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视频课题：湘教版《高中地理》必修一第二章第三节《热力环流形成的原理》浙江
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湘教版《高中地理》必修一第二章第三节《热力环流形成的原理》浙江师范大学附属中学
湘教版高一年级必修Ⅰ
以火灭火之谜
——热力环流形成的原理
一、 设计思想
整节课的课题是“以火灭火之谜”，设计思路是由实景再现“以火灭火”，引出主题，通过小组讨论，探究以火灭火的原理。之后以野外生存之夫妻逃出火场，强调知识原理应用于实践的重要性，解密疑团，从而提炼出热力环流这一知识主题。然后通过微课学习和小组讨论，让学生系统掌握热力环流的形成和原理。讲解热力环流基本原理后，结合身边实际，让学生从现实中去理解热力环流的基本原理，并通过小组讨论等形式，去解决相应的问题，然后小组间进行展示交流，进一步激发了学生的学习兴趣，让他们知道原来地理真的是离我们很近，地理是一门有用的学科，因此，课堂讨论气氛非常热烈，学生积极参与，同时也培养了学生团队协作能力。 二、 教材分析
热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容最基础的知识和最佳切入口，在全节教材中具有承上启下的作用，因为大气的受热过程（前一课时内容）是大气运动的基础，而热力环流形成（本课时内容）又是后面学习全球大气环流与气压带、风带的基础，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。 三、 学情分析
本课时教学需要联系一些物理学知识，学习上增加了一定的难度，但是由于这一届学生初中使用的是新教材，热力环流这一部分内容已经有所涉及，所以本节课的教学可以在热力环流形成探究上稍微简略一些，主要注重其在实际生活中的应用，学习“生活地理”、“有用的地理”。而且，我校绝大多数学生学习积极性较高，在新课程实施过程中学生对探究学习、小组合作学习等学习方式有一定的认知和实践体验，这将有利于本课时教学的顺利开展。 四、 教学目标 （一）知识与技能
掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。 （二）过程与方法
1.
通过实验、绘图、分组讨论，培养学生的动手实践、绘图和分析问题、解决问题的能力。 2.
能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。
（三）情感、态度与价值观
通过分析、理解、观察热力环流和结合生活实际，让学生思考和发现问题，体会发现问题，解决问题的快感，形成强烈的求知欲。 五、 重点与难点
重点：热力环流形成的原理
难点：热力环流在实际生活生产中的应用 六、 教学策略与手段
教法：创设问题情境教学法、实验教学、计算机多媒体辅助教学法、读图启发式教学法、探究式教学
学法：自主学习、合作探究、练习法 七、 课前准备
学生的学习准备：观察各生活现象，寻找“热力环流”实例，预习课本内容。 教师的教学准备：设计教学思路，准备课堂展示板。 八、 教学过程
1. 导入新课：实景再现“以火灭火”的故事
故事发生在南美洲的一个大草原上。一天，一群游客正在一望无际的大草原上快乐地追逐嬉戏，忽然，他们身后窜出一团大火，火借风势，直向游客们扑来。就在这死难临头的惊险时刻，一位老猎人出现在游客们的面前：“各位，别跑了，大家还是听我的话，动手扯掉这一片干草，清出一块地面来。”游客们见是一位老猎手，觉得他经验丰富，就马上按照他的吩咐，七手八脚地猛干起来，很快清出了一大块地面。
火是从北面烧过来的，老猎人让大家站在空地的南端，自己跑到空地的北端，并把草堆搬到北边去。望着渐渐靠近的大火，游客中有人恐慌地问：“老猎人，火再烧过来怎么办？”“别急，我自有办法。”一会儿，大火快烧近时，老猎人才
拿了一束很干的草点燃起来，堆在游客北面的草立刻熊熊地烧着了，竟然逆着风迎着大火方向烧去，这两股火立刻打起架来。
火势居然慢慢小了，而留给游客的空间越来越大。两股大火斗了一阵子，终于“精疲力竭”，慢慢地熄灭了下来。只剩下大股黄褐色的烟柱，还在草地上不住地盘旋上升。
学生思考、讨论，为什么以火能灭火？ 教师提示从四个方面完成探究： 问题1.着火的条件有哪些？ 问题2.清出空地的目的是什么？
问题3.为什么当大火快烧近的时候，老猎人才点火？ 问题4.老猎人点的火为什么会迎着大火方向烧去？
全班分组讨论，合作学习之后，各小组派代表阐述观点，教师适时引导，最终利用热力环流的知识解释了以火灭火之谜。
2.解密疑团：观看视频“逃出火场”，进一步验证热力环流知识在野外生存中的应用，让他们知道原来地理真的是离我们很近，地理是一门有用的学科。
3.原理探究：播放微课“热力环流”，学生完成知识的系统梳理。 （1）知识储备：①气压 ②等压面 （2）热力环流形成过程：
（3）等压面的绘制与判读：画出下图中的热力环流图
1000hpa
900hpa 800hpa A热
B冷
C冷
按各小组讨论之后，每组将学习成
果展示板贴在黑板上，以便不同小组之间的交流与完善。最后，教师梳理热力环流的形成和原理，①大气受热不均引起大气的垂直运动（上升和下沉）；②大气垂直运动使的水平方向产生气压差（回顾气压的变化规律），其中，重点解析等压面的弯曲规律：高压上凸，低压下凹；③水平气压差使的大气从高压流向低压，形成大气的水平运动，也就是风。并完成总结板书。
4.学以致用
其实，在我们的日常生活中也存在很多的热力环流，学生自由举例。 教师罗列三个情境，学生分小组讨论。
（1）假如你是城市规划局工作人员，你是否同意某企业老板在甲处（见下图）办水泥厂？
（2）从厦门度假回来的小明向同学描述居住在海边的感受：白天空气潮湿，夜晚比较干燥。元芳，你怎么看？
（3）三国演义中火烧葫芦
地面
海
陆地
城区
郊区
郊区
甲海洋
陆地
城区
郊区
郊区
甲
海洋
陆地
谷事件，有人认为火是诸葛亮放的，雨其实也可以说是他自己下的，为什么？
讨论完成后，各小组派代表上讲台阐述观点，其他小组同学补充，实现知识与实践的完美融合。
5.小结：以一首大家熟悉的旋律，唱出整节课的核心：热力环流，帮助学生回顾和梳理系统知识及其在生活中的应用。
九、 课后延伸
1. 自我整理（请构建本节课的知识框架）
2. 课后反思（有什么疑难问题请写出来，千万不要藏起来哦！） 十、 板书设计
十一、 作业设计
1. 尝试设计一个实验，以验证热力环流的原理。 2. 自编练习：一课一练。
参考资料：
1.吴旭明：《大气的运动》教案。 2.林春鸿：《热力环流》教学设计。
《热力环流》学案
班级 姓名
【学习目标】
1.理解并掌握热力环流原理。
2.通过读绘热力环流图，培养读图、绘图能力；能运用热力环流的基本原理解释生活中的大气现象如城市风、海陆风、山谷风等。
3.亲身经历知识的形成过程，在自主学习与合作交流中激发探究地理问题的兴趣和动机。
【学习过程】
一、实景再现：以火灭火
思考：
问题1.着火的条件有哪些？
问题2.清出空地的目的是什么？
问题3.为什么当大火快烧近的时候，老猎人才点火？
问题4.老猎人点的火为什么会迎着大火方向烧去？
二、疑团解密：观看视频“逃出火场”
三、原理探究：通过微课学习，探究热力环流原理
1.知识储备：①气压 ②等压面
2.热力环流形成过程：
3.等压面的绘制与判读：画出下图中的热力环流图
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