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北师大版初中八年级物理第七章《温度 温度计》湖南省 - 常德

视频标签:温度,温度计

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视频课题:北师大版初中八年级物理第七章《温度 温度计》湖南省 - 常德

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《温度  温度计》 
教学目标: 
           1.理解温度的概念;知道温度计的原理;会制作和使用温度计;理
解体温计和实验室用温度计的区别。 
           2.通过探索制作温度计,培养学生的探究和创新能力;通过测量液
体温度的实验,学会正确使用温度计,培养学生的实验操作能力和语言归纳能力,培养学生的学科素养。 
3. 通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲,使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理;通过使用温度计,培养学生爱护公物的良好习惯。 
教学重点: 温度计的制作和使用方法 教学难点:  温度计的制作     
教学准备:温度计、体温计、 温度计模型、一杯冷水 、 一杯热水、 
  多媒体课件 
教学方法:  实验探究法、  讨论法    教学过程 
一. 情境引入  
【学生活动,区别冷水和热水】 
桌面上有一杯冷水和一杯热水,请同学不借助任何工具把它们区别开 请一个小组说说你们的方法,还有其他的方法吗?       方法一: “摸”, 温度低的是冷水,温度高的是热水       方法二: “看”,  杯壁上有水雾的装的是热水,杯壁上没有水雾的装的
是冷水。 
真不错。大家观察得很仔细,想的办法都很好。在装热水的杯子的杯壁 确实形成了一层水雾,这层水雾的形成与温度的变化有关 ,这节课我一 起来学习本章的第一节《温度  温度计》【板书  温度  温度计】 
(设计意图:设计的情境有两点作用:①让学生感受水的冷热程度与温度的高低有关;②点明因为温度的变化在杯壁上发生了物态变化从而形成水雾,由此引入课题)  
二. 新课教学 探究点一:温度 
      【播放视频《泼水成冰》】 
请同学们用一个词描述你的感受,并且说出你的理由。       【学生描述自己的感受】  
“冷”;  最低气温为-53.2度 ;神奇:这种现象很少见,等等  
      从视频中可以看出,温度越低,我们越感到冷;相反的,温度越高,我们  
 
                    
             
                    
                            感到越热。物理学中用温度来描述物体的冷热程度。                                 【板书:温度描述物体的冷热程度】 
(设计意图: 通过观看视频,学生自己总结出用温度描述物体的冷热程度,培养学生的概括能力) 
问题:众人摆出的数字造型-53.2能准确的表示温度吗?我们应该怎样补充呢? 
【学生自己阅读教材,自主学习温度的相关知识】 考考大家自学的收获。【学生回答PPT上的问题】 温度的单位:摄氏度,  符号℃ 
读法:零下53.2摄氏度或负53.2摄氏度 
规定:标准大气压下冰水混合物的温度为0℃,水沸腾时的温度为100℃,将0℃和100之间等分为100份,每一份就是1℃。 
(设计意图:温度的相关知识比较简单,学生自己学,以此来提高学生的自学能力; 
过渡语:大家知道宇宙中物体的温度最高是多少吗?我们一起来了解自然界一些物体的温度。 
【 学生阅读自然界的一些温度】             
   
自然界的一些温度       问题:(1)你重点关注哪个物体的温度?说一说你的理由。  
(2)在表格的空格中你填入的数据分别是多少? 
(设计意图: 让学生主动的去了解一些物体的温度,既掌握了物理知识又增加了生活常识,体现了物理知识的适用性。) 
过渡语:我们知道了这些物体的温度,大家想过没有,这些物体的温度最初我们是怎么知道的? 探究点二:温度计 
测量温度的工具是温度计,大家想自己制作一支温度计吗?下面我们来一起制作温度计。 
【 学生活动:用桌上的小瓶比较桌上两杯水的温度。】 问题:你们是怎么利用小瓶比较两杯水的温度? 
把小瓶分别放入两杯水中,液柱上升较高的是热水,较低的是冷水。 问题:你能分析其中的原因吗? 原理:液体的热胀冷缩 
(设计意图:通过学生自己动手实验,亲自体验,归纳出温度计的原理。) 
问题:这个小瓶能具体的测量出热水的温度吗?为什么? 
对,正是没有刻度,才无法测量。那么,怎样给这个小瓶标刻度呢? 【学生讨论,交流自己的想法】 
氢弹爆炸中心 
5×107℃ 压力锅内最高水温水 (     ) 我国的最低气温 -52.3℃ 太阳表面 约6000℃ 
我国的最高气温  (   ) 地球表面的最低气温 
-88.3℃ 钨熔化的温度 3410℃ 人体的正常体温 37℃ 酒精凝固的温度 -117℃ 铅熔化的温度 660℃ 水结冰的温度 (   ) 绝对零度 -273.15
℃ 
 
