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视频标签：人体内的物质运输,血液循环
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视频课题：北京版初中生物七年级下册第五章第二节《人体内的物质运输》《血液循环》北京市 - 昌平区
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《血液循环》学案
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第一部分：知识回顾：下图表示的是心脏的内部结构
1、请在图上标出心脏四个腔及与之相通的血管名称。
2、请在图上用箭头标出血液在心脏内流动的方向。
（ ） （ ）
（ ） （ ）
第二部分：通过观察动画体循环和肺循环的途径完成以下题目：
1、在图上将体循环途径完成。
2、在图上将肺循环途径完成。
3、请在下图用红笔标出动脉血，用蓝笔标出静脉血。
4、请在下图标明体循环和肺循环过程中血液成分发生变化的部位及如何发生变化的。
肺循环 体循环
第三部分：通过观看动画血液成分变化的完成以下题目：
注意：图中红色部分表示血管中流的是动脉血；蓝色部分表示血管中流的是静脉血。
1、体循环中，从左心室流出的是 血。
2、当血液流经 时，血液由 血变成 血。
3、当血液向前流动到达右心室后就进入了肺循环，从右心室流出的是 血。
4、在肺循环中当血液流经 时血液成分发生了变化，血液由 血变成 血。
第四部分：巩固练习
1、下列肺循环的路线，哪条是正确的？（ ）
A、右心室→肺静脉→肺部毛细血管→肺动脉→右心房
B、右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房
C、左心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→右心房
D、左心室→肺静脉→肺部毛细血管→肺动脉→右心房
2、在体循环和肺循环中，血液流动的正确方向是（ ）
A、心室→动脉→毛细血管→静脉→心房
B、心室→静脉→毛细血管→动脉→心房
C、心房→动脉→毛细血管→静脉→心室
D、心房→静脉→毛细血管→动脉→心室
3、下列血管中流动着动脉血的是（ ）
A.、肺动脉 B、肺静脉 C、上腔静脉 D、下腔静脉
4、小军患了急性阑尾炎，医生在他的手掌背面静脉处注射消炎药物进行治疗，
请问药物最先到达心脏的哪个腔？（ ）
A.、左心房 B、左心室 C、右心房 D、右心室
教材分析
本节课出自北京新版《生物学》教材七年级下册第五章第2节《人体内的物质运输》。通过本节内容的学习，学生能够在掌握有关血液、血管和心脏内容的基础上，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，也是对血液、血管和心脏重要知识点的运用。血液循环途径内容与后面的知识点（第六章的气体交换）也有着密切联系，因此本节课的内容在整个章节处于承上启下的中心位置，是本章知识结构中重要的环节。
2学情分析
初一的学生具有一定的思维认知水平，也有了一定的生物学知识；他们思维比较活跃，并敢于发表自己的见解，对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段。他们通过前期学习和日常生活的体验已经对血液循环有一定的先认知，但这种认识是不够科学、系统和全面的。
3教学目标
一、知识目标：
1、区别体循环、肺循环的途径以及血液循环过程中血液成分的变化。
2、说出血液循环的意义。
二、能力目标：
通过学习血液循环的途径和血液成分的变化，提高观察、归纳、总结能力
三、情感、态度价值观目标：
通过对血液循环途径的掌握，认同生物体是统一整体的生物学观点。
4重点难点
重点：
体循环和肺循环的途径。
难点：
血液循环过程中血液成分的变化。
5教学过程
5.1血液循环
5.1.1教学活动
活动1【导入】情境导入
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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[叙述] 请问哪些同学有过输液的经历？ 当时你为什么要输液？ 为什么身体不同部位发病，通过手部输液 都能够起到作用？原来，药物是通过血液 循环到达病灶的。这节课我们就一起来学习一下血液循环。 [板书] 课题：血液循环 |
[回答] 当时因为感冒、肺炎、受伤等等。 |
从生活经验入手， 激发学生的兴趣和求知欲。 |
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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前面我们已经学习血液、血管和心脏，请根据已有的知识完成学案第一部分：知识回顾。 巡视、指导 [叙述] 血液在心脏内的流动有一定的途径，在全身血管中是如何流动的？究竟什么是血液循环呢？（ppt出示血液循环的概念）我们把“血液依靠心脏的搏动在全身的血管中循环流动”这一过程称为血液循环。 |
一个学生用简图黑板展示心脏四个腔名称及与它们相连的血管名称，并用箭头标出血液在心脏内流动的方向。其他人在下面完成学案第一部分。 |
学案的问题与本节重点联系密切。在学生已有的知识基础上，逐步构建新的知识框架。 |
