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视频标签：诗经,郑风,子衿
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：部编版初中语文八年级下册第三单元课外古诗词诵读《诗经·郑风·子衿》广西 - 南宁
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子衿悠我心 子佩悠我思
——《诗经·郑风·子衿》教学设计
一、教学目标 （一）知识与技能
1、了解关于《诗经》的文学常识，掌握《诗经》中赋比兴、重章叠句的艺术特色。
2、在反复朗读中感受《子衿》的音韵美，培养诗歌语感。 （二）过程与方法
1、运用诵读法，引导学生掌握心理描写及感悟诗歌蕴含的情感。 2、品析叠词“青青”“悠悠”，抓住意象，引导学生感受女主人公思念之深之切。
（三）情感态度与价值观
使学生感受《诗经》及中国传统文化的魅力，了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 二、教学重难点 （一）教学重点
激发学生诵读兴趣，体味诗歌的意境和韵味。 三、教学方法 诵读法、意象法 四、教学过程
《子衿》是部编版八年级下册课外古诗词诵读的课文，选自《诗经》。
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（一）导入（2分钟）
环节一：教师：我们1班的同学是否知道《关雎》呢？
教师：《诗经》作为我国古代文学的源头，先人早用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求，今天我们一起以“吟诵”的方式走进《诗经》中另一首描写爱情的《子衿》，看看它给我们展现了一个怎样的爱情故事？（板书：《子衿》）
环节二：教师朗读《子衿》，特别设计读错调（第三章），故意读得热情洋溢，很是开心，动作夸张。 PPT：
《诗经·郑风·子衿》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！
教师提问：大家觉得老师读得怎么样？这样的读法符合诗歌的情境/情感吗？ 学生点评教师。
（二）涵咏吟诵 感受音韵美（18分钟）
设计目的：用“先学后教”的方法，让学生自己通过不同的读的方式
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来感受诗歌的韵律美，以“吟诵教学法”让学生逐步提升朗读层次。 1、学生“音读”（2分钟） （多媒体出示本阶段诵读要求）
（1） ①学生尝试“音读”《子衿》，小组成员互读互听，把握“音读”
要领。（自由诵读）
诵读要求：读准字音，读出节奏，读出语气。 2、学生“意读”（5分钟）
（1）（多媒体出示本阶段诵读要求） 诵读要求：读出诗歌的韵律和味道。
① 指定学生诵读，由学生相互评价。（2人个别朗读，说出评价理由） 教师：请其他同学注意听他在读诗句中间是如何停顿的？用什么样的语气？——读得真好！
② 教师：同一句诗，用不同的节奏、语气、语调、语速来读，会有不一样的味道。《子衿》里应该有什么味道？我们试着用不同的语气来读第三章。
教师让学生重点朗读第三章：（对比朗读） “挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！”
教师做诵读提示：同一句诗，用不同的节奏、语气、语调、语速来读，寻找最合适的读法，从而理解诗歌的情感。（高亢的、低沉的、欢快的、热烈的、哀伤的、抑扬顿挫的）
③教师引导学生说出自己的意见，并且让学生演示自己的读法。 ④交流诵读感受。
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教师：你觉得读《子衿》需要注意什么？
对比区别这几种语气读出来的情感表达有何不同，学生自己谈看法。 诵读提示：体会诗歌的节奏和音律，读出诗歌的感情基调。 对关键词句的品味，观察诗歌的特点。 对音感强、意感强的句子反复诵读
结合作者的心境读出诗歌的意象，启发学生用抑扬顿挫把诗人的内心思念用声音传达出来。
3、教师示范朗读加讲解诗词吟诵技巧（5分钟）
设计目的：指导学生掌握吟诵《诗经》的技巧，让他们通过这种读的方式感受诗歌独特的音韵美。
吟诵要点：真诚热烈，典雅深情，入短韵长，层层递进。
① 教师范读（教师示范朗读）
② 教师点拨：我们读诗歌，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能的读出它的情感韵味。《子衿》每一章的爱情味道是否相同呢？
教师：第一章的味道是——甜蜜中有羞涩、微酸 要怎么读出羞涩微酸的感觉？全班齐读第一章 第二章的味道是——甜蜜中有思念、埋怨
第二章情感有没有变化？减少了还是增加了？——增加！（重章叠句的概念引出来！情感层层加深）全班齐读第二章
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第三章的味道是——甜蜜中有失望、自怜 爱之越深，责之越切。。。。。。。。全班齐读第三章
③ 《诗经》的平仄起伏、韵脚节奏传达吟诵的高低、轻重、缓急。 吟诵技巧—— 《子衿》
青青/子衿，悠悠/我心。 纵/我不．往，子/宁不．．嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。 纵/我不往，子/宁不来？ 挑兮/达．兮，在/城阙．兮。 一日．．/不．见，如/三月．兮！
④ 全班就着吟诵谱诵读《子衿》。
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4、学生“美吟”（6分钟）
吟诵要点：真诚热烈，典雅深情，入短韵长，层层递进。 设计目的：模仿央视“经典咏流传”节目，进行诗歌吟诵，让学生在吟诵中联想揣摩诗歌，体会意境之美。
（播放《子衿》吟诵音频，全班听吟诵，第二遍全班跟着吟诵。） 采访学生：你觉得吟诵诗歌和平时的朗读诗歌有什么不同的感受？ （在对比中逐层增加学生对诗歌的理解和感受。） （三）字斟句酌，品味语言美（15分钟） 学生“品读”。
诵读要求：字斟句酌，细细揣摩，品出语言中的含蓄美，领略语言的神韵和魅力。
1、诗歌语言感情色彩品味——（5分钟）
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