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视频课题：人教版新目标英语七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball (Grammar Focus 3a- 3c)山西省优课
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人教版新目标英语七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball (Grammar Focus 3a- 3c)山西省优课
人教版《英语》(Go for it!)七年级上册
Unit 5 Do you have a soccer ball? Grammar Focus 3a- 3c 教学设计
一、教学分析：
1.教学内容分析
本课例使用的教材是人教版《英语》(Go for it!)七年级上册。该教材的每个单元都分为Section A和Section B 两个部分。Section A侧重听说及语法训练，是单元话题的基础教学内容，包括词汇、语法、功能，以听力输入和口语输出为主要教学形式，是体验、感知、理解、学习语言的初始阶段。Section B注重阅读和写作技能训练，在开展听说训练的基础上，重点发展学生的阅读和写作能力。Section B主要是巩固和运用语言的提升阶段。
本课例的教学内容是人教版《英语》(Go for it!)七年级上册Unit5 “Do you have a soccer ball?”Section A Grammar Focus—3C，课型为语法课。本单元的语言训练重点是谈论人们所拥有的球类，谈论物品的所属关系（talk about ownership）。人教版初中英语教材采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路，以话题统领每个单元的教学内容（人民教育出版社，2012）。Grammar Focus—3c的内容是以学生拥有的球类为话题载体，输出含有谓语动词have的一般现在时的肯定句，否定句和一般疑问句的句子。3a是让学生通过观察Grammar Focus 中的句子后，总结出do和does 的用法，把不同的主语和do、does做正确的匹配。3b是用do和does填空，来完成一些日常谈论拥有球类和做球类运动的一些对话。3C是让学生观察一幅关于鲍勃房间里的物品的图片，然后合上书用Do或Does引导的一般疑问句和同伴问答。
2.学生学情分析
本次授课对象是七年级学生，他们刚升入中学，学习心理特点是：（1）普遍对英语感兴趣,但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。本课中教师利用听音频和看被遮挡部分的图片来猜测人物进行的运动的信息差的方式来满足学生的好奇心和求知欲。（2）对刺激记忆手段多的知识记忆深刻。本课中教师利用图片展示单词和短语，利用猜词游戏，音频和视频手段等方式，在句型操练中复现巩固语法，在语言输出中使用语法项目，这样的多刺激记忆手段使学生能更准确，更灵活的使用和记忆所学语法。（3）主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；本课中采用同伴互评，老师点评相结合的方式让学生正确认识自己的英语学习情况，并大胆对别人做出客观的评价，发表自己的看法，增强自我意识。同时运用评价他人的标准来自觉地评价和要求自己，不断提高自己的英语水平。
本班学生的英语基础知识、口语表达能力和合作交流的意识在同年级中相对较好，教师在平时的教学中对学生的学习习惯和学习方法训练有素，为本节课的成功展示奠定了良好基础。而且本单元的话题是球类运动，内容浅显，贴近学生的现实生活，而且能引起学生的共鸣，学生有话可说。平时的课堂教师在使用小组合作和竞争制度，培养了学生良好的小组合作意识，所以能够较好地完成本节课的各项小组活动。
学生在经过第一课时的听说课后，已经积累了一定的用于表达球类运动的词汇，短语和句型。所以，本节课可在对上节课内容做一些复习后，直接进入语法部分的总结归纳和后续练习。并且，本单元的话题是球类运动，是学生感兴趣的话题，所以可以采取现场表演，选取他们打球时候的照片作为语法句子导入和最后的情感态度渗透教育的素材。让课堂更贴近学生的真实生活情境，做中学，学以致用。
3.教学目标
基于对教学内容和学生情况的分析，教师预设了以下教学目标： 经过本节课的学习，学生能够：
1.语言知识目标： （1）正确使用以下句型：
Do you have a ping-pong bat? Yes, I do. /No, I don't. Does she have a basketball? Yes, she does./ No, she doesn't.
