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视频标签：香港和澳门的回归
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视频课题：初中历史人教版部编八年级下册第四单元第13课香港和澳门的回归-广东省 - 珠海
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第13课 浮沉随浪记今朝
——香港和澳门的回归
第13课
【教学目标】
一、知识与能力
了解香港和澳门问题的由来，“一国两制”的含义，港澳回归的成就与意义。 二、过程与方法
结合珠海与港澳回归千丝万缕的联系，灵活利用珠海地方史教学素材，以历史与现实的综合视角，通过配音秀、口述历史采访等方式，更全面了解港澳回归的相关史实与历史意义，培养其综合分析历史的能力。 三、情感态度与价值观
通过历史图片、历史纪录片等素材的开发和利用，并结合对学生家长（澳门居民）的采访，全方位了解港澳回归20年来的伟大成就。另外，通过本课让学生领悟到：位于港澳前线的珠海，不管是过去创办经济特区，还是未来粤港澳大湾区、港珠澳大桥等历史前景下，珠海与港澳同样是“一国两制”伟大决策的受益者。爱乡、爱国，拥护祖国和平统一，从我们自身做起。
【教学重点和难点】
重点：香港和澳门回归的历史意义。 难点 ：“一国两制”构想的基本含义。
【教学设计思路】
在珠海，90%的同学们都去过港澳。对于初二的学生来说，本课是他们所感兴趣的
现实主题。另外，珠海过去的历史与港澳有着千丝万缕的联系，在某种程度上，珠海也是“一国两制”的受益者与见证者。因此，本课从学生的现实体验出发，以珠海、澳门地方史素材为补充，以开展口述历史采访为重要手段，展开“教”与“学”过程。另外，本课的情感教育目标是，理解珠海与港澳命运相连，拥护“一国两制”伟大政策，爱乡爱国，为每个珠海市民应有之责。
本课的重难点是“一国两制”构想的含义和港澳回归历史意义。对于初中学生而已，政策、制度是抽象的，联系实际，填补现实素材，便可化抽象为具体。
【教学环节与活动】
教学环节
教师活动
学生活动 设计意图
导入新课
1、展示教师本人的港澳通行证。
2、播放导入视频《浮沉随浪记今朝》（师生共同制作），教师利用视频的同步伴奏音乐，给同学们演唱香港歌曲《沧海一声笑》。
过渡语：通过这段素材，我们了解到30年多来，港澳逐步走向回归的大趋势。同学们也许也发
现，刚刚老师配唱《沧海一声笑》，似乎恰好“预言”了港澳回归的历史变迁，那么，今天我们就借由歌
曲中的四句歌词，来学习港澳回归的历程。
观看导入视频，了解港澳由分离走向回归的历史趋势。
1、教师演唱，为视频配乐，
给予学生视觉与听觉的冲击。
2、师生共同制作导入视频，所选素材为本课定下情感基础。
3、视频素材包括： （1）图片：回归前，港澳通行证办理十分困难，且每省设有限额。
（2）图片：80年代，中英开始展开香港问题谈判。 （3）图片：80年代，中国开往香港的“三趟列车”、深圳珠海为港澳长期供水。 （4）纪录片小片段：澳门同胞在回归时的感言（好开心，到底是中国人的地方，由中国人接管，我是期望很大的，应该是很美满的！）
浮沉随浪记今朝 ——香港和澳门的回归 一、滔滔两岸潮——缘由
二、谁负谁胜出天知晓——博弈 三、苍生笑不再寂寥——成就
讲授新课
一、滔滔两岸潮——缘由（历史遗留问题）
1、分析历史缘由：展示一组
图片与史料，让学生从中分析香港问题与澳门问题的缘由。
过渡：香港与澳门从此变成英国与葡萄牙的殖民地，请问同学们了解什么是殖民地吗？
2、澳门殖民时代的“遗产”：出示图片组：澳门殖民时代的“遗产”：大三巴、议事厅、赌博专营、土生葡人。提问：同学们大多都去过澳门，见识与了解以上事物，你们感觉殖民时代如何？
过渡：与我们的感受不一样的是，真实的殖民时代是充满血腥和残酷的。
3、殖民背后的血腥性：展示图片及史料：澳门在1852年成为
中国苦力贸易的中心、港英政府镇压工人运动的“沙田惨案”。
过渡：殖民是血腥与残酷的，所以当中国建国后，尤其是通过改革开放，国力不断增强时，我们有必要终止殖民，让港澳回归祖国。
二、谁负谁胜出天知晓（博弈）
过渡：中英关于香港问题的谈判在80年代初展开，这是一场艰
难的谈判，谈判双方是英国“铁娘
分析了解香
港与澳门问题的由来。
了解澳门殖民时代的遗留物，学生感觉这些遗留物是美好
的！
认识殖民时代的血腥和
残酷，了解港澳回归的必要性。
提前提醒学生阅读历史地理图册上有关香港澳门问
题的相片与图表，分析出正
确答案。
挖掘珠海澳门地方史的素材，出示对比强烈的两组材料：“澳门殖民时代‘遗产’”与“殖民是血腥的”。 先扬后抑，制造冲突，让学生身临其境，有利于学生理解港澳回归的必要性。
4
子”撒切尔夫人与被称为 “钢铁公司”的邓小平。为了让同学们更形象了解这次谈判，我们请一对同学上台带领同学们“声临其境”。 1、“声临其境”，配音秀：素材是电视剧《历史转折中的邓小
平》中邓小平与撒切尔夫人关于香港问题谈判的视频片段。
过渡：通过艰难的谈判，中国终于与1984年与1987年就港澳问题与英葡两国达成协议，决定于1997与1999年收回港澳。谈判桌上，我们胜利了，但现实呢？
