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视频标签：曹刿论战
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视频课题：人教部编版初中语文九年级下册第六单元20.《曹刿论战》山西省 - 大同
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《曹刿论战》说课稿
一、 说教材
《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。题目是“论战”，文章就围绕曹刿论作战的道理，因此全文对战争的过程没有一一展开，仅一笔带过，而将重点放在曹刿“论”战略、战术和战后论述战争成败的原因上。在论述中鲜明地刻画了曹刿这一人物形象，为了突出人物曹刿，而以庄公为衬托，通过二人针对战争问题的对话，生动阐明了战争中取胜的原则，就是在政治上取信于民，军事上后发制人的道理。
我今天所讲是本课的第二课时的教学设计。在第一课时中，已经初步完成了文言词汇的教学任务，学生通过反复朗读和小组合作疏通了文意，所以今天的教学目标，是：
1、理解曹刿关于战争问题的论述； 2、把握曹刿和鲁庄公的人物形象； 3、体会课文剪裁得当的叙事特点。 二、学生情况分析
作为九年级学生，我们已经学过一些文言文，也具备了初步学习文言文的能力，但大多数学生的基础还是比较差的，动口动手的能力也较弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
针对这一现象，我将教学的重点设计为：把握人物对话，分析曹刿和鲁庄公的人物形象。
教学难点为：把握本文围绕论战为中心选材、组织材料，详略得当的特点。 三、说教法
新课程提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式”，提倡教师是课堂的主导而学生是课堂的主体，同时也为了适应考改的要求，我在自主课上布置了预习作业——让学生从“人物形象（方法）、材料安排（详略）、取胜原因（战略、战术）、现实意义（启示）”四个角度，进行“独立思考，写下阅读感受”每个角度100字左右。上课的时候，以学生展示为主，教师引导、补充
为辅，真正体现学生的主题地位。 四、说教学过程
（一）激趣导入
每当国家面临危亡的时刻，总能涌现出一批仁人志士，这些人当中也许有一些人的身份是非常卑微的，然而他们“位卑未敢忘忧国”，挺身而出，救国家救人民于水火之中。前不久我们刚刚结识一位不辱使命的爱国勇士——唐雎，今天我们再来认识一位爱国谋士，他就是——曹刿。
（二）出示学习目标
2
1、文章运用_______推动了事件的发展；
2、文章主要通过_____方法塑造人物形象； 3、曹刿为什么能够取得长勺之战的胜利。
（三）全班展示：“分享你的阅读感受” 选择角度：人物形象（方法） 材料安排（详略）
取胜原因（战略、战术） 现实意义（启示）
温馨提示(明确角度“我选择的是**角度”——互相补充) （学生分享阅读感受过程略，教师引导、补充过程略）
（四）拓展阅读
【甲】公与之乘，战于长勺……遂逐齐师。
【乙】故知胜有五：知可以战与不可以战者胜；识众寡之用①者胜；上下同欲者胜；以虞②待不虞者胜；将能而君不御③者胜。此五者，知胜之道也。故曰：知彼知己，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼,不知己，每战必殆。（选自《孙子.谋攻》）
①用：使用 ②虞：戒备、准备 ③将能而君不御：将帅有才能，国君不干涉。 1、解释下面句子中加点字的意思
（1）公将鼓．之__________ （2）上下同欲．．
__________ 2、曹刿为什么要“下视其辙，登轼而望之”？这表现了曹刿什么样的特点？ 3、鲁国在长勺之战中取得胜利，印证了乙文中的哪些说法？试简要分析。 （解析过程略）
（五）当堂测试
1.下列词语读音有误的一项（ ） A.又何间焉（ jiàn）小惠未徧（biàn） B.下视其辙（chè） 登轼而望（shì） C.公与之乘（chéng）忠之属也（shǔ） D.望其旗靡（mǐ）小信未孚（fú）
2．下列句子朗读停顿划分不正确的一项是( ) A．一鼓/作气，再/而衰，三/而竭 B．夫/战，勇气也 C．战则/请从
D．彼竭/我盈，故/克之
3．从全文看，对鲁国以小胜大、以弱胜强的原因，分析不恰当的一项是( )
A．鲁庄公大敌当前，能礼贤下士，虚心纳谏。
B．鲁庄公在曹刿启发下明白民心向背的重要性，能够取信于民，获得
3
国人的支持。
C．鲁庄公在战场上能审时度势，把握好反攻和追击时机。
D．鲁庄公在作战中善于听取曹刿的意见，充分信任曹刿的军事才能。
（六）布置作业 1、背诵课文
2、完成课后练习
（七）课堂小结
同学们，这节课我们深入的学习了《曹刿论战》这一名篇，了解了处于弱势的国家取得胜利的关键因素，认识了深明大义，才能出众，知己知彼深谋远虑的曹刿这一人物形象，让我们深深体会“天下兴亡匹夫有责”的豪迈和责任感。课后你们还可以去阅读更多的惊心动魄的古代战争故事，去感受更多熠熠生辉的人物形象。
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