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视频课题：初中物理人教版八年级下册第十二章第1节杠杆-天津市第一中学
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杠杆--教学设计
一、教材分析
杠杆是第十一章第一节内容，它既是第一部分“力”内容的延伸，又是后续内容其他简单机械的基础，因此，本节所学内容相当重要。本节的学习任务主要分三个部分，第一部分是认识杠杆，认识杠杆的五个要素，会画杠杆五要素，第二部分是探究杠杆的平衡条件实验，第三个部分是杠杆平衡条件的应用。
二、学情分析
八年级学生有一定的力学基础，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力，而且他们对日常生活中的杠杆，例如剪刀，跷跷板等还是有一定的了解，但是他们对杠杆的认识是感性的，比较肤浅、片面。因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，由感性认识上升到理性认识，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
三、教学目标
（一）知识与技能：
1.认识杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂， 2．探究杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。 3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。 （二）、过程与方法：
经历绘制杠杆示意图的过程，经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。 （三）、情感态度与价值观：
1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
2．运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。 重点：杠杆的五要素及杠杆力臂画法；探究杠杆平衡条件；生活中的省力杠杆和费力杠杆；
难点：杠杆力臂的画法；探究杠杆平衡条件，利用杠杆平衡条件解决实际问题。
四 、教学用具
演示：自制教具，铁架台、杠杆、钩码、
学生：铁架台、杠杆、钩码（50g）刻度尺
五、教学过程
（一）引入
通过掰手腕比赛，激发学生的好奇心、求知欲 教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
1、出示掰手腕图片，选
出两名同学通过掰手腕，来比试谁的力气更大。 学生积极参与比赛，有一方会获胜。 情景设置，通过两次掰手腕的
不同结果，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，进一步激发学生的求知欲、探索欲，进而引出本节课所讲的内容。
2、问：想不想赢，以这种方式能不能赢？ 学生答：不能
3、可不可以稍稍改变一
下策略，再来一局比赛，进行反败为胜
问反败为胜的一方，你是获胜的原因是什么？
学生答：愿意
调整双方的掰手腕的姿势，是输的一方反败为
胜。 学生：解释不清楚
（二）杠杆用阿基密度的豪言壮语引出杠杆，学习杠杆的概念，杠杆的五要素，杠杆的示意图，为下一步的实验探究杠杆平衡条件打好基础，培养学生的观察能力以及对生活的热爱之情。 教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
1、同学们都知道一句话，就是阿基米德说，给我一个支点，我就可以撬动整个地球，
给我一个支点，我就可以撬动整个地球， 顺利的引出撬动地球的图片，从而引出杠杆。
2、问学生杠杆有什么特
点，如果不能答出，出示生活中的各种杠杆，问，杠杆有什么共同特点， 学生观察图片及各种杠杆
的动态图。
转动，在力的作用下，绕固定 帮助学生独立的总结杠杆的定义
3、有的支点比较明显，
学生仔细观察，体会使用
一方面是训练学生找支点，
有的支点不够明显，看谁眼力好？
杠杆的姿势，积极发言， 另一方面，帮助学生认识生活中的各种杠杆
