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视频课题：高中地理人教版必修1第四章第一节 营造地表形态的力量_福建师大附中
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高中地理人教版必修1第四章第一节 营造地表形态的力量_福建师大附中
第四章 地表形态的塑造
第一节 营造地表形态的力量（第一课时）
清新福建 地质之旅
（教学设计）
福建师范大学附属中学 高幼芳
一、课标要求
1． 结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。 （第一课时） 2． 结合实例，说明地壳物质循环。（第二课时）
课标解读：第一课时要求结合实例，所以本节课主要选择的是福建复杂的地质、地形、地貌作为案例，并适当补充福建不太明显的西北的风力地貌和青藏高原的冰川地貌。
分析造成地表形态的内、外力因素：通过认识地表形态，学会判读内、外力作用的类型，并学会分析其形成过程，该过程涉及到逻辑思维分析，所以本节课设计了层次由低到高的思维训练过程。 二、地理新课程的核心理念
地理素养应是指一个人通过地理学习而获得的地理知识、技能、方法与观念，或者说是个人能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养，由地理知识、地理能力、地理方法、地理观念等组成。
从地理学科教育的价值取向看，地理核心素养应包含区域认知、地理实践能力、综合思维和人地观念四大方面。
本节课依据地理新课程的核心理念设计过程：首先以福建作为区域认真对象，辅助中国其他区域的典型地貌，让学生领略清新福建的大美河山；其次，教学过程中让学生欣赏福建多样的地质景观，把曾经旅游见过的相关景观结合到课堂实践中，也可以引导学生在未来的旅游行动中可以用课堂的知识进行分析、体会；第三，在欣赏过清新福建的诸多景观图片后，由感性认识提升到理性分析，从最简单的地表形态的判读到形成作用力的分析——提升到地表形态地质过程的逻辑思维分析——提升到举一反三，知识迁移；第四，在感受清新福建，美丽地质的过程中，体会到人与自然的和谐才创造出了今天的福建，在全国北方城市
雾霾琐城的背景下，福建的能有清新与蔚蓝。
三、指导思想
为贯彻落实“福建省中小学学科教学渗透“清新福建”旅游教育专题”的精神，本节课选择第四章第一节《营造地表形态的力量》为教学载体，渗透清新福建——空气质量和生态环境质量都居全国前列地质之旅——多样的地质旅游资源，众多的地质公园，让学生充分认识清新福建、地质之旅。
教学思想上秉持新课程理念，为促进教学改革和学生学习方式的转变，新课程需要改变过于注重地理知识传承以及导致学生机械学习、死记硬背地理知识的状况，转向突出学生自主学习，教师引导进行个案分析，学生尝试知识迁移应用，以培养学生获取、处理地理信息能力，分析、解决地理问题的能力，以及地理再学习的能力。这样有利于激发学生学习地理的兴趣，引导学生主导参与教学过程；教师有意识地为学生的自主学习创设情境。高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
四、教材分析
通过地理必修一前三章的学习，学生基本掌握了地球的运动规律和圈层结构，明确地球上最富动力的两大因子----大气和水。第四章《地表形态的塑造》则需要学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大外力。但是营造地表形态的力量上内外力共同作用的结果，内力作用则是形成地表相同的基本框架，外
图1 地理核心素养
2
力作用进行雕琢，实现削高补低。
本节课的设计主要结合多样的福建地表形态，通过具体的案例来说明内力作用和外力作用对地表形态塑造及其差异。所以在教学时，设计课前欣赏以“福建蓝、福建绿、福建多样的地质公园”为主线，让同学们先明白依山傍水的福建空气质量优、森林覆盖率居全国首位生态环境优、旅游资源多样丰富旅游资源优等，以学生熟知的福建省各地地质地貌的图片来演示，把本节课课众多的抽象概念使学生增强感性认识，以便更好的理解比较抽象的地理原理。
