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视频课题：鲁教版七年级下册Unit7 What’s the matter Section B 2a-2b山东省 - 威海
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鲁教版七年级下册Unit7 What’s the matter Section B 2a-2b山东省 - 威海
鲁教版 七年级英语（下）
Unit 7 What’s the matter?
Section B 2a-2e教学设计
【教学目标分析】 知识技能目标：
1.95%学生能熟练运用生词，扩展词汇量。能听懂老师的问题，在小组讨论的过程中能听懂他人的提问，并给出自己的评价或答案。
2.90%学生通过本文图示和文章题目，猜测文章大意，并理解文段。快速浏览课文，领会文章大意。
3.85%学生运用思维导图理解事件发生顺序、人物行为，并能运用思维导图复述文章大意。通过语篇阅读，培养学生的坚持乐观永不放弃的品质和人文素养，渗透构建思维导图的阅读策略培养。
4.85%学生通过在教学中不同的阅读任务，能基本掌握阅读策略。运用预测、速读、扫读寻读等策略获取相关信息，理解大意，能连贯、流畅地朗读课文。
5.80%学生能够运用目标语言，在情境中参与话题中的角色表演，并做到语音、语调正确、自然、流畅。
6.75%学生能够运用所学阅读策略，进行课外拓展阅读。 情感态度目标：
引导学生学会面对生活中的困难及陷入困境时，要坚强、独立、勇敢、果断、理智。像文章中的主角一样，树立抓住哪怕是一丝希望也永
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不言放弃的精神，热爱生活，珍惜生命。实现外语教学“工具性”和“人文性”的统一。
文化意识目标：
围绕健康问题，学会表达伤病疼痛，正确地给予急救建议。Section B在话题上，从Section A中侧重围绕健康问题谈论疾病及不适转向对事故伤害，急救(first aid)的讨论。以及Aron遇到困难敢于面对的精神。通过本节课的学习，提高学习处理紧急突发情况的能力，通过角色扮演的方式模拟情景，用恰当的方式表达自己的想法。
学习策略目标：
（1）掌握词汇短语，能借助图片等理解词义。 （2）能通过小组合作的形式进行探究式学习 （3）能根据阅读语篇内容构建思维导图。 （4）在阅读教学中对学生进行阅读技能的培养。 【重难点分析】
【教学重点】 培养学生捕捉信息的能力，对篇章的整体把握和细节理解
阅读策略的习得和文化习俗的积累
【教学难点】扫读、猜词技能和文章的流畅输出 引领学生通过思维导图等学习方法完成语言输出的任务 【教法分析】
（1）分层教学：关注学生差异，实施分层教学，让不同层次的学生在自己的基础上得到最大的发展。
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（2）任务型教学：开展多种类型的任务型活动，让学生在完成任务的过程理解语言和运用语言，培养合作意识，促进语言能力。
激励性评价：通过贯穿始终的激励性评价手段，让学生始终保持高涨的学习兴趣和热情，不断享受成功感，使学生的潜能得到充分发挥，个性得到充分张扬。
（3）互动教学：通过师生互动和生生互动，激发学生思维，促进语言交流，建立良好的师生、生生关系。 【学法指导】
1．自主学习：本节课是阅读课，所以老师引领不同层次的学生选择不同的学习方式，通过不同阅读策略的使用自主完成阅读和写作任务。
2．合作学习：积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，搭建支架，培养团队合作精神。
3. 研究性学习：在阅读的过程中，研究阅读策略、写作策略及搭建支架的策略。
【学习效果评测工具】
设计学生学习效果自我评价表，结合本课时是一节阅读课的特点，表格内容设计如下：
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【教学程序及教材处理设计】
Step1 Lead-in（热身导入-读前活动2’） Greet the students. Have a free talk.
Do you like watching movies?
Have you ever seen the movie127 hours before?
【设计意图】:通过free talk快速拉近师生距离，用直切主题的两个问题，引入主题，充分调动学生的积极情绪和学习兴趣,，同时鼓励学生关注课外阅读，尤其是多读有关励志故事。 Step2 Predicting （读前预测2’)
Have a prediction according to the picture. What is the passage about ? A. A rock and a hard place B. The importance of climbing
C. Aron and his spirit of making good decisons and of never giving up
【设计意图】：借助直观形象的图片和进行prediction，在读前扫除阅读障碍的同时作了一定的文化背景知识铺垫。所以这个predicting活动设计起到一箭双雕的效果。有针对性的进行本节课的各项活动激发学生主动参与课堂的热情,从而顺利完成本节课的任务。 Step3 While-reading（阅读活动） I.Skimming （6’）
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Task 1:Read the passage quickly .Match each paragragh with it main idea.. Para 1 On that day, Aron’s arm was caught under a 2,000-kilorock, he cut
off his arm and climbed down to find help.
Para2 After losing his arm, he wrote a book and kept on climbing
mountains.
Para 3 Aron is interested in mountain climbing ,but he found himself
in a dangerous situation on day.
【设计意图】：在初步了解文章大意的基础上，本环节学生通过运用略读策略，了解文章大意，明确文章的写作意图。 II. Scanning （20’）
Task 2:1.Read Paragraph 1 and fill in the blanks. (3’)
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Read Para. 1 & 2 and answer the question（2’） When and where did Aron have the accident?
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Task 3: 1.Read paragraph 2 and choose the right answer. (4’) How did he lose his arm?
①.He was caught under a huge rock. ②.He couldn’t free his arm. ③.His water ran out. ④.He cut off his half right arm.
A. ① ② ③ ④ B. ② ③ ④ C. ① ③④
2.Watch a video（2’）
Answer: 1. What did he say at the last of the video ? 2. What do you think of Aron? Task 4: Read Para. 3 and answer the questions.(5’)
What happened after losing his arm? 1.What is the name of his book?
2.What does Between a Rock and a Hard Place mean? 3.What does Aron want to tell us in his book? 4.Why did Aron keep on climbing?
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【设计意图】本环节通过设置不同梯度的问题，引领学生逐步走入文本，在挖掘文本的同时学会用关键词搭建文章框架。通过加深对文章结构的理解学生实现对文本框架的把握和内化。运用细节阅读获取的信息进行文章主要内容的复述，串起重要的细节信息，在巩固所学内容的同时体现语言的综合运用。通过设置deep thinking，激发学生进行深度思考， 沟通是打开心扉的钥匙，是拉近心与心距离的桥梁。 Retell the mind-map (4’）
Step4 Post-reading（读后活动14’） 1. Listen to the tape and read aloud.
【设计意图】：本环节学生通过听读课文、体验情感、把握语调、语流，学会用正确的语音表达自己的感情。通过反复的朗读，进行有效的语言输入，为下一环节的语言输出做好准备。只有输入的信息够了，才能很好的完成下一个输出环节的任务。同时提供两种不同的任务供学生选择，充分体现了课标的人文性。
2. Share the spirit that you have learned from Aron in groups.Make your own decisions.
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【设计意图】情感态度教育，引导学生学会面对生活中的困难及陷入困境时，要坚强、独立、勇敢、果断、理智。像文章中的主角一样，永不言放弃，热爱生活，珍惜生命。本环节的设置旨在让学生由课本回归现实，运用课堂所学解决现实生活中的真问题。 Step5. Homework(1’)
Finish your work and then show it to someone who has helped you. 【设计意图】：分层作业的设计，为学生的语言学习提供真实的情境，把课堂学到的知识应用到现实生活中，鼓励学生多读书，读好书，让学生真正体会到生活的美好，生命的意义。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
