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视频标签：无锡景
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视频课题：人音版七下第五单元《小调集萃》《无锡景》北京市 - 海淀区
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教学设计模板
基本信息
学 科 音 乐
年 级
初 一
教科书版本及章节 人音版七下第五单元《小调集萃》 学习领域/模块
感受与欣赏、表现、音乐与相关文化
单元教学设计
单元学习主题 中国民歌——小调集萃
1.单元教学设计说明
首先，在2011版《义务教育音乐课程标准》课程的基本理念“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”中要求：应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操等；同时课标中也明确了学生在音乐课中应该获取“音乐体裁与形式的判断能力”，这为中国民歌三大体裁之一的“小调”的教学指明了方向，凸显了学习小调的重要性。
其次，通过《小调集萃》单元的学习，对于提高学生“审美感知”“艺术表现”“文化理解”三方面的音乐核心素养是很有价值的。本单元通过聆听、对比、体验让学生感受什么是小调、不同地区的小调的韵味及特点，提高学生的审美感知力；通过对歌曲“字儿”“气儿”“劲儿”“味儿”的学唱体验等活动提高学生的艺术表现力；通过比较不同地区的小调作品，感受不同韵味和特点，学习分析、总结小调的一般特点，继而了解民歌特点的形成与地理环境、历史文化、语言习俗等因素的关系，来提高学生的文化理解力。
再次，基于对“深度学习”教学理论的思考，仅让学生掌握音乐知识是不够的，还应把知识转化为学科的核心能力，让学生在今后生活中能够“学以致用”，知道如何运用对比探究的方法，分辨中国民歌的三大体裁，如何在民歌的演唱和欣赏中找到民歌特点的形成与地理环境、历史文化、语言习俗等因素的关系，并达成持久的理解。 2.单元学习目标与重点难点
（1）喜爱本单元所学习的小调歌曲等作品，乐于主动学习、认识、了解小调的音乐特点。
（2）能用亲切柔和的声音，用方言背唱歌曲《无锡景》第一段。
（3）聆听山东民歌《沂蒙山小调》、湖南民歌《一根竹竿容易弯》、湖北民歌《龙船调》、山西民歌《桃花红、杏花白》、河北民歌《小放牛》，体验感受各地小调独特的韵味与魅力；知道方言与衬词在民歌中的作用；了解民歌特点的形成与地理环境、历
史文化、语言习俗等因素的关系，能总结小调的一般特点，能从中国民歌三大体裁中分辨出小调。
重点：欣赏、学唱小调，能总结小调的一般特点，能从中国民歌三大体裁分辨出小调。 难点：能用亲切柔和的声音，用方言背唱歌曲《无锡景》第一段。 3.单元整体教学思路
基于对目标的定位，本单元通过整体设计把学习活动设定为初始性、探究性及终结性三种学习活动，每种活动为一课时，整个单元共三课时。初始性学习活动的目的在于通过口传心授的方式用方言演唱《无锡景》，充分调动学生的学习兴趣，为下一步的探究性活动做好知识和情感的铺垫；探究性学习活动则是学生把学到的知识充分应用的过程，是体现学生充分思考、探究、创造的活动，教学中将通过小组合作的方式让学生聆听对比山东民歌《沂蒙山小调》、湖南民歌《一根竹竿容易弯》、湖北民歌《龙船调》、山西民歌《桃花红、杏花白》、河北民歌《小放牛》，探究不同地域间小调特点的相似处及差异性，并总结出小调的一般特点；终结性学习活动是学生通过自己的理解选择喜爱的方式（或唱、或跳、或演、或写、或创）把目标成果展示出来的过程。
课时教学设计
课题
《无锡景》（第一课时）
课型