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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[叙述] 某同学患肺炎，医生在其手部输 液治疗，药物是如何到达病灶的？ 这就需要从血液循环途径寻找答案。 [板书] 一、途径 [叙述] 我们根据血液循环的路线， 把血液循环分为体循环和肺循环。下面我们通过一段动画先来了解一下体循环，观看动画时大家要注意思考三个问题： ppt出示问题，然后播放动画。 （1）体循环是由心脏哪一腔开始？ （2）大致路径是怎样的？ （3）最后流回心脏的哪一腔？ 动画播放结束后 巡视，指导 |
认真倾听并思考。 带着问题观察体循环动画。 1、结合动画回答提出的三个问题。 2、2分钟时间两两相互指着路线熟悉体循环途径。 3、一个学生到黑板指着大屏幕展示。 4、一个学生到黑板完成体循环途径，其他人合上课本完成学案第二部分第1题体循环途径。 5、总结什么是体循环。 |
从学生生活体验入手，激发学生求知的兴趣，同时又使他们学会关注生活。 通过观察动画来总结体循环的途径，以提高学生观察和归纳总结能力。 |
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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[叙述] 下面再用同样的方法带着同样的问题来学习一下肺循环。 ppt出示问题，然后播放动画 （1）肺循环是由心脏的哪一腔 开始？ （2）大致路径是怎样的？ （3）最后流回心脏的哪一腔？ 动画结束后 适时点拨。 巡视、指导，然后针对学生展示的 情况进行讲解。 整体讲解血液循环的途径。 [提问] 体循环和肺循环是各自孤立 进行还是同时进行的呢？ 叙述：体循环和肺循环是同时进行的，通过心脏组成一条完成的循环路线。 ppt出示之前的问题：某同学患肺炎，医生在其手部输液治疗，药物是如何到达病灶的？ |
带着问题观察肺循环动画。 1、结合动画回答提出的三个问题。 2、一个学生到黑板指大屏幕展示。 3、一个学生到黑板完成肺循环途径，其他人合上课本完成学案第二部分第2题肺循环途径。 4、总结什么是肺循环。 回答：是同时进行的。 根据血液循环示意图，黑板指出手部输液药物到达肺炎患者病灶的路线。 |
通过观察动画来总结肺循环的途径，以提高学生观察和归纳总结能力。 让学生通过对血液循环途径 整体的掌握，认同生物体是 统一整体的生物学观点。 根据刚开始提出的问题， 指出路线，进一步熟悉血液 循环的途径。将知识活学活用，解决身边实际问题。 |
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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[叙述] 大家请注意图中红色部分表示血管中流的是动脉血蓝色部分表示血管中流的是静脉血。 ppt出示动脉血解释及图片； ppt出示静脉血解释及图片。 巡视、指导。 [板书] 血液成分的变化 1、体循环：动脉血→静脉血 2、肺循环：静脉血→动脉血 有人说“在血液循环过程中动脉血管中流的是动脉血，静脉血管中流的是静脉血”这种说法对吗？为什么？ 非常好，所以我们不能根据血管的名称来判断血液的名称（ppt出示判断血液和血管名称的方法）。 [问题] 体循环中动脉血是如何变成静脉血的？ 肺循环中静脉血又是如何变成动脉血的？ 巡视、指导。 |
再整体观察血液循环的途径，这一次重点观察血液颜色的变化。观察过程中意思考学案第三部分的4个题目。 1、完成学案第三部分的填空题。 2、黑板上用红粉笔标出动脉血，用蓝粉笔标出静脉血。其他人完成学案第二部分第3题。 回答：这种说法不对。血液循环途径中肺静脉流的是动脉血，而在肺动脉流的是静脉血。 思考回答。 完成学案第二部分第4题并反馈。 |
问题激发学生的求知欲，通过观察解决问题，以培养学生分析总结提炼要点的能力。 紧跟着问题，让学生进一步 熟悉血液成分变化的基础上，学会判断血液和血管的方法。 |
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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[提问] 那么血液循环的意义是什么呢？ 回答的非常好，这就是血液循环的意义。 至于，营养物质和氧气在毛细血管处是怎么进入细胞的？二氧化碳等废物又是怎么出去的呢？同学们可以下课去思考。 |
回答：通过血液循环 运来营养物质和氧气给组织细胞，运走 细胞产生的二氧化碳等代谢废物。 倾听、思考。 |
问题激发学生求知欲。 与高中衔接，打下伏笔。 |
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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[叙述] 这节课，我们主要学习了血液循环 的途径、血液成分的变化及血液循环的意义。 现在咱们一起来总结一下。 ppt出示体循环和肺循环比较的表格。 |
回答完成。 |
让学生对本节课的重点 内容有整体把握。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