《4.1营造地表形态的力量》本节课的教学主要呈现两个层次的思维要求，第一个层次：每一类岩石的形成过程及其内、外力作用。第二个层次：各类岩石间的相互转化关系。地壳物质循环是内、外力作用共同促使的、内力作用产生了地表的高低起伏，形成了地表的基本格局，而外力作用则总是减小地表形态的高低起伏。本节课主要完成第一课时，也就是第一层次，主要针对内外力作用对于地表形态的影响。
五、学情分析
首先，高一学生已经掌握了一些地形地貌的认识，但更多的是停留在感性知识上，对于地形地貌的成因分析所需要的逻辑思维要求还很欠缺，所以教学设计更多的是从感性到理性的提升，先让学生欣赏景观图片，从图片中感受内力和外力的作用痕迹，并从简单的逻辑推挤思维入手，循循善诱，不断强化和提升，从基本的地貌类型判断到特征判读，再到成因分析，最终提升到综合分析地质构造图。
其次，学生的参与意识、思维能力和观察能力都有了一定的基础，也初步具备阅读材料、观察实验结果的能力，但学生缺乏亲自动手、综合分析的能力；
第三，学生对新事物和新知识有很强的求知欲，对各种活动学生有极高兴趣，但内力作用及其表现形式知识抽象、学生感知少，加上阅历浅，知识面不够宽，导致在学习过程中，可能对地理概念、地理原理很难理解，因此精心设计“诱思点”，以福建典型的地质公园作为情境设置，引导学生层层深入，应用地理概念、地理原理，获取有效信息，分析地质逻辑过程，并进行举一反三，实现知识的迁移和运用。
六、教学目标
1、知识与技能：了解内、外力作用的能量来源和表现形式，理解内、外力作用对地表形态的影响。 2、过程与方法：通过欣赏景观图片、思考、交流等过程，表达自己的观点，使学生亲身感受知识发生与发展的过程和规律，更加深入地理解和领悟知识的内涵。
3、情感态度与价值观： 树立地表形态是由内力作用和外力作用共同作用的辩证统一思想，并从“清新福建”中体会人与自然的和谐带来的是福建的可持续发展。 七、教学重点
1、了解内力作用、外力作用的能量来源、表现形式、对地表形态的作用。 2、理解内力作用和外力作用的表现形式及对表形态的影响 八、教学难点
理解内力作用和外力作用对地表形态的作用过程，并进行逻辑判断推理。 九、教具准备
多媒体课件、投影仪 十、课时安排
2课时（本节课完成第一课时）
图2 教学设计思维路线
3
十一【教学过程】
教学过程 知识和技
能 过 程 和 方 法
情感、态度、价值观
课前欣赏
了解福建的地理环境特征
1、清新福建：福建蓝
“从河北到福建，一下飞机看天空还以为到了欧洲”“来福建旅游，蓝天白云，有点醉氧”…… 福建网友幸福举杯：“以清新福建的名义，请干了这杯新鲜空气！” 2、清新福建：福建绿
森林覆盖率65.95% ，连续36年保持全国第一 3、清新福建：地质公园（2+10+7）
截至2016年4月， 福建省拥有 2个世界地质公园：泰宁世界地质公园、宁
德世界地质公园；
10个国家地质公园：漳州滨海火山地貌、泰宁大金湖、晋江深沪湾、宁化天鹅洞群、德化石牛山、屏南白水洋、福鼎太姥山、永安、连城冠豸山、福安白云山；
4个地质公园具有国家地质公园资格：平和灵通山、政和佛子山、清流温泉、三明郊野等；
7个省级地质公园：宁德三都澳、寿宁、尤溪汤川、浦城、光泽、平潭、将乐玉华洞。
体验清
新福建
课前
预习 导入新课
自主学习 自主学习 思维导图
图3 思维导图
学生课前预习，完成思维体系的建构。
理解思维体系，并体验思维建构过程。
新课
教学
一、内力
作用
1、 地质作用：塑造地表形态的力量，分为内力作用和外力作用。 2、内力作用
（1）能量来源：地球内部，主要是放射性元素衰变产生的热能。 （2）表现形式：地壳运动、岩浆活动、变质作用等
（3）影响：奠定了地表形态的基本格局使地表变得高低不平。