新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课为人音版义务教育教科书（音乐）七年级（下）第五单元的内容。本单元选取了我国六首不同地方的小调进行学唱和欣赏，旨在通过学习，了解、感受与体验不同地域民歌的风格特征与演唱韵味，培养学生对我国汉族民歌的兴趣与爱好。本节课的教学内容是学唱民歌《无锡景》，是本单元的第一课时，作为南方小调的重要代表作，这首江南民歌承吴歌之传统，具有委婉清丽、柔美细腻的风格特点。歌曲中出现
的音程有二度、三度、四度、六度，旋律整体起伏不大，大多为二度的级进与三度的小跳；旋律中出现的节奏有附点与切分等，整体比较密集；歌曲中常用波音、倚音等装饰旋律，曲调曲折婉转、清丽流畅、优美动听。作品为五声宫调式，四二拍，“起、承、转、合”的四句体单乐段结构。第一乐句用了“sol、la、do、re”四个音，旋律清新别致，朴素动听；第二乐句是全曲最高音，突出了大二度与大三度的进行，显得特别明朗，切分节奏与附点节奏的运用，强调了表达的语气；第三乐句在开头和结尾处出现了相同小节，使得乐句之间有停歇感；第四句仿佛总结上面三句，最终回归到宫音，与开头呼应。最后的尾奏再次重复了乐曲的主干旋律。歌词以无锡当地的人文风景为基础内容，并且融合吴语方言作为润色。这样的歌词不仅符合吴语韵律，更有江南软糯、柔婉的特点，全曲还大量运用语气助词“呀”“么”等，具有口语化和叙述性的特点。歌曲演唱中多用倚音、下滑音装饰旋律，凸显了歌曲的江南风格；速度中速，需要用舒缓轻柔的气息和声音，将委婉、清丽、含蓄的意境表现出来。
本课内容是继七（上）劳动号子的学习之后再次学习中国民歌的单元，本课又是本单元的第一课时，因此唱好这首小调歌曲，不但能充分调动学生的学习兴趣，为下一步的探究性活动做好情感的铺垫，同时也为第二课时对比不同地区小调的相似处与差异性、以及总结小调的一般特点等教学重点做好知识与技能的铺垫。同时，对于初中阶段学习中国民歌劳动号子、山歌、小调三大音乐体裁的区分，有着重要的作用。
2.学习者分析
本节课授课班级为初一学生普通班级。学生入学时歌唱基础较为一般，识谱能力较弱。全班歌唱能力参差不齐，有些学生能独立视谱歌唱，有些学生却缺乏音高概念，也看不懂五线谱。经过近一年的识读乐谱能力训练，基本能识读十六分音符、附点八分音符节奏，但还不能掌握切分节奏。学生对字母谱、节奏谱、柯尔文手势以及节奏读法都比较熟悉。绝大部分学生能够简单认读五线谱，了解移动d的唱法，并且已具备了对五声音阶的音高基本的听辨及视唱能力。
班级部分男生正处于变声初期，不好控制声音和音准,音域为（a-b’）；女生声音较为稳定，音域为（a-e2）。针对男生变声问题，以及歌唱音域有限的实情，在实际教学中，教师采用“G调”示范与教唱。
学生在之前的学习中，有过民歌的体验和分析，但是学生对原生态的民歌演唱还是接触太少，部分同学认为原生态民歌离自己的生活环境较远，对南方音乐接触较少，很少接触过南方的地方方言；且《无锡景》曲调迂回曲折，旋律曲折婉转、柔美细腻，有很明显的地方风格，不易听懂和学唱；歌曲中的咬字发音、装饰音的演唱，准确把握民歌的风格韵味对学生而言会有一定难度。针对这个问题，教师在课堂中通过口传心授的方式，让学生通过模仿、对比探究，自主参与，了解民歌演唱的念对“字儿”（方言的念读）、用对“气儿”（运用舒缓的气息和轻柔的声音）、使对“劲儿”（民歌的润腔）、唱出“味儿”四个方法技能，从而达到唱出歌曲的味道，激发学生学习民歌兴趣的目的。 3.学习目标确定
（1）能够用方言背唱《无锡景》第一段，并基本表现出江南小调的风格韵味。 （2）在学唱、模仿、欣赏的过程中，能够感受、体验江南小调《无锡景》的音乐魅力，并能总结其在歌词、旋律、节拍、节奏、唱腔等方面的风格特点。
（3）能够积极参与音乐实践活动，产生进一步学习的兴趣，增强民族意识、培养爱国情怀。 4.学习重点难点
