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视频标签：一元一次不等式,一次函数
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视频课题：北师大版八下一元一次不等式与一次函数（1）内蒙古 - 包头
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北师大版八下一元一次不等式与一次函数（1）内蒙古 - 包头
第二章 一元一次不等式与一元一次不等式组
5．一元一次不等式与一次函数（一）
一、学生知识状况分析
学生的知识技能基础：学生已经学习了一次函数和一元一次不等式的有关知识，为本节探究一元一次不等式与一次函数的关系奠定了必要的知识基础。
学生活动经验基础：通过前面相关知识的学习，学生已经会利用一次函数和一元一次不等式解决一些简单的实际问题，感受到了用数学知识解决实际问题的必要性和作用；同时在以前的学习中，通过经历合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，提升了合作与交流的能力。
二、教学任务分析
本课是八下第一章第五节《一元一次不等式与一次函数》第一课时内容，从属于“数与代数”这一数学学习领域，因而务必服务于数与代数教学的远期目标，同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。数学学习是一个循序渐进的过程，教科书基于学生对一元一次不等式、一元一次方程和一次函数认识的基础上，提出了本课的具体学习任务，本节课的教学目标是：
1、理解一次函数图象与一元一次不等式的关系。 2、能够用图像法解一元一次不等式.
3、理解两种方法的关系，会选择适当的方法解一元一次不等式 4、利用一次函数的图象解决实际问题.
三、教学过程分析
本节课设计了五个教学环节：第一环节：检查预设，情境引入；第二环节：目标分解（一）；第三环节：目标分解（二）；第四环节：检测评价（一）；第五环节：目标分解（三）；第六环节：检测评价（二）；第七环节；小结及作业。
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第一环节：检查预设，情境引入
活动内容：
在之前的学习中，我们学习了一次函数的相关知识及类比方程的学习方法学习了一元一次不等式的解法，复习巩固、检查预设是很有必要的
活动目的：以“旧”引“新”，由原有的知识为基础，利用初中生的好奇心理，激发学生探究新知的兴趣。
活动效果：学生在回忆中探索本课时的内容，从而降低了学生们“入室”的门槛。
第二环节：目标分解（一）
1、 理解一次函数图象与一元一次不等式的关系. 2、 能够利用图象法解一元一次不等式.
学习活动（1）：
首先，我们来利用一次函数的图象求出相应的一元一次方程的解、一元一次不等式的解集。
1.导探激励
作出函数y=2x－5的图象，观察图象回答下列问题。
（1）x取哪些值时，2x－5=0? （3）x取哪些值时，2x－5＞0? （2）x取哪些值时，2x－5＜0? （4）x取哪些值时，2x－5＞3?
学生活动：先独立思考再互相交流
活动目的：通过作函数图象、观察函数图象，进一步理解一次函数的有关知识，让学生从整体上感受利用一次函数图像可以帮助解决一元一次方程、一元一次不等式的问题。
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（1）当y=0时，2x－5=0。
∴x=
25, ∴当x= 2
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时，2x－5=0。 （2）要找2x－5＞0的x的值，也就是函数值y大于0时所对应的x的值，从图象上可知，y＞0时，图象在x轴上方，图象上任一点所对应的x值都满足条件，当y=0时，则
有2x－5=0，解得x=
25当x＞25时，由y=2x－5可知 y＞0。因此当x＞25
时，2x－5＞0； （3）同理可知，当x＜2
5
时，有2x－5＜0；
（4）要使2x－5＞3，也就是y=2x－5中的y大于3，那么过纵坐标为3的点作一条直线平行于x轴，这条直线与y=2x－5相交于一点B（4，3），则当x＞4时，有2x－5＞3。
活动效果：通过交流可以发现，一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间有密切关系，当函数值等于0时即为方程，当函数值大于或小于某个实数时即为不等式。第三环节：目标分解（二）
理解两种方法的关系，会采用合适的方法解一元一次不等式。 学习活动（2）
若y=－2x－5，那么当x取何值时，y＞0?；当x取何值时，y=0;当x取何值时，y＜0.
学生活动：学生独立回答.(结合两种方法)
活动目的：通过具体问题让学生初步感受可以运用不等式帮助研究函数问题，体会一次函数与一元一次不等式相互渗透、相互作用，并尝试从不同角度思考解决问题的方法。
首先要画出函数y=－2x－5的图象，如图：
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从图象上可知，图象在x轴上方时，图象上每一点所对应的y的值都大于0，而每一个的值所对应的x的值都在A点的左侧，即为小于－5/2的数，由－2x－5=0，得x=－5/2，所以当x取小于－5/2的值时，y＞0。
也可：因为y=－2x－5，y＞0也就是－2x－5＞0，解不等式即得：x＜－5/2 活动效果：通过完成这题进一步培养了学生的数形结合意识，掌握用图像法解一元一次不等式和构造不等式解决函数问题
学习活动（3）已知y1=－x+3，y2=3x－4,当x取何值时，y1＞y2？你是怎样做的？与同伴交流.
