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视频标签：初三复习课,生物圈中的人
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：北京版初中生物七年级下册初三复习课《生物圈中的人》北京市优课
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教学基本信息
课题
《生物圈中的人》
是否属于
地方课程或校本课程 否
学科 生物 学段： 初三复习
年级
九年级
相关 领域
教材 书名：生物学 出版社：北京出版社 出版日期：2013年12月
指导思想与理论依据
本节复习课的任务一方面是促使学生整合新旧知识，浓缩知识结构，建构知识网络，提高学生从整体上把握知识的能力，体现复习课的综合性；另一方面是引导学生运用所学的知识解决生产生活中的实际问题，体现复习课的应用性。
教学背景分析
教学内容：本部分内容在课标中属于《生物圈中的人》这一主题，内容包括：人体内的物质运输、人的呼吸、呼吸与呼吸作用、生物的排泄、生命活动的调节等之间的融合与联系。这些内容在北京版教材中贯穿七年级下册的各个章节。本节课为生物圈中的人第一课时，以课间操跑步为例，构建了呼吸系统，消化系统，泌尿系统及神经系统间的联系，体现了知识的立体化，整体性。 学生情况：初三学生已学习了相关知识，但各知识点分布在不同的章节，相对零散，彼此之间缺乏有效联系。通过两个学年的学习，初三学生基本能够在老师的引导下，对所学的生物学知识之间的联系进行归纳总结，具有了一定的学习能力。 教学方式：讨论式、探究式、归纳式 技术准备：PPT、学案
教学目标(内容框架)
2
知识目标：
1. 说明能量来自细胞中有机物的氧化分解 2. 概述各系统之间的相互联系 3. 概述血液循环 能力目标：
通过对生活现象的分析，提高运用知识解决问题的能力。 情感态度与价值观目标：
形成人是一个高度统一的整体、结构与功能相适应的学科观念。
重点：人体血液循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、神经系统之间的联系；呼吸作用；物质与能量的转化、结构与功能的适应、进化与适应。
难点：对人体血液循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、神经系统、运动系统等系统的各自作用与协调配合形成整体概念认识；认识到人是高度统一的整体。形成物质与能量的转化、结构与功能的适应、进化与适应的学科素养。
教学过程(表格描述)
创设情境
出示一则旧新闻，密云区体测九连冠
示图：学生上操跑步的图片 问题：跑步需要的能量从何而
来？
组织细胞的呼吸作用，场所是什么？
根据提供信息，写出呼吸作用的反应式？原料？产物？
线粒体呼吸作用所需要的氧气来源于哪？依靠什么系统？主要器官？主要结构？氧气进入血液的原理？血液运输氧气的原理？
有机物来源于哪？依靠什么系统？主要器官？主要结
观看
二氧化碳、尿酸、尿素 呼吸作用、线粒体、外界、呼吸系统、肺、肺泡、气体扩散（高向低扩散）、血红蛋白在氧浓度高时与氧结合，浓度低时与氧分离
外界、消化系统、小肠、小肠绒毛、 吸收小分子物质 需要消化
泌尿系统和呼吸系统 滤过和重吸收 血液循环系统或血管
由整体到局部，再
由局部到整体，以求对生物学概念的深刻了解。
用问题牵引学生的学习，实现师生、生生之间的思维对话，从而提高对生物学基本概念的理解和应用
技术应用 时
间安
排
3
构？结构特点和功能特点？，
问题：细胞代谢产生的废物通过什么系统排出？主要器官？基本单位？发生的生理作用？
组织细胞与外界联系的桥梁是谁？
能力。
活动
将提供的器官血管连起来，形成血液循环路线图。
根据血流方向判断血管 分析血液流经不同器官后，内部物质变化的情况
小组讨论思考并回答 完成线路图 展示交流 倾听
应用所学知识解释、研究实际问题，从而提高分析和解决问题的能力。
多媒体课件 8分钟
应用
1你走路和跑步时，有什么不同的感受？你能解释其中的原因吗？
增大氧气吸入量，加快运输到肌细胞，是依靠哪个系统调节的？
呼吸加快、心跳加速、大汗淋漓
能量需求不同 神经系统
结合生活实际应用
多媒体课件
显微镜
玻片
15分钟
4
同学分享
找一个体育成绩变化较大的同学，分享他的跑步感受 最初腿沉、呼吸困难，其他同学分析原因
现在比以前强了，是什么原因？
为什么运动员比普通人更适应跑步？
我们人的各种生命活动，及对外界的反应，都是在长期进化过程中，适应的结果。 在快速跑的过程中骤停，会有什么感觉？为什么？ 强调神经系统调节的重要性
思考并回答 肌细胞供氧不足 不适应
长期的练习，各系统协调配合适应
长期锻炼适应的结果，锻炼的重要性
头晕，脑供氧不足、神经调节
还没到位
应用所学知识解释、研究实际问题，从而提高分析和解决问题的能力。
多媒体课件
15分钟
结合实际
出示运动会上吃巧克力的情景请大家分析为什么？ 兴奋剂的问题，内分泌系统参
与调节
人的生命活动需要神经系统和内分泌系统共同调节，强调人是一个高度统一的整体
提供易于吸收的糖类， 咖啡因促进兴奋
多媒体课件
5分钟
发散小结
你觉得跑步还应该注意哪些问题？
思考、发散思维
2分钟
学习反馈
提示：
1.先自己独立完成
2.学师指导学友完成
指导学生：完成学案中相关问题的作答。
倾听，明确要求 实事求是，独立完成。
及时了解学生的学习情况，巩固
学习成果。
5
板书设计
人体内物质运输
学习效果评价设计
评价方式
1． 在每一小节学习知识的过程中，通过提问检测知识目标的达成。 2． 随堂观察学生讨论，描述分析等，检测技能目标的达成。
3、根据学生回答问题的积极性、准确性等情况，评价学生的学习效果。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1. 基于学情分析，设计教学。
由于本部分内容的知识点较多，且分布在七年级下册的各个章节，学生对于人体各系统的联系和如何综合发挥作用没有形成清晰的认识。本节设计以跑步运动为主线，串连相关知识点，让学生形成整体认识。 2.问题串层层推进。
通过一连串的问题，在已有知识基础之上帮助学生形成整体性、逻辑性的概念。认同人是高度统一的整体，物质在人体内“一入一出”间，向学生渗透了人与生物圈关系中的平衡与适应。 3． 知识与实际密切结合。
从现实生活出发，通过学生身边的案例，运用已有知识，分析和解决实际问题。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