（1）重点：能够用方言准确演唱《无锡景》第一段，体验、感受江南小调的音乐特征和韵味。
（2）难点：能够把握方言的发音、咬字，歌曲中的衬词、装饰音、腔随字走等音乐特征。
5.学习评价设计 评价内容 评 价 标 准
分值 得分 评价方式 歌唱
能够用苏州方言演唱歌曲第一段 20 师评 自评 基本表现出歌曲的特征与韵味
20 听记 能够模唱歌曲、模仿演唱 20 自评互评 听辨
能够听辨五声音阶
10 自评 互评 能听辨自己或其他同学演唱中的不足
10
听理解
能根据所学唱的江南小调《无锡景》，了解民间小调的特点 20
师评 自评
总分
6.学习活动设计 教师活动
学生活动
环节一： 聆听歌曲 讨论音乐 教师活动 1
（1）完整示范演唱方言版《无锡景》 （2）问：哪个地方的民歌？能否听懂歌词？歌曲伴奏中用了什么乐器？（点拨：江南丝竹乐伴奏） （3）出示乐谱和歌词，问：有什么不理解的地方吗？
点拨：歌曲用苏州方言演唱，衬词多。
学生活动 1
（1）聆听教师的演唱
（2）回答问题（江苏一带、歌词听不太懂、乐器有琵琶、二胡、笛子等）
（3）“唱拨拉”“道道末”…… 活动意图说明：教师范唱导入，开门见山，激发学习兴趣；让学生对旋律、南方常用的伴奏乐器等有初步了解，理解歌词大意及衬词的作用。
环节二：学唱歌曲 模仿味道 教师活动 2 （1）念对“字儿”
①教师范读歌词，并逐字逐句教授方言，用口传心授的方式带学生用苏州方言朗读，并手划线条，引导学生感受字音的走向。朗读时提示苏州方言“软、糯 、轻、柔”的特点，并对发音咬字进行纠正。 ②教师引导学生发现旋律走向与字的语调走向是一致的，讲解“腔随字走”这一特征。
（2）用对“气儿”
教师示范对比不同的用气、用声的
方法（深厚饱满地、略浅轻缓地）提问：学生活动 2 （1）
听老师的示范，逐字逐句学习用苏州方言朗读歌词，并手划线条，感受字音的走向。
我（oeu ）有(yu)一段（du)情(sing）呀， 唱（cang）拨（ba）拉 诸（zu)公听 诸（zu）公 各 (guo)位 静(zing)呀 静(zing) 静心(sing)呀。 让（niang）我（oeu）末（me） 唱（cang）一支(ze)无 锡（si）景 呀。 细（si）细（si）那 道(da) 道 么，
唱（cang）拨 拉 诸(zu)公 听 呀。 （2）
学生聆听老师运用两种方法演唱
的效果后回答问题，
并尝试模仿运用
哪种方法比较适合这首歌曲？为什么？
点拨：舒缓的气息、轻柔的声音，有控制的歌唱，唱准音调。 （3）使对“劲儿”
①欣赏民歌手演唱，找出不同点。 教师播放民歌手演唱版本，问：我们的演唱哪儿还有哪些不足？ ②逐字逐句教唱装饰音等细节 第一乐句：老师范唱，问装饰音出现在什么位置？
点拨：演唱时辅助形体手势，（用甩水袖的感觉），做到使对“劲儿 ”。
第二乐句：老师范唱，提示注意字词的
抑扬顿挫，以及节奏中的附点与切分，
强调倚音与下滑音的演唱方法。
第三乐句：老师范唱，提示注意三次下滑音的演唱要自然，感觉将自己的声音集中,以抛物线的方式唱出，提示用手轻轻地向前甩带动自己的声音。
第四乐句：让学生运用已有的经验演唱装饰音，教师再补充教唱。
（4）唱出“味儿”
①弹钢琴伴奏，提示表情、眼神到位。 ②抽查2-3个小组上台演唱，唱后各组互相评价。
③抽查单个学生上台演唱，唱后找学生评价，教师总结优势及可提升的地方。 舒缓的气息和轻柔的声音演唱歌曲。
（3）
①学生欣赏并思考，找出装饰音，并模仿演唱 。
②学生听第一乐句，在学案上把有带装饰音的字用笔圈起来，标记出来，
模仿演唱。
学生聆听第二乐句，模仿演唱，感受
字词的抑扬顿挫。
学生聆听第三乐句，模仿、体验三次下滑音的演唱。
学生自主演唱第四乐句，根据教师的纠正，再次演唱。
（4）①全体学生跟随伴奏演唱歌曲，并根据评价标准进行自评。 ②xx小组上台演唱，并对其他组进行评价。
