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视频标签：青铜器,甲骨文
所属栏目：初中历史优质课视频
视频课题：初中历史人教版七年级上册（部编）第5课《青铜器与甲骨文》
教学设计、课堂实录及教案：
初中历史人教版七年级上册（部编）第5课青铜器与甲骨文
课 时 教 学 设 计 首 页
课题 第5课青铜器与甲骨文
课型
新授课
第几 课时
1
课 时 教 学 目 标
1.了解青铜工艺和甲骨文，认识它们是我国作为世界文明古国的典型代表。 2.收集青铜器相关图片及有关资料，通过展览、讲解、想象，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识；收集甲骨文造字特点的图片及有关资料，学会辨认甲骨文，了解汉字与甲骨文的渊源；增强史料实证意识，体现历史核心素养教学。 3.真切感受中华民族古代文化的灿烂辉煌，增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
教学重点与 难点
重点
青铜器的高超工艺及甲骨文的历史渊源与影响。 难点
对一些专门的科学知识如甲骨文的字型结构较难讲述清楚
教学方法 与 手段
方法
运用导学式教学法，提前准备学案，加强学习方法的指导，帮助学生在自主学习中获得知识；通过教师必要的讲解，引导学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用。让学生去说、去写、去想、去悟，不仅真正学到知识，而且情感得到升华。
手段
采用多媒体课件展示地图、音像、文字资料、达标检测、课后作业等辅助教学，在有限的时间里达到突出重点、突破难点、启发思维的目的。同时创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，完成教学任务。 使 用 教 材 的 构 想
本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文和青铜器。商朝是我国奴隶社会的发展时期，是当时世界上的一个奴隶制大国。商朝的文化在古代世界文化史上占有极其重要的一席，是上古文化中绚丽的瑰宝。如果与学生的生活经验很好地结合起来讲授，则是陶冶学生情操，增进民族自信心和自豪感，进行情感态度与价值观教育的好内容，好渠道。同时，课标要求本课的教学活动建议是“搜集青铜器的图片，说说我国古代青铜工艺的成就”。因此结合教学活动建议，充分调动学生积极性，搜集青铜器的图片，感受图像史料带来的历史真实性，实践史料实证意识，体现历史核心素养教学。
课 时 教 学 流 程
教 师 行 为
学 生 行 为
第一环节：情境导入，明确目标（用时约2分钟）
教师展示青铜器爵，提问：今天老师给大家带来了一个小礼物。大家知道老师手里的是什么？
教师继续设问：大家知道爵在古代是干什么的呢？
教师继续引导学生：请大家仔细
观察爵的形状有什么特征？
教师提问：除此之外，大家还知道“爵”在古代还有什么含义吗？
教师总结：非常好！青铜器是我们的祖先通过高超、令人难以置信的制作手段，给我们留下的商文化的典型代表。同学们知道商文化还有哪些代表吗？ 教师用富有激情的语言进行导入：我国古代的商朝是当时世界上的一个大国，而商文化更是上古文化中绚丽的瑰宝。同学们，今天就让我们一起步入商文化的殿堂，来共同学习第5课青铜器与甲骨文。教师板书课题。 多媒体展示本课的学习目标：
预设学生回答：爵。
预设学生回答：爵是贵族专用的饮酒器。 学生仔细观察后，回答：这是一件
精美的青铜器，爵的一般形状，前有流，
即倾酒的溜槽，后有尖锐状尾，中为杯，
一侧有鋬，下有三足，杯口有二柱，通体有蟠螭纹，此为商和西周早期爵的共同特点。 预设学生回答：爵另外也是古代君
主对贵族功臣的封号，爵位、爵号。
预设学生回答：甲骨文。
学生齐读学习目标，做到心中有目
标，带着目标开始学习。 1.了解青铜工艺和甲骨文，认识它们是我国作为世界文明古国的典型代表。 2.收集青铜器相关图片及有关资料，通过展览、讲解、想象，加强对青
铜艺术这一中华文化瑰宝的认识；收集甲骨文造字特点的图片及有关资料，学 太原市教研科研中心研制
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课堂变化及处理 主要环节的效果
补 充 设计意图：
历史情境的创设，特别是实物史料的引入课堂，有利于调动学生的学习兴趣，唤起学生学习欲望，并着意引发学生的民族自豪感，实践史料实证的核心素养。同时让学生明确学习目标，使学生有重点的学习。
课 时 教 学 流 程
教 师 行 为
学 生 行 为
文字之源——体系完整的甲骨文
商周时期刻在龟甲和兽骨上的文字
文字之源——体系完整的甲骨文
商周时期刻在龟甲和兽骨上的文字
文字之源——体系完整的甲骨文
商周时期刻在龟甲和兽骨上的文字
教师总结：那么，青铜除了大量用于礼仪和宴会之外，还可能会用于什么地方？
文字之源——体系完整的甲骨文
商周时期刻在龟甲和兽骨上的文字
预设生2：我们组搜集到的是有关酒器的青铜器。第一个觥是古代汉族带盖的盛酒器，大家一定听过成语觥筹交错；尊”也是盛酒器，大家现在看到的这个青铜器是四羊方尊，是我国现存商器中最大的方尊，它以工艺精美而著称，被誉为“国之重品”；“罍léi ”是大型盛酒或盛水器，小口，广肩，深腹，圈足，有盖； “觯zhì ”也是一种饮酒器，多为小瓶形状；爵，饮酒的器皿，刚才大家已经看到实物了； 角jué古代酒器，形似爵而无柱，两尾对称，有盖，用以温酒和盛酒。