We have a basketball. They don't have a basketball. She has a baseball. He doesn't have a soccer ball. （2）正确使用have 和has 来描述物品所属关系 （3）正确使用do和does来描述物品所属关系
（4）掌握含有have的陈述句的肯定式，否定式，一般疑问句的句式结构 2.语言技能目标：
学生能够根据图片或者具体真实情境来用不同的句式结构谈论物品所属关系（talk about ownership）
3.情感态度目标： （1）热爱运动，热爱生活
（2）共享和朋友们一起运动的美好时光。
4.教学重点和难点
（1）正确使用have 和has 来描述物品所属关系 （2）正确使用do和does来描述物品所属关系
（3）掌握含有have的陈述句的肯定式，否定式，一般疑问句的句式结构
5.教学设计思路
为了克服老师单纯用演绎法讲解语法知识的枯燥，本节课采用观察归纳法的方式来学习本单元的语法。在复习了一些词汇和短语后，老师先呈现一些含有目标语法的句子，这些句子是对本班级的一些同学的真实生活中踢足球，打篮球等运动时的照片的描述，贴近生活，学生更感兴趣。然后，让学生从这些句子中自己归纳目标语法的用法,have和has的用法区别，do和does 的用法区别，表示物品所属关系的肯定句，否定句和一般疑问句的句式结构等。之后再进行一些练习。练习的方式也是多种多样，有pair work，听音频或者看图片猜测人们拥有的东西，书本练习题目，group work调查并汇报小组成员球类物品情况，然后将汇
报结果写成书面报告作为课后作业。最后通过欣赏一个关于NBA篮球赛的视频来渗透本节课的文化品格的教学目标，希望同学们能够享受运动，享受生活（enjoy sports，enjoy life）！ 二．教学过程
Step1:Revision
1. 教师通过呈现一些球类的照片，让学生说出单词，并拼写。 T：What’ this？
S1：It’s a soccer ball? T:Can you spell it? S1:S-O-C-C-E-R,B-A-L-L.
[设计意图]
通过图片引导学生复习关于球类的单词，直观有趣，学生感兴趣，难度较低，并且通过小组竞争的方式说出并拼写单词，学生特别活跃积极。
2. 快闪图片说单词游戏。学生会在屏幕上看到一些刚才呈现的图片，停留一两秒之后会消失，学生需要快速记忆，并起立大声说出看到的单词,越快越好。 T:You’ll see some pictures of sports things,please say out the English names of them, the quicker，the better. When you see it, just stand out and say it out!
[设计意图]
通过游戏的方式让学生速记单词，加深对单词的记忆印象，在玩中学，学生觉得学得有趣，效率又高。
3. 利用图片复习短语。老师在ppt上呈现一些明星或者熟悉的人物打篮球，打乒乓球，踢足球等球类运动的照片，让学生说出对应的英文短语。 T:let's see some pictures. Who’s she？ Ss: Li Na.
T:Yes， a great tennis player, right? Do you love her? Ss: Yes.
T:I also like her a lot. So what’s she doing now? Ss: She’s playing tennis.
T:Yes, read after me, play tennis. Ss: Play tennis. T： Who’s he？ Ss：C 罗
T： Yeah，so handsome, right? S1: And so cool!
T: Yes, What’s he doing now? Ss: Play soccer.
[设计意图]
老师通过和学生交流的方式带领学生快速复习所学短语，图片人物是大家众所周知的体育明星，并且深受大多数同学喜爱，比如，李娜，张继科，C罗等等。所以老师可以在正式呈现短语之前和同学们做简单的关于这些运动员的交流讨论，提供训练学生简单的口语输出的机会。让学生在老师的引导下很自然地练习了口语，又学到了新的知识。
4. 你演我猜。老师一个接一个地邀请一些同学到讲台上来，出示一些写在白纸上的英文短语，站在讲台上的那位同学看到后，面向大家表演出来，让其余的同学来猜，谁快谁就是赢家。
T：Now, I’d like to invite some students to come to the front, then I’ll show some phrases in these papers.Please act out the phrases ,then the others guess. Clear?
[设计意图]
由于这些短语贴近学生的生活，学生很愿意做一些打乒乓球，打篮球的动作，并且做的很形象生动，在参与的过程中学习和掌握了短语，并且通过小组竞争的方式，学生参与特别积极活跃。
Step2: Presentation
1. 老师呈现一组班级同学拿有某些物品的图片，呈现含有目标语法的句子。 T:Look at this picture，it's me? Right? Ss: Yes.
T: What do I have?
Ss: You have a ping-pong ball.
T: Yes, I have a ping-pong ball, but I don’t have a ping-pong bat. Now, can you ask me a Yes/No question? S1: Do you have a ping-pong ball?
T:Yes, I do. Thank you.Can anyone ask me another Yes/No question? S2: Do you have a ping-pong bat? T:No, I don’t.
T:Please look at this picture, who’s he ? Ss: He’s Ren Tao？
T: Yes，he is so happy, right? What does he have?