                    
             
                    
                            师生归纳总结: 
(1)把小瓶放入冰水混合物中,在液柱停留的位置标0℃  (2)把小瓶放入沸水中,在液柱停留的位置标100 ℃ 
(3)把0℃和100℃平均分成10等分,每一份就是10℃,再把每一份平均分成10等分,每一份就是1℃ 
(设计意图:学生自己给温度计标刻度,能很好的对摄氏温度的规定灵活运用,还能享受到成功的喜悦,从而更大的激发学习的兴趣) 
过渡语:给小瓶标好了刻度,按理说应该可以进行测量了,但你觉得这个小瓶在使用或保存的时候方便吗?你能作出哪些改进?    【 学生发表自己的看法】  
    把小瓶改小一点;玻璃管更细一些;给它设计一个外套,等等 
    很好,大家的想法都很有创意。请同学们把桌上的温度计拿出来,看看和我
们自己刚刚设计的温度计有哪些区别。这些特殊的设计有什么作用呢? 【学生小组讨论,小组代表发言】 
有一段细绳,测量的时候以免手的温度影响测量的温度;有一个大写的C,表示是摄氏温度;外面套了一层玻璃管,起到保护作用,等等; 
(设计意图:让学生体会从物理模型到测量工具之间的差异,体验创新的过程,从而树立用所学的物理知识为我们的生活服务的理念。) 
过渡语:通过大家的努力,我们终于掌握了温度计的制作方法。那么温度计在使用的过程中又有哪些方法呢? 
【学生活动:用温度计测量水的温度,总结温度计的使用方法;】 教师巡视,做好指导,纠正学生的错误。 师生一起归纳总结温度计的使用方法 
    1.使用温度计时,不能超过观察温度计的量程 
2.温度计的玻璃泡应该全部浸入被测液体中,不要碰到容器底和容器壁 3.温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会,待示数稳定后再读数 4.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计的液面相平 
(设计意图:学生自己动手实验,在实验的过程中发现问题,解决问题。总结归纳出温度计的使用方法) 
过渡语:希望大家在今后的学习中严格按照温度计的使用方法去操作。下面我们来学习生活中经常使用的一种温度计——体温计 探究三:体温计 
【学生活动:观察体温计】,比较体温计和实验室用温度计有什么区别。 区别: 体温计的量程;35℃ ~42℃;分度值:0.1℃;在玻璃泡和玻璃管之间有一段弯曲的缩口。 
过渡语:体温计为什么会有这些不同之处呢? 【动画模拟细小缩口的作用】:  只许升,不许降 想想议议:这些问题你能解释吗? (1)体温计可以离开人体后再读数吗? 
(2)在测体温之前,医生为什么要用力的向下甩? 
(设计意图:体温计在生活中有广泛的应用,其使用方法学生都有所了解,关键的是要
理解其使用方法为什么和普通的温度计不同) 
小结:师生共同小结本节课所学的知识,学生交流收获和疑惑。 
过渡语:大家想知道自己对本节知识的掌握情况吗?我们一起进行当堂检测 
 
                    
             
                    
                             
 
当堂检测 
 
 
1,如图1所示,温度计的示数为_____℃ 
 
2 .液体温度计是根据液体__________的规律制成的。  
3.如图2所示,体温计的示数为_____℃。   
 
    
4.两支没有甩过的体温计的读数都是39 ºC ,经过消毒后直接用来测量体温是36 ºC和40 ºC的两个病人,则这两支温度计的读数分别是(   ) A、36 ºC和40 ºC       B、40 ºC和40 ºC  C、39 ºC和40 ºC       D、39 ºC和39 ºC 5.课外探究:热岛效应 
调查你所在的城市和周围乡村的平均气温,并分析温度不同的原因,提出缓改这一现状的方法  
结束语:物理知识和我们的生活联系的非常紧密,希望大家用所学的物理知识为我们的生活服务,让我们的生活更美好,谢谢同学们。

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