③xx学生上台演唱，唱后xx学生进行评价，听教师总结。 活动意图说明：
（1）通过标读音，让学生更快的掌握方言的正确读法，激发学生的学习兴趣。
（2）规范学生的歌唱状态，有控制的歌唱。使用适合歌曲的气息和声音，进一步感受体验江南民歌的特点。
（3）通过听民歌手及教师的示范演唱，由学生辨别并模仿演唱歌曲中某些带装饰音的字，让他们充分感受和体验民歌的味道由何而来，又如何表现。 （4）强化学生对民歌演唱时“字儿”、“气儿”、“劲儿”、“味儿”的认识，同时也检验一下教学效果。 环节三： 知识巩固 总结提升 教的活动 3
（1）带领学生用首调唱法视唱旋律，问：歌曲中出现了哪些音？旋律起伏？ 点拨：歌曲是五声调式，起伏不大，多为二度和三度的级进和小跳。
（2）问：旋律是几拍子？节奏如何？ 点拨：节拍是二拍子，江南小调一般多为二拍子或四拍子，节奏较密集规整。 （3）回顾本节课，问：江南小调的音乐特点？点拨：歌词、旋律、节拍、节奏、唱腔、音乐风格。 学的活动 3
（1）用首调唱法视唱旋律，并说出歌曲中出现的音，思考、回答老师提出的问题。
（2）思考、回答老师提出的问题。
（3）交流、总结、回答问题。
活动意图说明：
（1）在视唱乐谱的过程中，能辨别出五声调式，了解江南民歌的旋律特征。 （2）通过梳理总结本节课的内容，体验江南小调《无锡景》的音乐魅力，并学会从歌曲的歌词、旋律、节拍、节奏、唱腔等方面入手把握其风格特点。 7.板书设计
江南小调《无锡景》
音乐风格：细腻、清新、典雅 1. 歌词 3.节拍与节奏
衬词多、腔随字走 多为二拍子或四拍子，节奏密集规整 2. 旋律 4.唱腔
多为级进、起伏不大，装饰音丰富 软、糯、轻、柔
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）用口传心授的形式，展现民歌的传承过程
口传心授的教唱方式让学生能够逐字逐句的体会江南方言的韵味，同时也将知识点及难点更自然的让学生们消化吸收，提高音乐表现能力，通过对比、模仿让学生的处理作品的能力也逐步提升。 （2）用循序渐进的方式，感受民歌的风格韵味
在学习新歌时，由易到难，从听《无锡景》到唱《无锡景》再到品味《无锡景》，从用方言模仿演唱，到拓展小调的知识，让学生在循序渐进的学习过程中掌握知识与技能，感受江苏民歌小调的魅力。
通过本课江南小调《无锡景》的学习，让学生们能够充分理解到音乐来自于生活，艺术来自于生活，北方学生学唱南方的歌曲，借助音乐了解江南的地理环境及风土人情，增强学生的爱国热情。 9.教学反思与改进 （1）可取之处
①深入挖掘审美要素
随着核心素养时代的到来，中学课堂教学音乐要时刻保持着以音乐审美为核心。音乐教学中师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。民歌的美体现在方言、用声、润腔、韵味上。所以本课在设计演唱民歌时，先用苏州方言念会了歌词，强调了使用适合歌曲风格的用声，再学习了民歌的润腔，唱出了民歌的味道；从而理解了江南人民的优雅含蓄的审美情趣，感受和体验了江南民歌委婉清丽的意境之美。
②运用有效教学策略
教学中，学生通过对歌曲“字儿”“气儿”“劲儿”“味儿”的学唱体验，根据范唱判别民歌的润腔特点，并模仿唱出了民歌的风格韵味。教学中还运用对比探究的方法，让学生对不同的演唱方式进行对比，没有润腔和有润腔的对比，在对比欣赏探究中，学生不仅加深了对江南民歌的印象，同时音乐的审美层次也得到了提升。 （2）不足之处
反思这节课，还存在诸多不足。虽然教师的语言能做到言简意赅，但有时课堂语言还不够流畅亲切。今后要在课堂语言上多下功夫，努力做到更加生动自然。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