Ss: He has a ping-pong bat.but he doesn’t have a ping-pong ball. T:Does he have a ping-pong bat? Ss: Yes, he does.
T:Does he have a ping-pong ball? Ss: No, he doesn’t.
[设计意图]
教师选取自己拿着乒乓球的照片和本班同学手拿各种物品的照片，让课堂更贴近真实情境，更能激励学生的课堂参与感。同时通过针对真实情况和同学交流问问题的友好轻松互动的方式呈现出含有本节课目标语法点的句型。让学生接受起来简单易懂。
2. 罗列含有目标语法点的句子，让学生通过观察归纳的方法，自我总结出本单元语法的具体用法，然后和小组成员合作讨论，最后通过老师的提问向其他同学讲授出来。
T:Now,can you sum up the sentence structures of talking about ownership?
The affirmative statements， the negative statements and the Yes/No questions？The second question for you ,can you sum up the usages of “have ”and “has”. The third question for you ,can you sum up the usage of “do ”and “does” ? Please talk about the three questions with your group members, later, I’ll ask some students to answer the three questions, one minute,go!
T:Time is up ,any volunteers?
S1: The sentence structure of the affirmative statements to talk about ownership is Sb.have/has Sth.
T:Great, sit down ,please, who can tell me when we use “have”,and when we use “has”?
Ss:主语是三单，动词用has，主语是非三单，动词用have. T:That is to say,when the subject is the singular form of the third person , we use “has”.When the subject isn’t the singular form of the third person, such as the form of the first person, the form of the second person and the plural form of the third person,we use “have”. (接着教师板书I/We/You/They have sth. He/She/It has sth.)
教师按照这种方式通过提问让学生逐一总结出含有have的否定陈述句和一般疑问句的句式，并引导学生总结出have和has， do和does的不同用法。
[设计意图]
在英语教学法中，最常用的讲解语法的方式有三种；演绎推理法，观察规范法和引导发现法。本节课为了避免枯燥的英语语法演绎讲解的方式，采用了观察归纳法和引导发现法相结合的方式，首先老师根据真实图片的情境说出一些含有目标语法的句子，然后让学生自主探究去分析总结语法规则，再然后让学生之间进行交流讨论，最后让同学们将讨论的结果讲授给其他同学听，老师进行引导和补充。根据学习金字塔理论，处于顶端的几种最有效的主动学习方式是自主探究，小组讨论，实际演练和教授给他人。本堂课语法的学习方式也是先让学生自己观察归纳探究语法的用法，然后小组合作讨论结果，最后通过回答老师的问题讲授给其他同学听。所以，通过这种科学有效的方式学习语法，学生积极性高，主体地位明显，学习效率大大提高。
Step3: Practice
1. 用目标语法点根据表格谈论Mike和Jane所拥有和没有的体用用品。
T：I have two friends,they are Mike and Jane. This is a chart about what things they have and what things they don’t have.Now, let’s talk about them. Who’d like to make a conversation with me? T: Does Mike have a soccer ball? S1:Yes, he does.
T: Does Jane have a soccer ball?
S1. No, she doesn’t. But she has a basketball.
T:Now, please make conversations with your partner like this.I’ll give you one minute,go! Later， I’ll ask you to show your conversations.
[设计意图]
在学习完语法点后，立即在练习中感知，领会，运用，分析其用法，这是布鲁姆教育目标分类认知领域的分类标准，这样更利于学生对知识的吸收和掌握。
2. 听声音和看被遮挡一些部分的图片来猜测体育运动。
T:Now，let's listen to some sounds and guess what things they have.Are You ready?
Ss: Yes.
T:The first one（the teacher plays some sounds of playing ping-pong） S1:Does he have a ping-pong ball?
T: Yes,he does.You are clever. Now,let’s continue.
[设计意图]
运用听一些真实的体育运动时所发出的声音和看一些被遮挡部分的图片来猜测运动员拥有的体育用品，能极大地激起学生的专注力和学习兴趣。同时因为有信息差，学生会自然地在猜测时使用一般疑问句Do/Does sb. have ……？这就是在用中学，做中学，达到了学以致用的目的。
3. 做书本3a和3b练习题目并逐一核对答案。然后让学生仿照3b中的对话编自己的对话
T: Now please do the exercises in 3a. Write each word in the correct place in the chart. T:Now please do the exercises in 3b.Fill in the blanks with “do” or “does”. Then practice the conversations with your partner.One minute，go！ T:Who’d like to show your conversations? S1：Do you have a ping-pong ball?
