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视频标签：青铜器,甲骨文
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视频课题：部编教材七年级上册第二单元第5课青铜器与甲骨文-天津市优课
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第5课 甲骨文与青铜器教学设计
教学目标：
知识与能力：
了解商朝的青铜铸造业高度发达，采用“泥范铸造法”；知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊。了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象的能力。
过程与方法：
通过欣赏青铜器相关图片的活动，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的直观认识。通过积极参与对四羊方尊和司母戊鼎的介绍，训练组织材料的能力和语言表达能力。通过观察甲骨文十二生肖图片和猜字活动，增强对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。
情感态度与价值观：
通过对“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器的分析，总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神，从侧面反映出当时国力的强盛。 学情分析：
学生刚刚升入初一，好奇心强，对历史有浓厚的兴趣。在小学的时候学习过青铜器和甲骨文，有一定的知识基础。但学生对青铜器的发展历程和制作方法，以及青铜器的制作与当时国力之间的关系、甲骨文的造字方法以及甲骨文与今天汉字的渊源关系认识有限，需要教师补充资料，创设情境，引导学生主动积极参与课堂学习。
教学重点：了解中国古代青铜器的高超工艺，知道司母戊鼎。知道甲骨文的造字方法。 教学难点：商周青铜铸造业发达的表现；甲骨文字是如何造字的。 教学过程： 导入新课：【思维拓展，成语接龙】
师：同学们，我们先来做一下思维拓展，运用多媒体课件出示“鼎”的图片，询问学生知道这是什么吗？学生回答后，教师叙述：“鼎”在我国传统文化中有着相当重要的地位。有很多成语都与“鼎”有关，你能说一说吗？生答略。
其实，“鼎”是一种青铜器。青铜器是商周物质文明的代表，商周文明的另一代表就是甲骨文。今天，就让我们一起走近青铜器，解读甲骨文，共同感受和领略商周文化。同学们打开教材23页，我们一起来学习第5课《青铜器与甲骨文》。板书课题。
明确学习目标：
1、掌握夏商周时期高超的青铜工艺。 2、掌握甲骨文的记事和造字特点 讲授新课：
学习目标一：青铜器的高超工艺 1、青铜器的含义、用途和功能
师：同学们，通过看这些图片，你知道什么是青铜器吗？学生回答青铜器含义后，再次强调三种金属的合金：铜锡铅。
师：刚才说到的“鼎”并不是最早的青铜器，我国目前已知最早的青铜器是一把青铜刀，它是1975年在甘肃马家窑文化遗址中出土的，经碳14鉴定距今约有5000年历史，由此可知，我国青铜器最早是在什么时候出现的？【学生回答：原始社会后期】
师：随着岁月流逝，青铜器也在不断发展。同学们，仔细看这些青铜器的时间，可以看出，青铜器是在什么时期达到鼎盛？【学生回答：商朝】；通过观察，我们发现这些青铜器有酒器、兵器、乐器、食器等，这反映出商朝以后青铜器的种类很丰富，它们主要用于哪些
方面呢？【学生回答：饮食、祭祀及军事等】
师：青铜器被用在了不同方面，用途广泛。《周礼·考工记》》记载当时的情况：“金有六齐(同“剂”）,六分其金，而锡居一,谓之钟鼎之齐。”说的是制作青铜器有6种不同配方，这是铸造编钟和大鼎的配方。由此可以得出，正是由于当时工匠已准确的掌握了铜锡铅的比例，才能铸造出种类丰富、不同用途的青铜器具。
师：青铜器中出土最多的就是鼎。“鼎”本是古代贵族烹饪、蒸煮用的食具，商周以后对它的使用有明确的规定。尤其是西周崇尚礼制，规定天子为九鼎八簋，诸侯为七鼎六簋，卿大夫为五鼎四簋等。这说明青铜器的功能发生了什么变化？【学生回答：功能已由食器等发展到礼器，成为王公贵族身份地位和国家权力的象征】 2、四羊方尊和“泥范铸造法”
师：今天老师也给大家准备了一个青铜礼器的模型，你们知道它的名称吗？生答后接着提问：能猜出它的用途吗？强调四羊方尊是商晚期的酒礼器。通过课前的观看，你都看到了什么？（羊头、羊腿、羊角、纹饰、龙头等）请几位同学上前指出他所看到的精美之处，教师为同学们强调四羊方尊是我国禁止出境展出的重要文物之一，突出其珍贵。随后提问学生：通过课前观看四羊方尊及同学们的讲解，你觉得应该用什么词语形容它呢？生答略。
师：造型奇特、工艺精美的青铜器，当时是采用了什么方法铸造出来的呢？过渡到“泥范铸造法”的学习。学生齐读四个步骤，并思考问题“用这种方法铸造的青铜器，有两个完全相同的吗？试着说明理由”，小组讨论。【强调：范被打碎了，不可能有完全一模一样的，所以现在每一件青铜器都是孤品，是独一无二的，是价值连城的。】
过渡：除了四羊方尊这一精美的青铜器外，我国还出土了迄今世界上最大的、也是最重的青铜器，这就是“司母戊鼎”。【强调“戊”的读音】
