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视频标签：集体生活邀请我
所属栏目：初中政治优质课视频
视频课题：人教版《道德与法治》七年级下册第六课第一框《集体生活邀请我》广东省 - 珠海
教学设计、课堂实录及教案：人教版《道德与法治》七年级下册第六课第一框《集体生活邀请我》广东省 - 珠海
《集体生活邀请我》教学设计
【教学内容】
人教版《道德与法治》七年级下册第六课第一框《集体生活邀请我》
【教学对象】
中学七年级
【教材分析】
1.中学生核心素养的要求
2016年9月，教育部发布《中国学生发展核心素养》。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
本课从学生的实际生活出发，以“班集体生活”作为教学的主要素材，设计重视取材于学生生活，课堂回到学生中去，重点在培养学生感受集体的温暖，学会过集体的生活，承担对集体的责任，在集体中成为一个更好的人。以上能较好地符合核心素养的基本要求。
2.课程标准的要求
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”。
3.对教学内容的分析
“集体生活邀请我”，共有两目。
第一目“集体的温暖”，主要表达了三层意思：一是每个人都有过集体生活的需要；二是个人在集体中获得安全感和归属感；三是感受集体荣誉感 。
第二目“集体的力量”，主要帮助学生认识集体的力量，明确集体是有共同目标、分工明确的整体，集体可以完成许多单凭个人力量无法完成的事情， 集体在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
通过本课的学习，引导学生发现集体生活的美好，激发学生热爱集体、关心集体、积极投入集体生活的正向情感。
【学情分析】
初中学生的自我意识逐渐增强，从对师长的依赖慢慢走向独立，有了强烈的自我意识和个性化需求。集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台。学会在集体生活中与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量之源。在集体生活中借助集体和他人的帮助，可以获得安全感和自信心，为未来的社会化发展奠定基础。因此，过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。
【学习目标】
1.情感态度与价值观：通过学生对班集体生活的回忆，感受集体带给自
己的温暖和力量，体会集体中的安全感、归属感和荣誉感。
2
2.能力目标：学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人、努力担当、
为集体争得荣誉的能力。
3.知识目标：了解集体的内涵，知道集体对于个人成长的重要作用。
【教学重点】
集体的力量是强大的，同时集体可以影响甚至改变一个人
【教学难点】
集体带给我们温暖，每个人都有过集体生活的需要
【教学策略】
（1）采集生成法：以生本教育理念为依托，通过课前对学生进行问题采集，了解学生问题，针对学生的调查问卷，利用学生的真实案例，进行加工改造后创设为核心案例。
（2）核心（冲突）案例教学法:以一个核心案例为出发点，学生围绕案例中的矛盾冲突点进行分析。在此过程中教师补充以辅助材料，以帮助学生开阔视野，透视问题本质，掌握相关的知识。
（3）积极引导法，通过教师引导发问、学生交流分享，在学生的自我分享中学会知识。
【课前准备】
针对所在班级进行了信息和资料的采集：（采集表见附录1）
1、课前的问卷调查，了解学生对于现在班集体的认同感、影响力等认知情2、利用班会课时间已提前开展“最美少年”的评选； 3、所在班级相关大型集体活动的照片和视频收集整理；
通过课前信息和资料的采集，将学生对班集体最感兴趣及存在的问题整合，作为教学中的核心问题，确定整体教学思路。此外，“最美少年”的评选结果也作为教学设计中最大的亮点——“寻找身边的力量”的素材，评选结果将于实际课堂上展示。【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课
热身活动：团队合作之小组齐步走 热身活动：团队合作之小组齐步走 具体操作方法： 1、随机选择两个小组，课前仅有1-2分钟的时间练
习；
2、正式上课时间两个小组分别展示练习结果；
3、全班同学现场投票，选出较为整齐的一组。
教师提问：同样的时间内，获胜的小组为什么可以走得比较整齐？
1、表演小组现场展示；
2、其他同学观看表演后投票，以整齐为标准选出获胜小组；
3、学生回答投票的原因。
本活动一是活跃气氛；二是以行为体验的方式，让学生直观地感受什么是集体，什么是更好的集体；三是引出本课正题——集体。
