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视频标签：温度,温度计
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视频课题：北师大版初中八年级物理第七章《温度 温度计》湖南省 - 常德
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《温度 温度计》
教学目标：
1.理解温度的概念；知道温度计的原理；会制作和使用温度计；理
解体温计和实验室用温度计的区别。
2.通过探索制作温度计，培养学生的探究和创新能力；通过测量液
体温度的实验，学会正确使用温度计，培养学生的实验操作能力和语言归纳能力，培养学生的学科素养。
3. 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理；通过使用温度计，培养学生爱护公物的良好习惯。
教学重点： 温度计的制作和使用方法 教学难点: 温度计的制作
教学准备：温度计、体温计、 温度计模型、一杯冷水 、 一杯热水、
多媒体课件
教学方法： 实验探究法、 讨论法 教学过程
一. 情境引入
【学生活动，区别冷水和热水】
桌面上有一杯冷水和一杯热水，请同学不借助任何工具把它们区别开 请一个小组说说你们的方法，还有其他的方法吗? 方法一： “摸”， 温度低的是冷水，温度高的是热水 方法二： “看”， 杯壁上有水雾的装的是热水，杯壁上没有水雾的装的
是冷水。
真不错。大家观察得很仔细，想的办法都很好。在装热水的杯子的杯壁 确实形成了一层水雾，这层水雾的形成与温度的变化有关 ，这节课我一 起来学习本章的第一节《温度 温度计》【板书 温度 温度计】
（设计意图：设计的情境有两点作用：①让学生感受水的冷热程度与温度的高低有关；②点明因为温度的变化在杯壁上发生了物态变化从而形成水雾，由此引入课题）
二. 新课教学 探究点一：温度
【播放视频《泼水成冰》】
请同学们用一个词描述你的感受，并且说出你的理由。 【学生描述自己的感受】
“冷”； 最低气温为-53.2度 ；神奇：这种现象很少见，等等
从视频中可以看出，温度越低，我们越感到冷；相反的，温度越高，我们
感到越热。物理学中用温度来描述物体的冷热程度。 【板书：温度描述物体的冷热程度】
（设计意图： 通过观看视频，学生自己总结出用温度描述物体的冷热程度，培养学生的概括能力）
问题：众人摆出的数字造型-53.2能准确的表示温度吗？我们应该怎样补充呢？
【学生自己阅读教材，自主学习温度的相关知识】 考考大家自学的收获。【学生回答PPT上的问题】 温度的单位：摄氏度， 符号℃
读法：零下53.2摄氏度或负53.2摄氏度
规定:标准大气压下冰水混合物的温度为0℃，水沸腾时的温度为100℃，将0℃和100之间等分为100份，每一份就是1℃。
（设计意图：温度的相关知识比较简单，学生自己学，以此来提高学生的自学能力；
过渡语：大家知道宇宙中物体的温度最高是多少吗？我们一起来了解自然界一些物体的温度。
【 学生阅读自然界的一些温度】
自然界的一些温度 问题：（1）你重点关注哪个物体的温度？说一说你的理由。
（2）在表格的空格中你填入的数据分别是多少？
（设计意图： 让学生主动的去了解一些物体的温度，既掌握了物理知识又增加了生活常识，体现了物理知识的适用性。）
过渡语：我们知道了这些物体的温度，大家想过没有，这些物体的温度最初我们是怎么知道的？ 探究点二:温度计
测量温度的工具是温度计，大家想自己制作一支温度计吗？下面我们来一起制作温度计。
【 学生活动：用桌上的小瓶比较桌上两杯水的温度。】 问题：你们是怎么利用小瓶比较两杯水的温度？
把小瓶分别放入两杯水中，液柱上升较高的是热水，较低的是冷水。 问题：你能分析其中的原因吗？ 原理：液体的热胀冷缩
（设计意图：通过学生自己动手实验，亲自体验，归纳出温度计的原理。）
问题:这个小瓶能具体的测量出热水的温度吗？为什么？
对，正是没有刻度，才无法测量。那么，怎样给这个小瓶标刻度呢？ 【学生讨论，交流自己的想法】
