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视频标签：schoolbag
所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：Unit 4 Where’s my schoolbag Section A 1a—2d平阴
教学设计、课堂实录及教案：Unit 4 Where’s my schoolbag Section A 1a—2d平阴县实验中学
课标内容 1.能正确使用掌握where is和where are引导的特殊疑问句的问与答。
2.能够熟练运用含on、in、under的陈述句来描述物品的位置。
课标分解
教学目标
【知识与技能】
1、知识目标
（1）掌握本课的重点词汇。
chair、sofa、table、bed、bookcase、where、under、on、 （2）掌握并灵活运用重点句型。
Where’s the schoolbag? It’s under the table . Where are the books ? They are on the sofa . （3）掌握方位介词on ,in ,under 的用法。 2、能力目标
（1）学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。
（2）能对方位介词in ,on ,under加以灵活运用。 （3）培养学生的综合语言运用能力。 3、情感目标
培养学生学习英语的兴趣 ，乐于参与课堂活动的积极情感，养成良好的生活学习习惯，整理好自己的物品，保持干净整洁。
【过程与方法】
这节课，我以2d中的主人公Jack为线索，利用他的房间教授1a中的新词汇，然后通过帮Jack找足球呈现新句型：Where is/ Where are---? It’s /They’re on/in/under---.利用图片实物反复操练新句型，使学生熟练掌握目标语言。
2a，2b的处理，让学生听听力为物品编号，然后在图中找到物品，利用图引入陈述句，教授
语言技能
能熟练掌握本课重点句型where is--/ where are--?及方位介词in、on、under来谈论物品的位置，完成听、说、读、写各项技能的训练，并能进行听说交际运用。
Unit 4 Section A (1a-2d) 语言知识
情感态度
学习策略
理解并运用重点句型及重点词汇，常用表达 。
乐于参加学习活动，乐于助人，积极与他人合作，相互帮助，体会到学习的快乐，并养成良好的生活习惯，整理好自己的物品。
自主学习与小组探究合作相结合，鼓励学生能举一反三，大胆发言展示自己。
过程中注意强调单复数。
2d既是对前面所学主要语言知识的集中呈现，又是一个完整的口语对话范例，对话中自然融入了表示催促的常用表达（come on）和一个小幽默（It’s on your head.）这需要引导学生在语境中进行相对综合的语言输出。
1） 先设置问题，让学生带着问题阅读对话，找出上述问题的答案。
2）
播放录音，提醒学生注意模仿语音语调，并体会特殊疑问句的降调和一般疑问句 升调。
3）
让学生两人一组分角色朗读对话，然后展示。
4）最后以介绍我的房间为例子，引导学生练习写作，综合运用本节课所学。
在教学过程中穿插各种形式的任务型教学活动，如个体独立完成听力、全班一起模音，小组合作探究等，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。最后通过写作训练进行提升. 学生互相帮助、协作完成，共同完成任务。体现学以致用的目的，并实现语言的输出。 【情感态度与价值观】
通过任务型小组活动，培养学生互相帮助、团结合作的学习习惯，激发他们对学习英语的兴趣和热情,乐于参加学习活动，体会到学习的快乐。对学生进行情感教育，养成良好的生活学习习惯，学会整理好自己的物品，保持干净整洁。
教材分析
本课是新目标人教版八年级上册第4单元Section A（1a-2d），Section A 中1a-2d主要通过视，听、说、读、写等教学活动来展开。本课section A部分为三部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维（1a）、听力（1b）、会话(1c)三方面对where’s/where are…?句型进行训练。我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、1c合起来训练学生的听力及口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。第二部分整合2a和2b的听力，然后以此为载体让学生学会用on、in、under的陈述句来描述物品的位置。第三部分2d呈现了一个丢三落四的小男孩Jack和他妈妈的对话，目的是让学生在一个相对完整的语境中进一步熟悉回答物品位置的目标语言。这一部分主要训练学生的听说能力，模仿语音语调。
Section A部分的教学重点是使用on、in、under三个介词准确表述物品在空间位置上的关系。因为这三个介词所表达的位置关系和汉语是一致的，所以只要在语境中运用，学生就不难掌握其用法。这个部分的教学难点有三个：1）名词单复数问题。2）代词it和they的正确使用。3）主谓一致。学生要通过大量的练习，建立主语和谓语在单复数上的联系，比如key对应的是
（先训练单数然后复数）
5. Pair work
Ask the students to make conversations according to the pictures.