过渡：第一单元单价学习的地壳是漂浮在软流层之上，由于软流层的运动，使得地壳向不同的方向运动，引用板块构造学说的观点，全球主要分为七大板块，有的地方向两侧运动形成生长边界，有的地方则相向运动形成消亡边界，在板块交界处则形成垂直抬升和凹陷，这就是地壳运动以水平运动为主，以垂直运动为主。地壳运动基本控制了地壳表面的地形格局，地形地势，是塑造地表形
把抽象的内力作用建构在板块构造学生上， 让学生体会内力作用
4
态的主要力量。
在板块交界处等地壳薄弱地带，软流层的沿江在地壳的压力作用向，会向上运动，有的喷出地表，有的侵入地下。喷出地表则会对地表形态产生一定的影响，但是仍然不能改变地表的整体大势。
的存在。
让学生体会内力作用奠定地表的基本框架。
新课教学 案例分析
内力作用对于福建
地表形态的影响 清新福建、地质之旅1：多山的地形——地壳运动 八山一水一分田的福建地形地貌特征，福建的山脉多成东北——西南走向，是什么原因造成的呢？
原因：由于地处亚欧板块和太平洋板块的交界处，碰撞挤压抬升，形成东北——西南走向的山脉。
清新福建、地质之旅2：多样的地质——岩浆活动
漳州滨海火山地质公园140万根玄武岩石柱，保存得最完整的“莲花宝座”火山喷气口，这都证实了曾经经历了多次而且比较剧烈的岩浆喷发活动。
福鼎太姥山地质公园花岗岩地貌则证实了曾经的岩浆侵入形成了比较广泛的侵入岩，现在地壳抬升出露地表形成了太姥山的地形地貌经过。 清新福建、地质之旅3：寿山石——变质作用
福州寿山石也是地壳运动的产物，是侏罗纪时期，由于火山喷发或者岩浆侵入引起了特定成分的岩石变质作用形成的。
所以，变质作用必须发生在地壳深处，需要具备高温高压的条件，但是不能直接塑造地表形态。后来地壳抬升，可以出露地表。
典例： 石灰岩变质形成：大理岩。大理岩的经典是：汉白玉。 体会福建的地形地貌与内力作用的关系
小结 过渡
内力作用的表现形式 内力作用：主要体现为地壳运动、岩浆活动和变质作用。
地壳运动有水平运动和垂直运动；岩浆活动可以形成喷出岩和侵入岩，统称为岩浆岩，只能有岩浆上升冷凝形成；变质作用让原生岩石高温高压产生重结晶，形成新的岩石称为变质岩。
所以内力作用基本奠定了地表形态的基本格局，使地表变得高低不平。
图4 思维导图（内力作用）
让学生学会及时的进行思维综合
新课教学
外力
作用
3、 外力作用 （1）能量来源：最主要的能量来自太阳辐射。
（2）作用力：大气运动、水循环、生物生长都离不开太阳。
（3）表现形式：风化、侵蚀、搬运、堆积等这些作用在同一个地方是同时
存在和进行的。 （4）影响：使地表起伏状况趋向于平缓。
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新课
教学
风化作用
风化作用，简单的讲，就是在外力（风吹日晒、雨淋、严寒和生物等）作
用下将坚硬变得松脆、完整变得破碎的作用，但是物质仍然粗细不分、杂乱堆
积在原地。这是一个极其缓慢的过程。
风化作用中有一种特殊的风化就是球状风化，在花岗岩中体现的特别明显。
由于花岗岩比较坚硬，同时石头又是热的不良导体，所以犹如刚煮熟的鸡蛋放
入冷水中，容易造成蛋壳收缩破裂一样。
典例：福建平潭综合试验区的沿海花岗岩风化形成的石包菜。
让学生
理解清
楚风化
的本质，
区域侵
蚀的过
程
新课
教学
流水
侵蚀 清新福建、地质之旅4：武夷山丹霞地貌
丹霞地貌形成的地质过程：地壳下层接受红色砂砾的沉积，形成层理明 显的沉积岩——后来地壳抬升，出露地表——最后在流水侵蚀和重力崩塌作用形成定圆，崖陡的红色砂砾岩地貌。 如，玉女峰、大王峰等。
清新福建、地质之旅5：永安石灰岩地貌
石灰岩地貌形成的地质过程：原来是海洋的环境，接受海洋生物钙质的 沉积——后来地壳抬升，出露地表——最后在自然界高温多雨的地区，水和二氧化碳就可以进行缓慢的溶解碳酸钙——经过漫长的地质年代，地表以流水溶解侵蚀为主，形成崎岖的地表景观——地下可能形成溶洞、暗河等，甚至还有溶解的碳酸氢钙再次淀积形成石钟乳，如石笋、石柱、石伞、石幔等。