4、师：杠杆可以转动，那么那些因素影响杠杆的转动效果？使用自制教具来体会一下。 ①用不同的力在相同位置按压杠杆A. ②用相同的力在相同位置按压杠杆A、B ③用相同的力在不同位置 按压杠杆A、C ④用相同的力在相同位置按压杠杆A、D 学生小组实验，
回答：动力，阻力影响杠杆以及动力作用点到支点的距离也在影响转动效果 充分利用自制教具，把以往的直接给出五要素概念，这种“接受式”的学习形式，改成通过实验的探究形式，真正培养学生通过实验，来获取信息的能力，从而深刻的理解杠杆五要素
5、提出问题，杠杆转动效果是受到支点到动力作用点距离的影响 那如果动力作用点不变，而是动力方向改变，杠杆转动效果变吗？ 在白板上画出力臂 让学生在演示器材上改变动力作用点，发现转动效果改变，
让学生意识到杠杆转动效果既受到作用点影响，也受到力的方向的影响， 真正理解杠杆转动效果是受到支点到动力作用线的距离的影响
引出力臂概念。
6、在课件上演示如何画出此杠杆（撬大石块的棍）的五个要素，强调力臂的画法。
学案：抽水机，钓鱼竿，天平的实物图片要求学生画出它的杠杆示意图
观看屏幕，巩固认识自学的杠杆五要素 动手画杠杆示意图，并上投影台展示。
让学生从绘制杠杆示意图的过程中，体会科学抽象的方法。同时，三个杠杆的图出现后，为杠杆的分类的做好铺垫。
由学生展示的图进一步加强学生规范的画出五要素
7、介绍杠杆的平衡状态
思考、理解
为探究做好铺垫
（三）杠杆平衡条件得探究 教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
1、提出问题：杠杆的平
衡时，五要素需要满足什么关系？
猜想：可能与动力与动
力臂、阻力与阻力臂，他们之间的和、差、乘积、比值相同。
刺激学生积极思考，大胆
猜想，让每个学生对设置的问题说出想法，激发他们的探索欲。 2、师：为了得到确切的结论，不能只凭猜想，还必须通过实验来研究，请
同学们利用桌上器材，设计实验，进行探究。 提问两侧的平衡螺母有什么用？
为了方便测力臂应让杆在哪个位置平衡？ 此时还能否调节平衡螺母？
进行实验，提醒小组内同学要密切配合，防止杠杆翻倒和钩码脱落。 思考杠杆
自身重力对实验的影响。 从杠杆上直接读出动力臂与阻力臂并记录 不能
改变钩码的个数与力臂的大小，多做几次实验
给学生一定的时间和空间，让学生自主探究、合作交流，这一过程不仅掌握了解决问题的策略，也培养了学生主体意识和团队精神。
3、组织学生进行实验数据处理，归纳出杠杆的平衡条件
处理数据、归纳总结
培养学生分析实验现象，寻找数据间的规律，从中归纳出实验结论的一般方法。
4、通过结论的展示祝贺同学们探究成功，指出：古希腊学者阿基米德是最早探究出杠杆平衡条件的，出示杠杆平衡条件的公式F1L1=F2L2 揭示杠杆转动的决定因素是力和力臂的成绩
倾听
让学生在成功的喜悦中扬起风帆，以饱满的激情进行后续学习。
（四）、杠杆平衡条件的应用 教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
1、进行简单练习，揭示掰手腕，反败为胜的道理。
利用杠杆平衡条件，解决简单问题，并逐步理解掰手腕的的道理。
刺激学生积极思考，运用所学内容明白比赛的道理。 2、杭州有一位老师利用弹簧测力计，测出了大象的质量，同学们帮助老师利用杠杆平衡条件测量同学的质量？
学生认真画图，运用平衡条件运算。
通过简单的练习，加深学生对平衡条件的理解。
3、杠杆的分类
举例介绍省力杠杆，费力杠杆，等臂杠杆的特点 学生观察幻灯片，逐步了解，各种杠杆的特点。 让学生真正了解各种杠
杆的优缺点
4、挑战不可能
提供一个支点，一元硬币(质量6g,直径2.4cm)，测量出你所用直尺的质量M？
帮助学生理清思路，设计
利用杠杆平衡条件，思考测量的原理，设计实验步骤，得到结果。
利用设计实验，围绕杠杆
平衡条件，发散思维，通过实验，获得成功的喜悦以饱满的激情进行后续学习。
实验步骤。
结束语：给我一个支点，我不可能撬动地球，但我可以利用杠杆原理…… 播放玉兔号月球车模拟视频
学生畅想
激发学生今天好好简单机械，明天为社会做出不简单的成绩
六、 板书设计
一、杠杆 三、杠杆平衡条件的应用
1.定义 1.省力杠杆： 2.五要素及画法 2.费力杠杆 二、杠杆的平衡条件 3.等臂杠杆
1.提问 2.实验
3. 结论 动力动力臂 ＝ 阻力阻力臂
七、布置作业：课后习题1.2.3
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