氢弹爆炸中心
5×107℃ 压力锅内最高水温水 （ ） 我国的最低气温 -52.3℃ 太阳表面 约6000℃
我国的最高气温 （ ） 地球表面的最低气温
-88.3℃ 钨熔化的温度 3410℃ 人体的正常体温 37℃ 酒精凝固的温度 -117℃ 铅熔化的温度 660℃ 水结冰的温度 （ ） 绝对零度 -273.15
℃
师生归纳总结：
（1）把小瓶放入冰水混合物中，在液柱停留的位置标0℃ （2）把小瓶放入沸水中，在液柱停留的位置标100 ℃
（3）把0℃和100℃平均分成10等分，每一份就是10℃，再把每一份平均分成10等分，每一份就是1℃
（设计意图：学生自己给温度计标刻度，能很好的对摄氏温度的规定灵活运用，还能享受到成功的喜悦，从而更大的激发学习的兴趣）
过渡语：给小瓶标好了刻度，按理说应该可以进行测量了，但你觉得这个小瓶在使用或保存的时候方便吗？你能作出哪些改进？ 【 学生发表自己的看法】
把小瓶改小一点；玻璃管更细一些；给它设计一个外套，等等
很好，大家的想法都很有创意。请同学们把桌上的温度计拿出来，看看和我
们自己刚刚设计的温度计有哪些区别。这些特殊的设计有什么作用呢？ 【学生小组讨论，小组代表发言】
有一段细绳，测量的时候以免手的温度影响测量的温度；有一个大写的C,表示是摄氏温度；外面套了一层玻璃管，起到保护作用，等等；
（设计意图：让学生体会从物理模型到测量工具之间的差异，体验创新的过程，从而树立用所学的物理知识为我们的生活服务的理念。）
过渡语：通过大家的努力，我们终于掌握了温度计的制作方法。那么温度计在使用的过程中又有哪些方法呢？
【学生活动:用温度计测量水的温度，总结温度计的使用方法;】 教师巡视，做好指导，纠正学生的错误。 师生一起归纳总结温度计的使用方法
1.使用温度计时，不能超过观察温度计的量程
2.温度计的玻璃泡应该全部浸入被测液体中，不要碰到容器底和容器壁 3.温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待示数稳定后再读数 4.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计的液面相平
（设计意图：学生自己动手实验，在实验的过程中发现问题，解决问题。总结归纳出温度计的使用方法）
过渡语：希望大家在今后的学习中严格按照温度计的使用方法去操作。下面我们来学习生活中经常使用的一种温度计——体温计 探究三：体温计
【学生活动：观察体温计】，比较体温计和实验室用温度计有什么区别。 区别： 体温计的量程；35℃ ~42℃；分度值：0.1℃；在玻璃泡和玻璃管之间有一段弯曲的缩口。
过渡语：体温计为什么会有这些不同之处呢？ 【动画模拟细小缩口的作用】： 只许升，不许降 想想议议：这些问题你能解释吗？ （1）体温计可以离开人体后再读数吗？
（2）在测体温之前，医生为什么要用力的向下甩？
（设计意图：体温计在生活中有广泛的应用，其使用方法学生都有所了解，关键的是要
理解其使用方法为什么和普通的温度计不同）
小结：师生共同小结本节课所学的知识，学生交流收获和疑惑。
过渡语：大家想知道自己对本节知识的掌握情况吗?我们一起进行当堂检测
当堂检测
1，如图1所示，温度计的示数为_____℃
2 .液体温度计是根据液体__________的规律制成的。
3．如图2所示，体温计的示数为_____℃。
4.两支没有甩过的体温计的读数都是39 ºC ，经过消毒后直接用来测量体温是36 ºC和40 ºC的两个病人，则这两支温度计的读数分别是（ ） A、36 ºC和40 ºC B、40 ºC和40 ºC C、39 ºC和40 ºC D、39 ºC和39 ºC 5.课外探究：热岛效应
调查你所在的城市和周围乡村的平均气温，并分析温度不同的原因，提出缓改这一现状的方法
结束语：物理知识和我们的生活联系的非常紧密，希望大家用所学的物理知识为我们的生活服务，让我们的生活更美好，谢谢同学们。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