讲授新课 活动一：这一年，我们在五班 播放视频：《这一年，我们在五班》 教师过渡：五班这个集体成立快一年，一年中，五班人一起参加活动、一起学习，一起做了很多很多的事情。这一
年，充满了我们很多共同的回忆，请同学们来分享你在五班集体生活的感受。
学生观看视频，回顾一年来在五班的集体生活。
分享：在五班，你的感受。
通过播放视频，学生在视频中看到过去一年在五班的点滴，勾起学生对一些班级大型集体活动体验的记忆。
另外，通过部分学生的感受分享，也能将其他学生带入情境，同时自然引出每个人都有过集体生活的需要，需要集体的安全感、归属感和荣誉感。
活动二：这一年，五班硕果累累
教师过渡：这一年的五班在大家的共同努力下，在各类活动以及学习方面均取得了不俗的成绩，是什么成就了今天的五班？下面请同学们以小组为单位展开讨论。
学生回顾今天五班取得的成果，以小组为单位讨论并分享集体
通过分享，将集体的力量来源具体化，一个优秀的集体，往往
5
小组讨论： 1、时间：3分钟； 2、讨论问题：五班取得今天的成绩，具体原因有哪些？ 3、每组有一个记录员，记录小组讨论结果；（小组讨论记录卡见附录2） 4、讨论时间截止，即开始抢答。
的力量来源于什么。 归因于多种因素； 同时也引导学生认识，每一个渺小的个人力量，优化组合，共同努力也能成就一个强大的集体。
活动三：影响五班人
教师过渡：相信很多同学对五班有着自己的情感，我们自信，因为我们在五班，我们骄傲，因为我们共同创造了五班。那老师想问，五班，具体影响了你什么？
学生分享集体对自己的具体影响，可以是整体，也可以是集体中的某个人，某些事对自己的影响。
不同学生在集体生活的感受是不同的，集体对他们的具体影响也不甚相同。通过学生分享，可以发现集体对于成员的具体的影响，也为下一环节“寻找身边的力量”做铺垫。
活动四：寻找身边的力量
教师展示“五班最美少年”评选结果。
活力少年：肖家瑞 推荐理由：
他总是能给人一种元气满满的感觉。课前带着我们大声朗读，上课积极地回答问题、活跃气氛。他的活力总能感染身边的人。
他有着“初生牛犊不怕虎”之势，怀揣着一颗敢拼敢闯的心，浪迹五班。
智慧少年：刘谭波 推荐理由：
小小的身体里蕴含着大大的能量。
学生根据推荐理由，猜一猜身边的榜样是谁。
前期的调查问卷显示：部分学生对于集体的认同感和归属感不强，有些学生可能会忽视身边的榜样，或是纠结于集体的一些负面力量，对于集体并没有太多的归属感。
而此环节正是将“集体我经常怀疑，他的才智怎么可以如滔滔江水，源源不断。
他经常帮同学解答各类疑难题目，堪称行走的“作业帮”，而且还是幽默的“作业帮”。
才艺少年：陈方茹 推荐理由： 她是女生； 我时常觉得，她应该是体育系的女生；
体育场上总能看到她拼搏的身影，跑步、跳高„„热爱运动的她为班级揽下了校运会的不少奖项，毫无疑问，她是运动场上一道独特的风景线，她也是五班大帝国的骄傲。
美德少年：付雨琪 推荐理由：
总能看到一个娇小可爱的身影，教室里、教室外。每天她嘴角挂着的笑容，总让人心情愉快；每次她弯腰拾起地上的垃圾，每次她开心地帮助他人，总能让我感觉到道德的闪光；
我觉得她很美。美在她外在显露的灿烂笑脸，更美在她的一言一行，无一不在诠释着热情、平和，还有那纯朴真诚的善良。
最美少年：陈洋琛 推荐理由：
他是行走的“一休哥”，灵性十足，可爱幽默；
他是真人版的“百科全书”，常居成绩榜首，在同学眼中，似乎没有他解答不出来题，认真的他总是自带光环；
他就是传说中的“别人家的孩子”，亦是五班“国宝级的人物”，德才兼备的他是五
的力量”具体
化、生活化，榜样就在身边，就是学生再熟悉不过的一些平凡的同学，这样的力量更具有说服力，也更具有现实意义。
7
班人心服口服的榜样。
最美团队：班干部、
科代表 推荐理由：
他们做着吃力不讨好的工作，有时人前遭白眼，人后黯然神伤；
他们愿意牺牲自己的时间，有时难免耽误个人的学习；
他们不是集体中最优秀的人，却是在这个集体需要时首先站出来的人，不因能力，只因责任心；他们是一个小集体，却致力服务于另一个更大的集体。
结束新课
教师寄语 结语：希望大家学会去发现身边的美，体会这个集体的
温暖和正面力量。 尽管这个集体不完美，但是我依然热爱它。 尽管这个集体不完美，但是我愿意去发挥自己的力量，让它更美好。
最后，很多时候集体带来的意义和力量，是其他人和事无法取代的，今天的课只是个开始，以后我们将遇到更多的集体，也希望大家能在生活中去延续这些集体赋予你的意义和力量。
学生 聆听
承接“寻找身边的力量”的氛围，教师有感而发的一番寄语，引导学生去发现身边的美，感受他们身上的正面力量，并唤醒自身的责任感，想要为集体出一份力的责任感。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
