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视频课题：人教版初中物理八年级上册第三章第一节《温度》湖北
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人教版初中物理八年级上册第三章第一节《温度》湖北荆门外语学校
《温度》教学设计
一.教学目标
1．知识与技能。
①理解温度计的工作原理。
②了解并记住生活环境中常见的温度值； ③会用温度计测量温度。 2．过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理； ②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3．情感、态度和价值观。
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 二.教学重点
温度计的正确使用方法。 三.教学难点
液体温度计的设计。 四.教学教具
自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每组3只，中等大小）、多媒体课件、开水、温水、冷水若干。 五.教学过程：
师：大家桌面上有三杯水，大家摸一下，有什么感觉呢？ 生：有冷的，烫的和温的。
师：我们今天学习一个和物体冷热程度有关的物理量-----温度。（板书标题：温度） 师：这种凭感觉判断物体温度高低的方法可靠吗？ 生：不可靠。
师：哪个同学来谈谈呢？
学生谈自己的看法，老师引导其他同学一起体验这个同学的方法。
师：看来我们要比较物体温度的高低，需要借助测量工具-------温度计。（板书：温度计）
大家的桌面上都有自制的温度计，它能为我们做点什么呢？ 生1：放在热水中，液柱变高，放在冷水中，液柱变低。 生2：握在手中，可以看到液柱变高
师：由此可见，温度计的原理是利用液体热胀冷缩的性质做成的。（板书标题：温度计的原理）
师：还有什么发现吗？
生1：发现有的温度计漏气，不管放入冷水还是热水中，液柱都没变化。
生2：发现用酒精和水做成的温度计，放入同一杯水中，液柱升高的高度也不一样。 生3：发现管的粗细不一样，放入同一杯水中，液柱升高的高度不一样。 生4：发现瓶子的大小不一样，放入同一杯水中，液柱升高的高度不一样。 生5：发现管子如果太短，瓶子中德液体就会容易溢出来。
师：老师没想到大家在做温度计时，有这么多得发现啊。相信只要我们善于发现问题，以后没准也会成为一个科学家呢。
师：要想测出具体的温度值，我们应该对温度计进行怎样的改进呢? 生：标上刻度
师：刻度怎样来标呢？
学生：先将温度计放入冰水混合物中，等液体稳定后，在液面到达的位置标上0℃，再放入沸水中，等液体稳定后，在液面到达的位置标上100℃，然后将0℃和100℃之间100等份，1等份就是1℃。
师：按这个同学的方法划分的温度就是摄氏温度。教师边出示幻灯片边讲解。从而引出分度值和量程。
学生讨论：要比较准确地比较出两杯冷热程度差不多的水的温度,我们做的温度计还有哪些地方可以改进?
生1：将瓶子缩小一点 生2：将玻璃管换细一点
生3：将瓶子的液体换成更容易热胀冷缩的
老师根据学生的讨论结果，展示幻灯片，讲解温度计的结构。（板书：温度计的结构） 师：改造完的温度计，你会读数吗？ 学生练习读数
师：自然界中不同的物体有不同的温度，你知道这些物体的温度吗? 人体的正常体温_____ 人体感到最舒适的室温_____
我国最高气温_____,最低气温_____压力锅内最高水温_______ 洗澡水的温度_______ 师：观察桌面上的温度计，有何发现？
生1：发现有不同的温度计（板书：温度计的分类）
生2：体温计有个细小的缩口，实验室用温度计是直管。 师：那就是构造不同 生3：量程和分度值不同 生4：内装液体不同
师：那我们来测一下水的温度吧
同学们自己动手，实际操作测出一个烧杯中水的温度值。 学生上讲台边演示，边讲解。学生互动解决出现的问题。 引导学生小结温度计的使用（板书：温度计的使用） 师：大家生病时要测体温，该如何用呢？
学生讲解体温计的使用，教师同时ppt展示测体温和读体温的情况。 师：如果使用前不甩会怎样？
生：由于体温计有个细小的缩口，如果不甩，水银不能下去，如果被测人的体温小于以前的温度，那么显示的就还是原来的温度。 六.畅谈收获 七.小试牛刀
1.两支没有甩过的体温计的读数都是39 ºC ，经过消毒后直接用来测量体温是36 ºC和40 ºC的两个病人，则这两支温度计的读数分别是（） A、36 ºC和40 ºC B、40 ºC和40 ºC C、39 ºC和40 ºC D、39 ºC和39 ºC
2、现在常用的温度单位是 ，用符号 来表示。这种温度单位是这样规定的： 把 的温度规定为 0度， 的温度规定为100度。 3.按照温度计的使用步骤，把下面的操作依次排列为。 A．取适当的温度计。B．估测被测物的温度。
C．让温度计与被测液体接触一定的时间。D．让温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中。 E．取出温度计。F．观察温度计的读数。 八.课后作业
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