2、人心博弈：出示图片与相
关素材：80年代的内地与香港的对比图片；80年代在香港出现大规模移民潮；1995年《财富杂志》预言香港回归是“The death of CHINA”。
过渡：因此，香港回归不仅是外交政治舞台的博弈，更是人心民心的博弈。那么我们的邓小平与党中央，制定了什么政策让民心回归？
3、合作讨论：展示四则材料，组织学生讨论——“一国两制”下，香港哪些方面保持“不变”？”
观看配音秀，不少学
生小声跟着台上的“演员”一起配音。
引导学生思考香港回归不仅是制度回归，更是
人心回归。
学生举手回答。
利用视频素材，让学生“亲声”为邓小平与撒切尔夫人配音，更加深刻了解谈判的艰难、邓小平卓越的外交手段与对香港主权问题丝毫不退让的坚决态度。
通过移民数字与对比强烈的图片，让学生更加深刻理解“一国两制”伟大决策的必要性。
通过四个材料，让学生通过讨论，得出结论，凸显学生主体地位。
过渡：通过讨论，我们理解了“一国两制”下，香港特有制度与生活方式是可以保持长期不变的。但回归以后，有一点是“变的”。那就是多了一群守护者，他们是？ 4、动态组图展示：设置背景
音乐，展示：七张解放军海陆空三军进驻香港的动态图，一张港英政府军队在雨中告别仪式上的静态图。
过渡：这一天，港英政府的殖民统治终止了，香港回归中国的新历史展开了。当天的这场大雨，用当时香港媒体的话形容就是，洗刷了中国近代百年国耻。
4、组图展示：一组港澳回归的笑脸图，其中一幅图片是1999
年12月20日凌晨度过拱北海关的澳门同胞的笑脸。
过渡：就像老师课的开始给同学们唱的那样：苍生笑，不再寂寥。祖国终于迎来的港澳的回归。而恰好，去年是香港回归的20周年，明年是澳门回归的20周年，在这
个重要的时间节点，我们来回看港澳回归20年的成就。 三、苍生笑 不再寂寥（成就）
5、成就：香港篇。展示六组图片，从GDP、人均收入、创造就
业人数、回归人均寿命的提高等方学生以小组为单位讨论3分钟，共同完成问题探讨，合作
共赢。
学生回答：
驻港部队。
同学们在背景音乐中观看解放军进驻香港的动态景象，了解香港回归对祖国统一
的伟大意义。
学生观看图片，了解港澳回归，人民的喜悦
动态图与静态图，驻港部队与港英政府军队，一走一
来，给学生
利用澳门同胞在回归零点经过珠海拱北海关的图片，拉近历史与现实的距离，创造共鸣。
除了成就，补充回归20年来，在“一个国家”的共同感召下，香港与内地一起共担风雨，携手进步的史实。
面看香港回归取得的成就。另外，补充图片说明祖国与香港一起携手风雨，抵御97年亚洲金融风暴与2007年全球经济危机，2003年
sars病毒后开放自由行，恢复香港旅游业等史实。
6、成就：澳门篇。播放学生采访居住在澳门的爷爷的视频材
料。用口述历史的方式，记录澳门人对殖民时代的记忆与回归后的
社会发展、“一国两制”等内容的体会和感受。
过渡：港澳在回归后取得的巨大成就，其实我们的家乡珠海也是随着港澳的发展而发展起来的，我们来看“一国两制”下的珠海。
6、成就：珠海篇。过去，珠
海在初建特区时，得到港澳的大力支持。展示图片：1989年香港注资建设珠海发电厂。展示数据史料：到1991年，澳门企业到珠海投资
额达到了4亿美元，占当时总投资额的38%。未来，珠海的发展也离
不开港澳。展示图片：港珠澳大桥、粤港澳大湾区、珠海横琴自贸区、澳门大学横琴校区。
了解回归20周年，香港取得的伟大成就。
学生观看采访视频，从
“黄爷爷”身上了解澳门
回归20年的变迁与成
就。在看到“黄爷爷”
说：
“是华人都会支持‘一国两
制’”，同学们会会心一笑。
了解“一国
两制”下，
珠海与港澳的发展，命运相连，携手发展。
课前布置学生利用假期到澳门采访爷爷，除了让学生更深入了解本课内容外，更拉进学生与历史的距离，让学生更真切地感受澳门回归来取得伟大成就。
历史教学，最终都需回到学
生自身的情感、
价值感培养上。通过本环节的，让历史教学回到学生的实际与现实角度，去思考与体会“一国两制”对我们生活的伟大意义。
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课堂总结及课后实践建议
四、浮沉随浪记今朝 同学们，我希望通过这节课的学习能明白，作为珠海人，我们从来都不是这段历史的旁观者，我们身处这段伟大的历史中，我们与港澳命运相连，我们有责任建设好我们的家乡，做好一名珠海人。这是对历史最好的书写，如果用一个词来传达我对这节课最深的感受，那便是责任。同学们，正如课题所说，浮沉随浪记今朝，如果让你用一个词记忆本课，你会用什么呢？ 课后实践建议：建议同学们开展对常年生活在珠海的长辈或者港澳亲戚的采访，了解本课主题有关的内容。
同学们举手回答，并讲
述理由。
“自豪”
：为祖国强大而自豪。
“感动”：解放军进驻香港的片段让人感动。
“期待”
：期待台湾回归等。
用学生的回答来总结本课内容，升华主题。学生的分
享环节，最终落实到学生对主题的深刻思考上。
以“黄爷爷”的采访为范例，建议学生开展口述历史的素材积累，将历史学习拓展到学生的生活中。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