3、司母戊鼎
师：司母戊鼎，也有学者称为“后母戊鼎”，1939年出土于河南安阳，这是商王为了祭祀其母亲而铸造的礼器。我们通过一个视频来了解一下司母戊鼎。【学生观看视频】在观看视频的过程中，教师用教鞭丈量数据，帮助学生感知司母戊鼎的长、宽、高。
在学生感知的基础上，进行引导探究：（1）铸造司母戊鼎，所需金属原料超过1000千克。每个“将军盔”（用来熔化金属的器皿）能冶炼铜12.5千克，铸造该鼎需要80多个“将军盔”同时进行冶炼。这说明了什么？ 【规模宏大】（2）铸造这样大型的青铜器，首先要分别铸出各部件，然后再合铸成为一个整体，工艺十分复杂。铸造时需要二三百个工匠同时操作，密切配合，才能完成。 这又说明了什么？【组织严密，分工细致】
教师总结：司母戊鼎的出土印证了商朝青铜铸造业的发达，也从侧面反映出当时国力的强盛。因为只有高超的技艺、强大的国力作保障，才能有技术和实力制作出这些造型精美、规模宏大的青铜器。夏商周时期，青铜遍布社会各个领域，人们把这一时代称之为“青铜时代”，创造了以青铜为代表的青铜文明。
过渡语：青铜器作为文物，有其重要的史料价值。史学家在研究西周时期的利簋时，在其腹内发现了文字，记述了周武王在牧野伐纣的过程。但这不是我国最早的文字，那么我国已发现的最早的文字是什么呢？由此过渡到甲骨文的学习。
学习目标二：甲骨文的记事 1、甲骨文的发现
师：甲骨文是怎么被发现的呢？请一位同学讲故事“一片甲骨惊天下”。
学生讲完故事后，出示图片，师强调这位就是发现甲骨文的“伯乐”王懿荣，正是因为他发现了甲骨文，抢救了甲骨文，才使甲骨文从“龙骨”变成了珍贵的古文化研究资料，避免了这一古文物被人为地毁灭。可以是他是甲骨文之父。那么，什么是甲骨文呢？
2、甲骨文的含义
教师出示图片，引导学生通过图片感知什么是甲骨文，并强调甲骨文出现的时期和书写材料：商周时期，龟甲和兽骨。
3、甲骨文的研究现状和意义
师提问学生：甲骨文都记载了哪些内容？学生看书后回答。 师：甲骨文记载内容很丰富，这些甲骨文字都被破译了吗？请一位同学介绍甲骨文的研究现状。
师：甲骨文已经被识别的有1500多字，下面我们来看几个字，能认出来吗？学生回答他可以认出来的字。随后追问学生：研究这些文字有什么用处呢？学生答略。
过渡语：甲骨文为我们了解商周时期的历史提供了充分的证据，是研究商周历史宝贵的资料。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。下面我们一起来看看甲骨文是如何造字的？
学习目标三：甲骨文的造字方法 1、象形
出示甲骨文字“十二生肖”，请同学们在屏幕上找出自己的生肖。引导学生回答为什么能够认出其中的一些生肖文字？生答。教师强调这种造字方法就是象形。提示同学们在书上划出象形的含义并齐读。强调象形是最原始的造字方法，甲骨文中约40%是象形字。
2、指事
出示甲骨文字“上下”，请同学们猜字。提问学生这是哪种造字方法？提示学生在书上划出指事的含义并齐读。
3、会意
出示甲骨文字“休、明、男”，请同学们猜字。提问学生这几个字又属于哪种造字方法？提示学生在书上划出会意的含义并齐读。
4、形声
出示甲骨文字“河、清”，请同学们猜字。告诉同学们这种造字方法是形声。提示学生在书上划出形声的含义并齐读。强调形声最为进步，现在汉字很多都是形声字。
游戏猜字大比拼检验一下。猜完之后，追问学生：甲骨文距今年代久远，你怎么还可以识别出其中的一些字呢？再追问的过程中，帮助学生理解甲骨文与现在汉字之间的渊源关系。随后以“车”为例，展示文字的演变历程，最后归纳得出：甲骨文具备了汉字的基本结构，是我国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。 畅所欲言，谈谈收获：这节课，我们一起走近了青铜器，解读了甲骨文，同学们有哪些收获，咱们大家交流一下吧！【以此检验学生的学习效果，进行知识反馈，教师及时对学生的收获进行点评】。 本课小结，情感升华：造型精美、纹饰瑰丽的青铜器和神秘的甲骨文是商周文化的主要代表，即使在信息时代的今天，以商周文化为代表的青铜文明依然散发着无穷的魅力！同学们可以去参观我们的天津博物馆，馆中就有许多精美的青铜器，去领略青铜文明的魅力！【开发和利用博物馆资源，多途径学习历史，从而将历史学习从课内延伸到课外。】 布置课后作业： 必做作业：
1、利用自习时间，有课代表组织完成“开心辞典”的检测。
2、利用网络查看一下自己的名字分别用甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书和行书这几种字体如何写，并认真在书法纸上写一遍，交给课代表，下一节历史课时为大家介绍自己名字的来历及几种字体的不同之处。 选做作业：利用周末时间，去天津博物馆参观青铜器精品，并写一篇200字左右的参观感想。
板书设计：
用途及功能
制作方法：泥范铸造法
青铜器
典型代表：四羊方尊、司母戊鼎 商周文化 发现者：王懿荣 中国已发现的古文字中年代最早的、体系较为完整的文字 甲骨文 意义 我国有文字可考的历史从商朝开始 造字方法：象形、指事、会意、形声
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