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视频标签：安史之乱,唐朝衰亡
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视频课题：初中历史人教版部编七年级下册第一单元第5课安史之乱与唐朝衰亡 -江西省 - 九江
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第一单元
隋唐时期：繁荣与开放的时代
第5课 安史之乱与唐朝衰亡
教学目标
根据对课程标准和教材地位的理解，围绕知识、能力和情感三个教学维度将本课的目标归纳如下： 1、基础知识
（1）了解安史之乱爆发的原因、过程及影响。 （2）了解黄巢起义和唐朝灭亡的基本史实。。 （3）把握五代十国形成的原因及特点。 2、能力培养
（1）通过对唐玄宗统治前期和后期的比较，让学生体会同是一人，前后的所作所为却判若两人，也直接导致大唐王朝不同的命运，进而培养学生对比辨析、以史为鉴的能力。
（2）引导学生思考安史之乱爆发的原因，从而培养学生分析和总结历史经验的能力。
（3）通过黄巢起义来认识藩镇割据的危害，知道五代十国更迭和政权分立，提高学生运用历史地图和分析历史文献的能力。 3、情感目标
（1）通过安史之乱及唐朝的灭亡，认识政局动荡对人民生命财产、生产生活的破坏性，懂得中央集权对维护封建国家的大一统有积极作用。
（2）通过讲述唐末藩镇割据到五代十国的发展演变过程，让学生理解国家民族统一是历史发展的必然趋势以及维护国家大一统的重要性。 教学重难点
重点:《安史之乱》的原因及其影响。
突破:对重点的突破我采用学生活动（最佳拍档）让学生逐一分析这场危机产生的原因及影响。
难点:五代十国形成的原因和影响。
突破:这部分知识是新教材中增加的新内容，对学生完全是陌生的。为此在处理此部分内容时，我利用课本的“相关事实”、“地图、图片”等辅助栏目与课外材料结合，引导学生用探究的方式解决。
设计理念
本课教材分为三个知识子目：安史之乱、黄巢起义和唐朝灭亡、五代十国的更迭与分立。安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，黄巢起义时对唐朝的致命一击，五代十国是唐朝灭亡后的产物。
为了更好的更好迎合新课标的教学要求,也为了使学生构建一个更完整的知识体系，对大唐王朝的衰落及灭亡的史实有一个完整而深刻的印象，在本课的教学设计上我稍费心思，将教学线索浓缩成三个字,“引”(即发挥教师的主导作用,将学生引入教学参与中来)——“探”(即师生合作认定并完成教学目标，在此环节中通过开展各种活动，弱化教师的主导作用，进而突出学生的主体作用)——“升”（即此环节主要是做到政史结合，通过过去的史实指导现今，培养学生的忧患意识和历史使命感。）
与此同时，本节课大量运用“诗歌”引入、总结、升华，让学生习得知识的同时，也加强对传统文化的认同感。 教学环节 一、自主学习环节
在此环节教师将本节课重要知识点以填空或表格的形式出示在多媒体上，让同学们快速浏览课文，按照教师多媒体提示在文中标识出重要知识点，进而培养学生自主学习的能力。
亮点——【此环节的设计主要在于培养学生对零散知识的整合能力及发现问题的能力，从而激发学生自豪感、成就感及参与教学的欲望。】 二、合作探究环节
在此环节中教师和学生要认定本节课的教学目标：唐朝的衰落——唐朝的灭亡——唐朝灭亡后的产物，并通过师生合作实现这些教学目标，在此过程中发挥教师主导，学生主体的作用。具体表现为：
教 学 活 动
设计意图
导入新课
①运用学生朗
《长恨歌》中有诗曰：“杨家由于初长成，养在深闺人未识„„回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”——再到《长安行》一诗中记载：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”——再引入《长恨歌》“天长地久有时尽，此情绵绵无绝期”俗话说，自古帝王爱江山也爱美人，可是这个唐玄宗爱美人多了一些，导致唐朝朝政混乱，由盛转衰，难道唐朝衰亡仅仅是因为一个杨玉环
吗？原因肯定不止于此，学习本课，一起揭晓谜底。
创设情境 讲授新课
第一篇章：“八年浩劫成割据，开国容易守国难”。 唐朝大诗人杜甫写了一首《忆昔》，称赞“开元盛世”的景象，
忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室„„尽管这首诗不无溢美之处，但大体上还是符合事实的。再到他写的《垂老别》一诗中
描绘的战乱造成的惨状“万国尽征戎，烽火被[pī]冈峦。积尸草木腥,流血川原丹。”那么同是一人之手笔，盛唐的升平景象，
在唐玄宗统治后期急转而下，因为什么？由设问讲述天宝危机的原因、经过、结果及影响。
第二篇章：“官逼民反黄巢起义，朱温反叛唐朝灭亡”。
黄巢在青年时代写了一首《不第后赋菊》诗：待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。在这首诗中，诗人运用比喻的手法，赋予菊花以农民起义军的英雄风貌与高洁品格 ，对胜利充满必胜的信念。黄巢起义的情况如何呢？带着设问讲述黄巢起义的原因、经过、结果、影响及唐灭亡的标志性事件。
第三篇章：“五代十国重分裂，藩镇割据是根源”。 我们都学过难后后主李煜的《虞美人》“春花秋月何时了，往事知多少„„问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这是南唐后主的一首绝笔诗，南唐是唐朝灭亡后五代十国政权中的一个，那么五代十国是怎么回事？带着设问讲述五代十国的含义、根源、特点及影响。
朗上口的“诗歌”引入，让学生再增加信心的同时，也加强对传统文化的认同感。
②以篇章的形
式讲述各子目
内容，设置悬
念,引起学生
兴趣的同时，
也将学生带入
特定的历史情
境中感知那一
段的历史。
③设计意图：
讲述黄巢早年追求科举的经历，反衬走上领导农民起义的道路的“不寻常”从而理解唐末社会危机的深重。 ④通过学生活动，积极探讨，弱化教师的主导作用，进一步突出学生的主体作用。
亮点——【此环节的篇章设计主要迎合新课改要求，弱化教师主导作用,突出学生主体作用,在合作探究中培养学生多方面、多角度分析问题的能力，及归纳历史知识的能力,让学生在探讨中会学、乐学。】 三、情感升华环节 教训与启示。
通过图表更清晰的对比“开元盛世”和“天宝危机”，同是唐玄宗统治时期，同一个皇帝前后期的所作所为判若两人，不能不对“盛世”和“危机”的出现产生重要的影响。为此你想到了什么？有一名成语说：生于忧患，死于安乐。唐太宗也曾说过：“治安则骄侈易生，骄侈则危亡立至。”我们是不是可以认为，这是唐朝由“盛世”跌入“危机”的一条重要的历史教训!这个问题有助于帮助学生从理论上升华认识，并从历史中激发情感，以史为鉴，这也是本教学设计的初衷。
亮点——【此环节的设计既培养了学生的忧患意识和历史使命感，又做到了史政结合。】 教学反思
本课主要以素质教育为目的，结合教材的重、难点及历史学科特点，注意落实基础知识，并利用多媒体辅助教学，着重对学生评价历史问题能力的培养，充分体现了学生自主学习的理念，达到了历史教学和新课程改革的要求。 板书设计
第5课 安史之乱与唐朝衰亡
第一篇章：“八年浩劫成割据，开国容易守国难”。
第二篇章：“官逼民反黄巢起义，朱温反叛唐朝灭亡”。
第三篇章：“五代十国重分裂，藩镇割据是根源”。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
