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视频标签：杠杆
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视频课题：初中物理人教版八年级下册第十二章第1节《杠杆》河北省 - 石家庄
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初中物理人教版八年级下册第十二章第1节杠杆-河北省 - 石家庄
石家庄外国语教育集团九年级“四自主·四环节”课堂教学设计
日期 学科 物理 授课教师 课型
新课
课时
1
课题
杠杆
教学
目标
1．能够识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力。
2．理解力臂的概念，掌握用作图的方法寻找动力臂和阻力臂。
3．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。
教学
重点
1.识别杠杆，准确找出支点、动力、阻力。2.知道杠杆的平衡条件，并进行计算。
教学
难点
利比概念的理解
项目
及
要求
项目一、阅读课本P76，了解什么是杠杆，根据杠杆的概念判断组内所给工具是否是杠杆，如果是，
请你说明理由。 项目二、利用生活实际或实验说明，杠杆的平衡受什么因素影响？
项目三、实验探究杠杆的平衡条件
教学过程（项目实施——交流展示——评价激励）
教师活动
学生活动
引入新课： 魔术：“隔空吊钩码”
怎么回事呢？（头发丝）实际上真正起作用的是本节课的主角————杠杆。
【项目设置一】
阅读课本P76，了解什么是杠杆，根据杠杆的概念判断组内所给工具是否是杠杆，如果是，请你说明理由。
【自主完成】
1.学生阅读课本自学什么是杠杆。 【小组合作】
1.尝试使用组内所给的工具，并依据定义在使用过程中判断这些工具是否是杠杆。 2.交流你的判断结果。 【交流展示】
生1.使用羊角锤起钉子时，在手拉力的作用下，绕着与桌子接触的点转动，所以羊角锤是杠杆。（阻力是哪个力？）钉子对羊角锤的压力为阻力。
生2：用镊子夹东西时，在手对它压力的作用下，绕着后面的点转动，手对它的压力是动力，物体对它的阻力是杠杆受的阻力，所以说是杠杆，（几个杠杆？）两个。
生3：生活中的例子，用撬棒撬大石头时，在撬棒下方放小石块，人向下压时，撬棒会绕着与小石块接触的点转动，人对它的压力为动力，大石块的重力为阻力。（同意他的说法吗？）补充：大石块对杠杆的
【指导调控】
这些工具有什么共同特点呢？ 硬棒、绕固定点转动、动力和阻力
【归纳总结】
【项目设置二】
利用生活实际或实验说明，杠杆的平衡受什么因素影响？
【归纳总结】
影响杠杆的平衡的因素：力的大小、方向和作用点。
【指导调控】 演示实验：
固定阻力和阻力所在位置，右端用弹簧测力计施加拉力，使拉力的方向始终与圆相切（圆心在支点），三次实验发现力的大小相同。
分析问题：力的方向和作用点都在改变，但是杠杆平衡时，力的大小却相同，那么影响杠杆平衡的因素是什么？
压力为阻力，因为动力和阻力都是对于杠杆作用的力，所以受力物体是杠杆。 „„
列举生活中的杠杆：
跷跷板、筷子、剪刀、天平、钓鱼竿„„
【自主完成】
独立思考
【小组合作】
小组交流，利用生活实例或实验，说明杠杆的平衡的影响因素
【交流展示】
1. 玩跷跷板时，两个重力相当的人可以使杠杆水平平衡，而重的人和轻的人跷跷板向一个方向转动，说明杠杆的平衡与力的大小有关。 2．玩跷跷板时，始终重的这边偏，但要是重力大的人向支点靠近，力的作用点离支点近时，可以又一次平衡。说明杠杆的平衡与力的作用点有关。 3. 实验探究：
（1）利用秤杆左边挂物体，右端弹簧测力计测出当杠杆平衡是力的大小，改变力的大小，杠杆不平衡，说明杠杆的平衡与力的大小有关。 （2）保持方向向下，力的作用点远离支点，力变小才能使杠杆再次平衡，说明杠杆的平衡与力的作用点有关。
（3）固定力的作用点，改变施加力的方向，发现力的大小改变，说明杠杆的平衡与力的方向有关。
【小组合作】
思考交流：如图（3）所示，同时改变力的作用点和方向，但始终沿圆的切线方向，力的大小不变。请你分析分析原因吧！
【归纳总结】 1.总结：说明影响杠杆平衡的除了力的大小外，不仅仅是力的方向或作用点，而是方向和作用点共同作用的结果，即，支点到力的作用线的距离。 力臂：支点到力的作用线的距离。 动力臂：支点到动力的作用线的距离。L1 阻力臂：支点到阻力的作用线的距离。L2 2.力臂的画法 力臂的画法： 1、确定支点、动力和阻力 2、虚线画出动力、阻力的作用线 3、做出支点到力的作用线的距离即为力臂 一找点、二画线、三做垂线段 【项目设置二】 探究杠杆的平衡条件 【指导调控】
【交流展示】 生：第一个图，改变作用点，力离支点远了，杠杆再次平衡时，力变小了。第二个图，作用点不变，改变力的方向，由竖直位置向左偏时，力离支点近了，再次平衡时力的大小大了。前两个图，力的作用点或方向改变了，杠杆平衡时，力的大小就会改变，实际上是因为支点到力的作用线的距离变了。最后一个图，方向和作用点都改变了，但是当力的方向总是与以支点为圆心的圆相切时，支点到力的作用线的距离不变，则力的大小不变。
巩固练习：
学生展示作图方法。 【小组合作】 实验步骤：
总结杠杆的平衡条件：
动力×动力臂＝阻力×阻力臂
F1l1＝F2l2
1、调节平衡螺母，使杠杆在不挂钩码时，保持水平静止，达到平衡状态。
2、给杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆再次在水平位置平衡。
3、量出杠杆平衡时的动力臂l1和阻力臂l2；把F1、F2、l1、l2的数值填入表中。
4、改变力和力臂的数值，再做两次实验。 5、分析数据的规律。
数据整理：
实验次数 动力F1/N 动力臂l1/m 阻力F2/N 阻1 2 3
分析数据并总结结论：杠杆的平衡条件是
生展示数据并分析
思考：实验中，为什么要让杠杆在水平位置平衡？
便于测量力臂的大小。
作业布置 课本课后题
板书设计
第一节 杠杆
一、杠杆：能绕固定点转动的硬棒。 二、杠杆的五要素
支点：绕着转动的固定点。O 动力：促使杠杆转动的力。F1 阻力：阻碍杠杆转动的力。F2
动力臂：支点到动力的作用线的距离。L1
阻力臂：支点到阻力的作用线的距离。L2
三、杠杆的平衡条件
杠杆的平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂
F1l1＝F2l2
课后反思：本节课由于课容量的限制,舍掉了关于生活中的省费力杠杆部分。的亮点在于1.从生活中来，让学生自己动手使用工具从而发现杠杆的共同特点，充分调动了学生的学习积极性。2.对于力臂概念的理解上做了突破，做到让实验数据“说话”，从分析数据得出，对于杠杆平衡的影响，除了力的大小以外，不仅仅是力的方向或作用点，而是方向和作用点共同作用的结果，从而引出力臂的概念。不足之处：1.最后一环节实验探究杠杆的平衡条件后，应该加入实验评估的环节。2.在课最后，应有更高层次的提升。即，对于杠杆平衡的影响取决于力和力臂的乘积，若F1l1>F2l2 则杠杆向动力作用的方向转动,反之则向阻力作用的方向转动。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