S2: Yes, I do. But I don’t have a ping-pong bat. S1: Does liu Hao have a ping-pang bat？ S2： Sorry， I don't konw. Let me ask him. Liu Hao, do you have a ping-pong bat?
S3. Yes， I do. I have two ping-pong bats S1,S2: Great, let’s play ping-pong. S3.Sounds interesting!
T:Good job. I think they can get 5 stars.Because their pronunciations are excellent.And their teamwork and acting are also great! Any other volunteers?
(其他小组成员展示对话)
T: So what do you think of their conversations? How many stars would you like to give them?
S1:I think they can get 4 stars, their teamwork is wonderful, but their pronunciations and intonations are not so good.
[设计意图]
在完成书本的练习题目后和组员编造自己的对话。本部分的对话除了运用含有have的肯定句，否定句和一般疑问句谈论自己或者朋友拥有的球类之外，进一步商讨去做一些像打篮球和踢足球的事情，用到了像play basketball, play tennis, sounds great等表达，对学生的口语训练比之前稍复杂一些，也更接近于真实生活情境，学生在通过询问组员有没有某项体育用品，然后商讨一起去做某项运动中，很自然地使用了含有目标语法的语言。
在学生展示完对话后，老师和同学们及时地进行了评价，中学生很在意他人的评价，他人对自己的看法影响着自己的发展。通过老师评价，同伴评价的方式，一方面满足了学生们重视别人评价的心理，及时了解到自己的错误和不足。另一方面，通过了解评价标准，能让他们明确今后努力的方向。对于评价者来说，在评价他人的过程中也会自觉地去认真倾听别人的对话，练习了听力，同时也会在潜意识中按照评价标准来要求自己。
Step4: Production
调查小组成员拥有的体育用品，并上讲台给全班做报告。老师创设一个运动会即将来临的情境，通过《运动员进行曲》和本班同学的一些运动会时的照片，把学生的情感带到了运动会场上。然后老师说运动会即将来临，体育老师想了解一下本班同学拥有的体育用品的情况，请大家帮忙在小组内做一个统计。
T:The sports meeting is coming， your P.E. teacher wants to know what sports things you have.Please help him to make a survey in your group and write your results in the chart in your worksheet, then I’d like some groups to come to the platform to give us a report.
(学生上台后，先由reporter询问每个组员的情况，然后reporter再面向全班同学做报告)
[设计意图]
通过一个真实的调查小组成员拥有的体育用品的情境，促使学生们在活动中灵活运用本堂课所学的各种句型。在上台做报告的过程中，学生们的互动真实自然。很多小组打破了只有reporter一人问，其他人回答的局面。组员和组员之间也有良性的互动询问，也有一些组员来询问组长的情况。每个组员均能大胆询问和回答，达到了每个人在完成任务中自然练习语法和口语的目的。
Step5: Emotional penetration
欣赏一个关于篮球比赛的视频，然后找同学分享我们能从运动中学到什么。 T：Do you enjoy this video? What do you think of sports? What can we learn from sports?
S1:I think sports are good for our health. And we can learn teamwork from sports.
S2:I think sports can make us strong and happy.
T: Yes, I think sports can also teach us a kind of spirit, that is , never give up! T：So we can learn so many things from sports, I hope you can enjoy sports, and enjoy life!
(老师将五个关键词，healthy，strong，happy teamwork和never give up 写到黑板上，然后以这五个词作为一个足球的五个面，画出一个完整的足球，做为与本单元主题的呼应。)
[设计意图]
本单元的话题是运动，所以最后的文化品格的渗透选定了enjoy sports，enjoy life 的主题。先由一个温馨的视频将学生的情感带到运动中，然后让学生分享自己对运动的看法，之后老师再补充升华，最后通过板书画出一个足球，让学生再次体会运动的意义！
Step6：Homework
请写下你在本堂课上做的关于小组体育用品的口头调查报告，然后交给你的体育老师。你可以和组员合作完成。
T：Write down your oral report about your group member’s sports things. Then give it to your P.E. teacher. You can work with your group members.
[设计意图]
将课堂上的小组报告落实到书面，形成一篇作文，进一步训练学生的写作技能。本堂课对学生的语言知识，语言技能，学习策略，情感态度，文化意识均有培养。实现了义务教育英语课程标准（2011年版）提出的发展学生的综合语言运用能力的目标。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
