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视频标签：热力环流
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视频课题：湘教版《高中地理》必修一第二章第三节《热力环流》河北省 - 承德
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湘教版《高中地理》必修一第二章第三节《热力环流》河北省 - 承德
《热力环流》教学设计及教学反思
课题：《热力环流》
科目
高中地理 教学对象 高一年级
课时
1课时
一、教材分析
1、本节教材所处的地位和作用：
热力环流是大气运动最简单、又是大气运动最基本的形式。是认识大气运动的出发点。冷热不均导致大气的运动。而冷热不均又是因为太阳辐射的纬度差异和下垫面热力性质的区域差异引起的。这里既联系前面所学的地球运动的知识，又会涉及到跨学科知识的运用（特别是基本物理知识的运用）。大气的运动，关涉到解释大气降水。而大气降水又是一个地区气候的重要方面。气候的重要性不言而喻。可以讲这一节打开了地理学习之门。毫不夸张地说，在学生的地理学习中具有承前启后、打通经络的作用。
本节知识联系日常生活紧密，能较好地体现课改理念（学习对生活有用的地理）：培养公民必备的地理素养，是引导学生对地理问题的探究的良好素材（重视对地理问题的探究）。
2、本课时教材的地位和作用：
本节课大致由：大气的受热作用---大气的运动---几种重要的天气系统三部分构成。从知识的内在逻辑关系来看。一个问题的解决是另一个问题展开的基础。环环相扣。而且就大气的运动这部分来说。本课时也是突破大气运动这一难点和重点的关键钥匙。
从地理学科能力培养角度来说，热力环流是最重要的地理原理，这一知识点的可扩展性强，是高考命题的重点，在以往的历年高考中，从来不乏有难度和创意的试题出现。是深化对大气运动一节知识内容认识的最重要学习材料。从地理问题探究的角度来说，也是非常好的素材。
二、学情分析
高一的学生不具有一定的地理基本知识，认识生活中的现象表面化，对原理性认知不够深刻。本节内容多，原理性强，涉及等压面、气压等复杂知识点难度大，同时要运用物理的知识，比较抽象，要求有较好的空间想象能力，并且和日常生活联系紧密。学生没学习立体几何，空间想象能力比较差。但学生好奇心比较强，又有一定的探索能力，本节内容和生活联系紧密，对地理学习的价值高，学生的学习积极性比较高。高中生处于辨证思维迅速发展的时期，具有一定的自主学习和探究能力。教师启发式的引导能激发学生学习的热情，同时学生也有能力完成所给的任务
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三、教学目标
教学目标
1、知识与技能方面：
认识气压的垂直和水平变化，能用示意图说明大气热力环流的形成过程；能联系实际解释常见的热力环流实例（城市风、山谷风、海陆风）；
2、过程与方法：通过观看实验视频小组讨论分析说出热力环流的形成过程；抓住热力环流形成过程中的几个关键知识。分组探究热力环流的实例。
3、情感态度价值观方面：理论联系实际理解大气运动的本质原因，树立辩证唯物主义观念。培养地理审美情趣和地理空间能力，地理学习的想象力。
教学重点、难点
1、热力环流的形成原理。
2、冷热不均引起气压高低变化和等压面弯曲的特点。
四、教学策略选择与设计
本课设计依据高中新课标对地理教学的要求，重视学生学习过程中的主体地位，尊重学生的独特感受和体验，注重学生对认知的自主生成。
教学策略与设计如下：
1、利用多媒体课件和课前准备的实验，开展教师指导下的自主学习和合作探究学习。 2、利用实验，引导学生自主学习基础知识，进行自主检测。 3、在实验视频中创设情境。分小组分析问题，学会合作探究。
4、通过实验启迪引导，点燃学生智慧的火花，在分析中学习，在学习中升华，在对实例分析中，提高学生的地理素养，激发学生对地理的热爱之情。
五、教学环境及资源准备
多媒体课件与本课有关的音频、视频，电子白板，粉笔加板图，学案。
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六、教学流程图
1组 2组 3组
开 始
1组展示实验视频
激情导入、展示教学目标、展示实验视频
播放视频， 提出任务，分组讨论
学生展示，教师答疑。
探讨、提交、解决问题 其他同学自由提问
3个组分别演示并回答学案及教师所问内容
结束
2组展示实验视频
组长提问，其他同学回答 对学生回答进行适当补充 对学生探究的知识进行提炼总结升华 课件、视频
教师总结，提问。联系实际，分小组展示成果
讨论、解决
问题
提交讨论结果 讨论、解决问题
提交讨论结果 海陆风 版画 城市风
版画 山谷风
版画
讨论、解决问题 提交讨论结果
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七、教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、课前准备 分小组布置实验内容（一组气压与海
拔、空气密度的关系；二组热力环流实验）完成学案上预习内容。 学生自主拍摄
实验内容，了解气压与海拔和空气密度之间的关系；上网搜索关于热力环流的实验，并演示。 对气压、热力环流形成直观的认识，激发学生对本节课的兴趣。
二 、导入新课 以教室内暖气片、风扇的摆放，引出新
课；并展示教学目标。
引发学生思考；了解学习任务，了解学习目标。
激发学生兴趣，吸引学生关
注本节内容和生活知识。
三、播放学生实验内容 观看视频，设计问题情境，逐步引导，循序渐进。
学生独立思考、或小组讨论老师预设的情景和内容。
让学生亲身经历知识的形成过程，并发散思维。启发学生思考如何从实验中得出实验的结论，培养学生的地理观察能力。
四、学生展示成果 教师随机抽取小组展示通过观察实验、小组讨论后的成果。注意学生语言的准确性、和逻辑性。 学生板书、版图展示热力环流
的形成原理以及等压面弯曲形态的变化。
学生利用已有知识自主探究学习，并培养学生的绘图能力和分析问题的能力，语言表达能力。
五、课堂小结 教师归纳总结，引导学生观察学生所画图形，总结细小知识点。学生观察、回答学案上预设内容。 根据学生在课堂教学过程中的反应，及时解答学生可能
产生的知识误区：明确概念
和原理，适当引导帮助学生理清逻辑关系。
六、转承过渡 介绍三种常见的风，布置预设内容 在学案上画出三种风的环流示意图。
引导学生理论联系实际和生活。培养画图能力。
开始、结束
教师活动
学生活动媒体运用
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七、学生绘图展示 教师观察每名学生所画图形，适
当纠正。
黑板前展示，
并完成学案预设内容
让学生根据所学知识探究生活中的地理知识。培养学生获取资料的能力。
八、学生质疑和答疑 教师引导学生提出问题，解决问题。
学生对展示内容提出质疑，并由展示同学或者其他同学回答。
帮助学生巩固所学内容，形成比较完整的知识体系。课后巩固和强化所学内容，同时培养学生联系实际能力。 七、课堂练习 讨论：该地区的布局是否合理。若不合理提出解决措施。
学生读图思考，小组内探究，生成答
案。 山谷风的成因学生不易理解，引用实例着重讲解，深化学生获取知识的过程，加强对地理问题的探索。 八、课堂小结 热力环流是小范围、短时间内地表冷热不均引起的空气环流，有没有大范围、
长时间的冷热不均引起的空气环流？介绍热力环流的地理意义。 为下一节大气环流的形成 提供铺垫。通过介绍热力环流的地理意义，培养学生情感态度价值观。
八、板书设计
热力环流
太阳辐射
地表的 冷热不均
大气 垂直 运动
大气 水平 运动
同一水平面气压差异
热力环流
山谷风
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
