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视频标签：曹刿论战
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视频课题：人教部编版初中语文九年级下册第六单元20.《曹刿论战》河南省 - 郑州
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《曹刿论战》教学设计（第二课时） 课前预习：
1．朗读课文，标注字音。 2．结合课下注释标注文言字词。 3. 了解《左传》相关知识。 4.结合课下注释疏通文意，了解故事情节。 相关课程标准：
“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。” 教学目标：
1、诵读课文，理清故事的脉络。
2、结合具体语句，分析曹刿、鲁庄公的人物形象。
3、学习本文以“论战”为中心进行叙事，安排详略的写作技巧。 教学过程：
导入：中国历史上曾发生过许多以少胜多的战役，比如：官渡之战，淝水之战，还有今天我们要学习的这篇文章中所记载的长勺之战。我们一起来看看这究竟是一场怎样的战争呢？ （一）诵读课文，梳理故事脉络
1.请同学们朗读课文，按照记叙文六要素梳理文章脉络，并用自己的话说说本文记叙了一件怎样的故事。 （完成导学案中第一个问题）
本文主要记叙了曹刿帮助鲁庄公运用正确的战略战术，以胜多、以弱胜强战胜了齐国的入侵。
（学生对于本题的回答会有不同的答案，可根据学生的回答了解学生对于本文的理解程度，以便及时调整。）
2. 这是一场什么性质的战争？你怎么哪里看出来呢？
长勺之战是齐桓公借口鲁国曾经帮助公子纠同自己争夺国君，而向鲁国兴师问罪，企图吞并鲁国扩张领土的侵略战争。这是一场以大欺小、倚强凌弱的非正义战争。而对鲁国说，则是抵御侵略、保卫国家的正义战争。从“齐师伐我”中的“伐”字可以看出，“伐”是进攻的意思，是齐国主动攻打鲁国。
资料链接： 战争背景 战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒（ju）国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁。（学生的预习情况不同，可根据学生的不同回答，适当补充。） （二）品读课文，把握人物形象
3.“远谋”和“鄙”分别是什么意思？文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”？ 对文中出现的人物，你有怎样的评价？
“远谋”是深谋远虑的意思，“鄙”是鄙陋，眼光短浅的意思。先说曹刿的“远谋”具体表现在以下几个方面：
（1）曹刿请见。如：“肉食者鄙，未能远谋。”的意思是：“居高位，享厚禄的人目光太短浅,不能深谋远虑。”在没有见到鲁庄公之前就了解统治者的目光短浅。
（2）曹刿问战。庄公三答，曹刿三评。三答和三评非常直接而且准确地指出了本次战争的依靠，表现了曹刿的政治远见。
（3）曹刿参战。其中语言的简洁：两次“未可”，两次“可矣”，是在战场上的指挥用语，简短明确，不仅衬托出战事的紧迫，也表现出曹刿思维的敏捷和临战时坚定而自信的心态。还有动作的简洁。（可结合文中用词具体体会曹刿的谋略周密，细心。
（4）曹刿论战。结合文本：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”理解句子意思“作战是靠勇气的。第一次击鼓能够振作士气；第二次击鼓士气就开始低落了；第三次击鼓时士气就耗尽了。对方的士气耗尽了，而我方的士气正旺盛，所以能战胜齐军”并抓住句中的关键词理解并积累文言词语“作：振作。再：第二次。 衰：衰弱。 竭：尽。盈：充满。这里指士气旺盛。克：战胜。”从曹刿的解释中更进一步了解他的“远谋”。（通过读的形式，在读中理解，在读中赏析，让学生带着多样的理解去尝试运用不同的语气和感情去读。在赏析语言、理解人物形象中掌握文言字词，理解文言语言的简洁和张力。）
鲁庄公的“鄙”表现在以下几个方面：
（1）在文本开始就用乡人之口侧面表现：“肉食者谋之，又何间焉？”意思是：“居高位，享厚禄的人自会谋划此事，（你）又何必参与呢？”
表现为鲁庄公的统治并不是很得人心。
（2）在曹刿问战中庄公的三答中可以看出他把战争的希望寄托在“小惠”和祈求神灵保佑上，表现了政治上的“鄙”。
（3）在战争中，急于求成，急于攻击，表现了军事指挥上的“鄙”。（4）在战争结束取得胜利的情况下，仍然“问其故”再现其“鄙”。（本问题同上一个问题相对应，可以采用相同的教学方式。） 4、文中的两个主要人物，你最欣赏哪一个？结合具体内容，对他们进行评价。
明确：（1）从“十年春，齐师伐我，公将战。”中可以看出鲁庄公在面对强敌是仍然能够做到“威武不能屈”。（2）在“公将战”的情况下“曹刿请见”，在战事紧张的情况下作为一国之君还能亲自接见“平民”的曹刿。（3）在曹刿问战中，当曹刿一一否定他的作战方案时还能不急不躁，谦虚地说下去。（4）在战场之上能够用人不疑，谦虚接受曹刿的指导。
PPT展示：曹刿是一个有深谋远虑的爱国的人，鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；鲁庄公是一个没有远见的、不懂战争谋略的人。但是他作战用曹刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。
（本文在于细读文本，品味语言，立足于文本的语言全面分析人物形象。）
（三）诵读课文，学习文章剪裁
本文仅200余字，哪些事情详写？哪些略写？请你说说作者这样安排有什么好处？
明确：本文以曹刿“论战”为中心，详细写他在战前、战中、战后的表现；其余均略写。
——从事情发展角度，详写战前政治准备、战后总结；略写战争双方的对峙、交锋等经过。
——从人物塑造上，详写了人物的语言，即论战，略写人物的行动。 这样安排可以突出主要人物，突出中心内容，充分表现曹刿的“远谋”。 拓展作业：
本文对长勺之战的战争经过写得很简略，但是我们可以想象得出那场面一定也是惊心动魄。请同学们发挥自己的丰富想象，再现长勺之战波澜壮阔的场面。200字左右。 板书：
战前——政治远见——爱国热情 战中——军事远见——沉着镇定 战后——军事才能——把握战机
教学反思：
1．文言文的教学一直是语文课堂教学中的难点，主要原因在于学生的文言知识积累不够，不能很好地进入文本，教师的职责就在于将文本与学生的学习沟通起来。本文的亮点在于能够抓住本文故事中的人物，从“远谋”和“鄙”的角度分析人物形象，让历史走近生活，调
动学生的学习兴趣，发现文言语言的丰富内涵。
2．对于这样的一篇短文，时间与理解文本的深度上有一定的矛盾，要充分重视课前预习，挖掘课堂效率。
3．如果时间充足，可以把最后一个环节再用一课时的时间落实，可以编写、演出一场课本剧，效果会更好。
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