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视频标签：泊秦淮,己亥杂诗,整合阅读
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视频课题：人教部编版初中语文七年级下册《泊秦淮 己亥杂诗 整合阅读》河北省优课
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悠悠赤子心 拳拳爱国情
——<泊秦淮><己亥杂诗>》学案设计
授课年级
七年级
学科
语文
课题
《悠悠赤子心 拳拳爱国情 ——<己亥杂诗><泊秦淮>》
课时 1课时 教师 谷婧瑶 授课日期
学习准备 通过查资料了解诗歌写作背景，扫除字词障碍。理解诗意熟读成诵。
环节设置 导 学 步 骤
设置情境 明确目标
天地英雄气，千秋尚凛然。说到英雄大家可能会被他们身上的爱国情感折服，其实有这份爱国情不止属于英雄更属于诗人、农民、学生、工人等千千万万个普通人，下面我们就跟随两位诗人走近他们的作品，感受他们的爱国情。 1.通过反复朗读品味，理解诗歌内容。 2.通过感悟诗中意象，把握诗人感情。 3.传承爱国精神，激发爱国之情。
自主学习 合作探究
初读诗歌，感知内容
1.自由朗读两首诗歌，读出韵味和节奏。
2. 选择你最喜欢的一首诗，试着读出滋味来。
3请你说一说两首诗歌有何相同和不同之处？
可以从语言形式、抒写内容、表达情感等方面来说。
相同：体裁相同 七绝 ；抒发的情感相同 ：爱国之情
不同：《泊秦淮》借古讽今 《己亥杂诗》借景抒情
展示交流 点拨释疑 你是课堂主人！大胆地读！勇敢地说！
自主学习 合作探究
美诗美读 品诗味
《泊秦淮》
1、 （听读明节奏，跟读悟诗意）请用第一人称“我”叙述诗歌内容。
迷离月色和轻烟笼罩寒水和白沙，在夜晚我停靠在秦淮河边近岸的酒家。隔着江水还能听到那卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨仍在高唱着玉树后庭花。
2 、同样写水，比较《泊秦淮》中的“水”与下列诗句中的“水”给人的感觉有何不同？（小组讨论3分钟后展示）
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 ①竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ②水何澹澹，山岛竦峙。
①温暖明快艳丽的水色③ 海水壮观 荡漾 诗中的是“寒水”冷 凄清 迷蒙
3、“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”这两句诗表现了作者怎样的情感？你从哪些词语中看出？
讽刺了晚唐上层统治阶级不以国事为重，仍然过着纸醉金迷的生活，委婉含蓄的表达了诗人对国家命运的关切和忧虑。“不知”二字凸现出诗人的感慨之深；“犹”字，凸现出诗人的忧愤之切。
《己亥杂诗》
4、（听读明节奏，跟读悟诗意）用自己的话说说这首诗讲了什么？
浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。 我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。
5、辞官回乡的诗人感情发生了怎样的变化，你从哪里品味到这种变化？
失落 洒脱 豁达 浩荡离愁 天涯 更护花
以落红自比，借花喻人 作者虽辞官还乡但仍然关心国家前途和命运的无私奉献精神。 落红——春泥——护花
落红自身生命的消逝并不可悲，它将在“化作春泥更护花”的过程中使自身的精神成为培育下一代的养料，从而使生命得到延续，那种自然的无私奉献精神正是从这里生发出来的。
且读且赏 品诗情
两首诗表达的爱国之情有何不同之处呢？
内容： 情感： 手法：
《泊秦淮》忧国之思 《己亥杂诗》报国情怀 奉献精神
展示交流 点拨释疑 小组完成《泊秦淮》 《己亥杂诗》翻译，两分钟后展示
拓展延伸 总结升华
爱国是 笔下的 的 例：爱国是杜牧笔下的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”的愤懑。 爱国是龚自珍笔下的“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献。
布置作业
1.背诵两首古诗
2.赏析杜甫的《春望》，结合背景体会他的忧国之情。
资料链接：
《泊秦淮》创作背景：
杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。这种忧时伤世的思想，促使他写了许多具有现实意义的诗篇。《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。 六朝古都金陵的秦淮河两岸历来是达官贵人们享乐游宴的场所，“秦淮”也逐渐成为奢靡生活的代称。诗人夜泊于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，又想到唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，便感慨万千，写下了这首《泊秦淮》。
《己亥杂诗》写作背景：《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍(1792-1841)创作的一组诗集。己亥为清道光十九年(1839年(己亥年))，这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。龚自珍所作诗文，提倡"更法""改革"，批评清王朝的腐朽，洋溢着爱国热情。《己亥杂诗》共315首。《己亥杂诗》是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛.
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