活动内容：学生独立解答4分钟，展示及评价2分钟。
活动目的:一方面对上环节中解决此类问题的方法进行巩固，另一方面，让学生在自主学习的过程中进一步体验一元一次不等式与一次函数的图象之间的结合是解决此类问题核心所在.
解：如图所示：
第四环节；评价检测（一） 检测（一）
知识点1 一元一次不等式与一次函数的关系
1．(铜仁中考)如图，直线y＝kx＋b交坐标轴于A(－2，0)，B(0，3)两点，则不等式kx＋b＞0的解集是( )
A．x＞3 B．－2＜x＜3 C．x＜－2 D．x＞－2
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2．如图是一次函数y＝kx＋b的图象，当y＜2时，x的取值范围是( )
A．x＜1 B．x＞1 C．x＜3 D．x＞3
3．如图，已知直线y1＝x＋b与y2＝kx－1相交于点P，点P的横坐标为－1，则关于x的不等式x＋b<kx－1的解集是(C)
A．x>－1 B．x≥－1 C．x<－1 D．x≤－1
4．已知一次函数y＝kx＋b(k，b是常数，且k≠0)，x与y的部分对应值如下表所示，那么不等式kx＋b<0的解集是( )
x －2 －1 0 1 2 3 y
3
2
1
0
－1
－2
A.x<0 B．x>0 C．x<1 D．x>1
活动内容：先独立思考，再评测打分，最后交流纠错。 第五环节：目标分解（三） 利用函数图象解决实际问题. 学习活动(4)
兄弟俩赛跑，哥哥先让弟弟跑9 m，然后自己才开始跑，已知弟弟每秒跑3 m，哥哥每秒跑4 m，列出函数关系式，画出函数图象，观察图象回答下列问题：
（1）何时哥哥分追上弟弟？ （2）何时弟弟跑在哥哥前面？ （3）何时哥哥跑在弟弟前面？
（4）谁先跑过20 m？谁先跑过100 m？
活动目的：感知不等式、函数、方程的不同作用与内在联系。
［解］设兄弟俩赛跑的时间为x秒.哥哥跑过的路程为y1，弟弟跑过的路程为y2，根
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据题意，得
y1=4x y2=3x+9 函数图象如图：
从图象上来看： （1）9s时哥哥追上弟弟
（2）当0＜x＜9时，弟弟跑在哥哥前面； （3）当x＞9时，哥哥跑在弟弟前面； （4）弟弟先跑过20m，哥哥先跑过100m;
从图象上直接可以观察出（1）、（2）小题，在回答第（3）题时，过y 轴上20这一点作x轴的平行线，它与y1=4x,y2=3x+9分别有两个交点，每一交点都对应一个x值，哪个x的值小，说明用的时间就短.同理可知谁先跑过100 m.
活动效果：绝大部分学生都能画出函数图象，并能借助函数图象完成上述问题。也可用列方程找到哥哥追上弟弟的时间，也可直接解不等式解决问题。 第六环节；评价检测(二)
小玉和龙叔比赛跑步 ，龙叔每秒跑5m，小玉每秒跑4m，龙叔让小玉先跑30m. （1）写出龙叔跑的路程y1，小玉跑的路程y2与龙叔跑的时间t之间的函数关系式.
（2）何时小玉跑在前面?何时龙叔追上小玉？何时龙叔跑在前面？ 鼓励学生采用两种方法进行解决。
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鼓励学生采用两种方法进行解决。
第七环节：课时小结及作业。
1、活动内容：自由发言2分钟
2、通过本节课的学习，你有哪些收获？ 3、 习题2.6 1、2
四、教学反思
1、 本节课的教学过程中应注意引导学生初步体会从整体中把握部分的思维方法，渗透函数、方程、不等式思想和数形结合等重要的数学思想。
2、 教学过程中要为学生提供展示自己的平台，教师要善于发现学生分析问题解决问题的独到见解和策略的多样性，以及思维的误区，及时给予激励性评价，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。 3、注意改进的方面：
在小组学习过程中，应给学生充分的独立思考的时间，交流时注意每个学生都要发言。教师参与小组讨论，适时指导，使小组合作学习更具实效性。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
