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视频标签：曹刿论战
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：人教版九年级下册第六单元阅读21曹刿论战-洛阳外国语学校
教学设计、课堂实录及教案：人教版九年级下册第六单元阅读21曹刿论战-洛阳外国语学校
教学目标
1. 积累文言字词,对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。
2. 品味人物形象,感受作品思想。
3. 初步了解春秋笔法、微言大义,领会汉字的文化魅力,体验语言的表现力量。
2重点难点
1. 品味人物形象,感受作品思想。
2. 初步了解春秋笔法、微言大义,领会汉字的文化魅力,体验语言的表现力量。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【讲授】教学过程
导入。
儒家经典著作的代表是《四书》《五经》,《四书》指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》,《五经》指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。其中《春秋》由于记事过于简略,因而后来出现了很多对《春秋》所记载的历史进行补充、解释、阐发的书,被称为“传”,其中较著名的是被称为“春秋三传”的《左传》《公羊传》《谷梁传》。今天,我们一起来学习一篇节选自《左传》的文章《曹刿论战》。
二、梳理字词,理解文意
1.“忠之属也”中的“属”
2. “之”字的一词多义
3. 古今异义词。
三、曹刿“论”战。
1. 战前之“论”。
人,身边的人;民,百姓。
“必以分人”中的“人”甲骨文作“ ”像双手放在胸前站立的人的形象 。“民弗从也”中的民”金文作“ ”上部是一个眼睛,其下是一把锥子刺进了眼睛。这表明奴隶制社会 里,奴隶主用极其残酷的手段把奴隶的一只眼睛刺瞎,并强迫他们劳动 。“民”的本义就是 奴隶。《汉字例话》一书中指出,在上古,人是指统治者而言,民是指被统治者而言。”
由此看来,“必以分人”是指庄公把东西都分给了身边的近臣,老百姓没有享受到这种恩惠,当然不会跟从了。
快速背诵法:抓层次;抓句式;抓关键字词。
我们以文章第 1 段为例,这段可以分成三个背诵层次。
2. 战时之“论”。
理解“鼓”“驰”。
对这两个词的理解,需要用到一点古代文化常识。古代两军对阵有“击鼓鸣金”之说,鼓声响亮,可以振作士气,击鼓表示要出击进军了;而鸣金则表示收兵回营。所以“鼓之”注释为“击鼓进军”。《说文解字》中对“驰”字的解释为:“大驱也”,而“驱”解说为:“马驰也”。春秋战国时代,作战要依靠马拉的战车,所以,课文注释“驰之”为“驱车追赶”。
曹刿和庄公认为“鼓之”和“驰之”的时机。
3. 战后之“论”。
曹刿判断“鼓之”“驰之”时机的原因。
《古文观止》评注:未战考君德,方战养士气,既战察敌情,步步精详,著著奇妙,此乃所谓远谋也。
四、探究。
《春秋》素有“微言大义”之称,而《左传》是一部解释《春秋》的历史著作,当然也继承了《春秋》的这个特点。
请你结合“人”“民”“鼓”“驰”四个字比较庄公和曹刿对待战前准备和战斗时机把握的不同态度,归纳曹刿和庄公不同的人物形象并探究作品的思想。
五、齐背课文,感受强化。
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