预设生3：我们组搜集到的是有关乐器的青铜器。如：演奏歌舞用的青铜编钟，是古代汉族大型打击乐器，中国是制造和使用乐钟最早的国家。还有青铜鼓等。
预设生4：我们组搜集到的是有关生活用品的青铜器。如：匜是古代洗手的器皿；这个是生活中用的铜镜；嵌绿松石兽面铜牌饰，是缝在衣服上的装饰物。每个牌饰以数百块大小不一的绿松石块，镶拼成兽面图案，两只圆凸的双目炯炯生光。
预设生5：我们组搜集到的是有关兵器的青铜器。如：矛是古代用来刺杀敌人的进攻性武器，是战争中常用兵器；戈古代的一种兵器，横刃，装有长柄；戟，将矛、戈合成一体,既能直刺,又能横击，一般在古战场上由将领使用；矢蔟（cù）也就是箭头；鉞古代兵器，像斧，比斧大，圆刃可砍劈，大家看到这个兵器还长得挺萌；殳(shū) 古代的一种武器，有棱无刃；剑，古代兵器之一，属于"短兵"，素有"百
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课堂变化及处理 主要环节的效果 补 充 设计意图：本环节是为落实“收集青铜器相关图片及有关资料，通过展览、讲解、想象，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识；增强史料史证意识，体现历史核心素养教学”的目标而设计。学生讲解自己制作的课件，特别是图片史料的大量运用，培养学生整理知识、创新思维、动手和语言表达等能力，并通过合作交流，体验合作的乐趣，实践史料实证的核心素养。
课 时 教 学 流 程
教 师 行 为
学 生 行 为
文字之源——体系完整的甲骨文
商周时期刻在龟甲和兽骨上的文字
教师总结并引出新的问题：听了青铜器组同学的解说，我不禁为大家的口才和知识而折服，大家的解说也反映了同学们在课下对青铜器学习比较深入。通过刚才青铜器组同学的介绍，大家能不能总结出我国古代青铜器的特点？
教师继续引导：可见同学们听得也非常认真！但刚才最后一个同学说到“青铜器没有广泛地用于农业生产” ，那青铜器的主要用途是什么？请同学们看材料。
教师讲解：商朝以后，青铜器的功能由食器等发展到礼器，成为王公贵族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物。比如：
兵之君"的美称。
预设生6：我们组搜集到的是有关农具的青铜器。如：铲是古代汉族民间起土用的农具；斧是一种伐木工具；凿是挖槽或穿孔用的工具。但由于当时青铜铸造造价昂贵，所以青铜器没有广泛地用于农业生产，农民大部分仍使用石器。
学生归纳总结：种类丰富，数量众多，工艺高超。
中国青铜器的品种也极其丰富，不仅有食器、酒器、水器、兵器、礼器，还有车马器、农具、工具及各类生活用具等一应器物，可以说遍布生产生活的各个方面。
究竟中国有多少件青铜器物，这是谁也无法统计的数字。
青铜器完全是由手工制造，所以没有任何两件是一模一样的，每一件都是独一无二、举世无双的式样，而且造型生动、多彩多姿，令人目不暇接。
出示材料：“国之大事，在祀与戎”
——《左传》
学生阅读分析材料后，回答：青铜器主要用于祭祀用的礼器和战争用的兵器。
出示材料：“天子九鼎，诸侯七，
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课堂变化及处理 主要环节的效果
补 充 设计意图： 通过文献史料，扩充知识容量，达到课程资源的整合，突破重难点，增强史料实证意识。在教师进行学法指导的基础上，学生学会从文献史料中提取有用信息，并用简单的语言进行概括，通过文献史料，体会历史的真实性，同时培养学生合作探究能力。
课 时 教 学 流 程
教 师 行 为
学 生 行 为
教师提问：这段材料什么意思？
教师总结并继续引申：在商周时期，以所用鼎的大小及多少代表贵族的身份等级。鼎是我国青铜文化的代表，是为国家重器，其寓意深奥、内涵丰富，并且与政治纠缠在一起 ，显示我们中华民族自古以来就是礼仪之邦。因此中国的青铜器不仅是物质的，更是一种精神产品，这是中国青铜器的奇妙之处，也在世界青铜文化中独树一帜。其实，商代留下的值得我们中国人骄傲的文明成就不止青铜器，还有闻名于世的甲骨文。我们来共同走进文字之源——体系完整的甲骨文
文明最重要的标志之一是创制了文字。世界各民族几乎都有自己的语言文字，但我国的汉字在世界语言文字的历史上独树一帜：它结构复杂，被誉为方块字。它是世界上使用时间最长，使用范围最广的一种文字，也是联合国规定的六种工作语言之一。你知道我们今天的汉字是怎么来的吗？
教师提问：那什么是甲骨文？同学们在这些图片上看到了些什么?
文字之源——体系完整的甲骨文
商周时期刻在龟甲和兽骨上的文字
大夫五，元士三。”
——《公羊传》学生翻译：天子为九鼎八簋，诸侯为七鼎六簋，卿大夫为五鼎四簋。
预设学生回答：就目前的考古学成就来看，我们今天的汉字源于甲骨文。
多媒体打出商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片，要求学生认真观察。学生观看后，分组讨论，然后每组由一个代表发言。
预设生1：形状不同，有的像龟甲，有的像兽骨。
预设生2：上面有文字，而且不是写的，是刻在上面的。
预设生3：上面有许多不规则的裂
纹。
预设生4：上面的文字有的多，有
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课堂变化及处理 主要环节的效果
补 充 设计意图： 通过图片史料，给学生关于甲骨文的直观的印象，以便能引起其深入探究的欲望。发挥想象，激发学生的学习兴趣。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