清新福建、地质之旅6：平潭仙人井
平潭仙人井形成的地质过程：地处沿海，主要以海水侵蚀为主。
福建地处东南沿海，气候湿润，地表形态与流水作用关系密切，让学生从多角度体会流水作用。
新课教学
风力侵蚀 由于福建地处东部沿海，气候比较湿润，地表植被覆盖率高，外力侵蚀 主要以流水侵蚀为主，东部沿海风力也比较强，但是风力侵蚀地貌并不普遍，所以请同学们欣赏西北干旱区的雅丹地貌。它是风力侵蚀的典型地貌，还有风蚀洼地、风蚀柱、风蚀蘑菇等。
福建地处东南沿海，风力侵蚀主要发生干旱区，所以选择西北典型的雅丹地貌。 新课教学
冰川 侵蚀
由于福建地处低纬，气候温暖，冰川作用不明显，选择了青藏高原比较
典型的角锋、U形谷等景观图片，进行判读。
福建地处东南沿海，地形以丘陵为主，所以选择青藏高原典
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型的冰川侵蚀地貌。
承转 小结 刚才欣赏完了众多的福建地质景观，还有中国其他区域典型的外力侵蚀地 貌。下面我们在来看看，这些又应该是什么外力过程呢？
新课
教学
搬运
过程
外力的搬运过程表现比较明显的有：奔腾的河流、沙尘暴、蠕动的冰河。 （1）黄河中游的壶口瀑布，看着奔腾、浑浊的黄河水，可以体会一碗水半碗沙的事实，每年黄河都有14亿吨的泥沙注入渤海，体会黄河每年搬运泥沙的能力。 （2）北方春季的沙尘暴，滚滚而来的沙尘暴，接线分明，让学生从天气系统角度体会冷锋的来临，让抽象的天气形态形象化。 （3）流动的冰河，虽然冰川的移动速度很慢，但是一条冰川从山顶发育到山下消融的过程，还是能体会其漫长的蠕移过程。并用生活体验体会冰川的搬运能力：同学们说，夏天吃冰棒，舌头被粘住的经历。
让学生体会搬运过程，虽然有的过程迅速、有的过程缓慢，但是从地质历史看，又都是强大的。
承转 小结
刚才我们看到搬运过程有的是汹涌澎湃，有的则是十分缓慢，但是这些搬 运的物质最终又到哪里呢？下面我们一起来判读一下堆积的过程。
新课
教学
河流
流水堆积 流水堆积地貌：山麓冲积扇、河口三角洲。让学生学会判读其位置与形态。 清新福建 地质之旅7：闽江江心岛 福建闽江：众多的江心洲，龙祥岛、江心公园等都是河流泥沙堆积的证据，而现在很多都成为很好的旅游开发资源。 让学生欣赏并认识河流堆积的典型
地貌。
新课教学
河流
流水
堆积
清新福建 地质之旅8：平潭坛南湾美丽的海滩，还有夏季海水带来的水母堆
积“蓝色眼泪”，美不胜收。
让学生欣赏并认识海水堆积地貌。 新课教学
风力堆积 风力作用在西北干旱地区的作用比较明显，福建地处东南沿海，比较湿润，所以风力堆积地貌不是太明显，所以地貌选择西北的新月形沙丘地貌。 分析推理： 地理：新疆 地貌：新月形沙丘 迎风坡：缓坡 盛行风：西北风
太阳方位：西北落 季节：夏季
风力堆积具有分选性：由风源地出来，由粗到细，具有分选性。
让学生欣赏并认识风力堆积地貌及对于实际的应用，如风向、太阳方位等。
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新课教学 冰川堆积 冰川堆积作用主要在高纬和高海拔地区，当冰川滑动到较低纬或者海拔较低的地区，冰川携带的碎屑物质就地杂乱无章的堆积下来，碎屑物仍然棱角分明，不具备分选性。
福建地处东南沿海，地形与丘陵为主，所以不具备高纬和高海拔的条件，
目前冰川堆积作用并不明显，所以地貌选择青藏高原的冰川山脚的冰碛物地貌。
让学生欣赏并认识冰川堆积形成的冰碛物，明确其吴分选性。 课堂总结
知识体系
图26 知识体系
今天我们欣赏了多姿多彩的福建，也看到了众多的旅游景观，发现他们的形成基本都是由内力作用和外力作用共同作用的结果，但有的时候，有的地区，可能是内力作用为主，如青藏高原；也可能是外力作用为主，如黄土高原的水土流失。
让学生把零散的概念系统化，形成一个思维体系。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