用形容词性物主代词替换the反复操练句型。
复数训练
学生根据图片自己做对话。
让学生学会如何
询问回答物品的 位置，训练学生 的口语交际能力。
综合运用所学句型，反复训练，体会单复数问答的区别。
Step 6
1. T: Boys and girls, now Jack can’t find these things. Can you help him to find them. Let’s listen to the tape . and number them in the picture.
1. 学生听录音，在图中标出所听到1. 通过听力巩
固所学句型，训练学生提取有效
Listening and Saying
2. T: You did a good job. And now we can tell
Jack where they are.
的东西。
2. 利用图片学
说陈述句表述物品的位置。
信息的能力。
2.让学生学会用含in、on、under的陈述句来描述物品的位置。
Step 7 Reading（2d）
1.T：now Jack wants to go to the Great Wall,
but he can’t find his bag/map/hat? Read 2d and help him to find them.
2. Listening
Listen and pay attention to the intonation and the pronunciation.(注意语音语调) and then explain some points.
3. role-play the conversation.
Ask the students to practice the conversation and then role-play it.
读文本材料，回答问题。
学生听录音，纠
正语音语调。
分角色朗读表
演对话。
阅读材料，训练学生提取有效信息的能力
通过听录音，训练语音语调，然后分角色朗读对话，学习模仿地道的英语表达。
Step 8
1. show a picture of my room, and introduce
my room to the students. And ask the students: What about your room? Can you tell me?
1.认真看图，听教师说，并给出例句，让学生观察物品的位置，并学会如何利
Writing
2. Ask the students to show their pictures and talk about their rooms in groups.
3. Ask some students to come to the front and show their rooms. 用所学知识描述自己的房间。
2.拿出自己画的房间的图片，
小组讨论描绘
自己的房间物品是如何摆放的。
3.学生展示并用英语介绍自
己的房间。
综合运用所学内容完成写作任务，提高学生的写作能力，培养写作素养，达到语言输出的目的。
Step 9
Summary
T: Let’s sum up want we learned in this class.(总结本节课所学内容)
1.学生齐读所学单词。
2.找一位同学总结所学句型。
总结本节课所学内容。
Step 10
Emotional education
T：Which room do you like? Why?
学生回答：A. It’s clean and tidy.
教育学生整理摆放好自己的生活学习用品，养成良好的生活习惯，保持干净整洁。
Step 11
Do exercises
Next, let’s do some exercises to consolidate the content of this class.
I.按要求做题
1.This is a _______ .
2.Is this Jack’s _____ . 3. The hat is on the _________.
4.Her watch is on the table. (划线部分提问）
_______ _____ her watch?
5.My books are in the bookcase.(划线提问） _____ ______ your books ?
II.用所给词的适当形式填空
1.My English book ______(be) in the schoolbag.
2.The pencils _______(be) under the sofa. 3.Where are my ______(key)? ____(it) are on the table.
4. My sofa and desk_______(be) in my room.
学生认真读题并在纸上写出答案。
学生一个一个
的站起来展示答案并读题。
教师及时点拨易错点。
通过做练习题，巩固本节课所学知识的同时培养学生的独立思考和创新思维的能力。体现了教师主导，学生主体的教学原则。
Step 11
Homework
学生按要求完成作业。
作业体现对本节课语言点的巩固和运用，更加合理的有针对性的对学生的能力进行训练和提高。
【课堂评价】
1.本节课，通过有趣的音乐来导入课堂，提高学生积极性。然后通过各项任务型驱动进行的一系列活动，有效地激发了学生的兴趣，每个人都能参与到课堂活动中，完成相应的教学任务，学生真正成为课堂的主人。
在整个学习过程中，引导学生在较为真实的情景中进行探索，进而掌握相关的知识，培养了学生的合作探究意识和实际应用能力。从本堂课的效果来看，不同层次的学生都有所收获，能够对目标语言进行输出，而且熟练运用，达到预期的效果。
2.教学活动的设计，使内容变得具体形象，让学生在探究过程中体会了知识的生成过程，达
成了语言的输出。听力的中考题型设计也是本节课对学生进行听力技巧培养的一个重要手段。
3.对学生进行情感教育，这是当今课程德育教育的体现。教育学生整理摆放好自己的生活学习用品，养成良好的生活习惯，保持干净整洁，达到情感升华。
4.本节课，绝大多数学生既习得语言，又获得相应的情感体验。但个别学生由于理解能力的差异，在语言能力方面还有待提高，他们怕出错，不敢说，这需要进一步的巩固和训练。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
