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视频标签：二氧化碳,一氧化碳
所属栏目：初中化学优质课视频
视频课题：初中化学人教版九年级上册课题3二氧化碳和一氧化碳
教学设计、课堂实录及教案：初中化学人教版九年级上册课题3二氧化碳和一氧化碳
课题3《二氧化碳和一氧化碳》
二氧化碳性质的探究
黔南民族师范学院附属中学 杨睿
（一）教学目标 1．知识与技能
（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。 （2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 （3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。 3．情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 （2）通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
（3）通过设置问题，培养学生语言组织及表达能力。 （4）培养学生获得知识的同时掌握一定的化学学习方法。 （二）教学重点、难点
1．重点：二氧化碳的性质及培养学生科学探究能力。
2．难点：二氧化碳与水反应的探究。如何培养学生探究实验方案的设计，合作交流、分析的能力。 （三）教学方法：师生协作互动、分组实验讨论、多媒体辅助 （四）教学用品
1．仪器：二氧化碳发生装置1套、橡皮塞的导管、集气瓶（5只）、装有高低蜡烛的烧杯（4套）、小烧杯4只、小喷雾器2只、镊子2把、软塑料瓶8只、石蕊染成紫色的小花数朵等。
2．药品：大理石、稀盐酸、稀醋酸、澄清石灰水、石蕊、蒸馏水、8个塑料瓶盛满二氧化碳、可乐等。
（五）教学过程 教师活动
学生活动
设置目的
情 景 导 入
1、导入：
出示一瓶可乐，想喝吗？喝可乐时能不能摇？出现这种现象是什么原因呢？
如果是二氧化碳，如何证明你的猜想呢？
演示将可乐中产生的气体通入澄清石灰水中。
看来同学们对二氧化碳有一定的了解，但是还不够完善，所以今天老师想和同学们一起通过实验，了解更多的有关二氧化碳的知识。 板书：课题3 二氧化碳和一氧化碳
课时1 二氧化碳性质的探究
想喝
可能是二氧化碳产生的
可乐中有二氧化碳
学生喜欢喝的可乐引入，吸引学生，一开始就将学生拉到课堂上来。
根据学生已有的经验，验证猜想结果，让学生体会学习是为了应用。
二氧化碳在空气中的含量相对较少，但是它却与我们人类密切相关，请看视频（播放二氧化碳的相关视频）。
通过刚才的视频及大家对二氧化碳了解，说说它有哪些性质？（教师对同学回答的结果在副板书上板书）
学生可能回答： 1、无色无味气体 2、二氧化碳易溶于水 3、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊
4、二氧化碳不支持燃烧 等等
联系生活，使学生立即陷入积极的思考，充分调动学生的求知欲。
实 验 探 究 实 验
过渡讲解：同学们刚才说出了关于二氧化碳的很多性质，都正确吗？想不想验证？下面我们就来进行验证。
首先请同学们利用桌子上的材料分别完成实验探究一的活动1和活动2，（教师介绍两个实验的操作要点）并在小组内讨论，由此得出什么结论。抽学生描述现象，分析结论。
提问：二氧化碳溶于水的过程、二氧化碳的密度比空气大能否观察出来？我们常把这种看不见的转化为看得见的现象，叫做化隐性为显性，比如瓶子变瘪。今后我们还会有更多的这类实验。
过渡：刚才我们讲解的都是气态的二氧化碳，那其它状态下的二氧化碳又是怎么样呢？请看视频（播放干冰的视频，了解固体二氧化碳的情况。）。
过渡：展示一瓶学生做的变瘪的瓶子，大家再想想，瓶子变瘪除了二氧化碳溶于水使其变瘪还有没有其他的可能情况呢？比如它们反应了吗？能不能看到？需要把这种隐性转化为显性。怎么显性呢？接下来就是鉴证奇迹的时刻。
演示将变瘪的瓶子中的液学生完成实验
活动1 活动2 学生完成实验后，回答： 活动1：瓶子变瘪了，因为二氧化碳溶于水了，压强减小，所以瓶子变瘪了。
活动2：低的蜡烛先熄灭，高的蜡烛后熄灭。由此可知二氧化碳密度比空气大，且不能燃烧，也不支持燃烧。 不能。 不知道，不能看到。
通过团结协作，完成实验探究，从而培养学生的实验操作、观察能力，团结互助意识及语言表达能力。
让学生知道学习不仅仅是简单的学习，还能从学习中掌握学习方法 通过视频，让学生直观的体会干冰的特殊性质。
通过提问，循序善诱，引导学生思考，继续激趣。
探 究
体取出滴在石蕊小花上，观察现象。小花为什么会变色呢？ 原来老师在小花上事先用石蕊润湿并晒干。（简单介绍石蕊）边介绍边演示向石蕊中加醋酸的变化情况。
再次提问：是什么使石蕊变色的呢？ 实验探究二：
请同学们认真思考，可能是什么物质使石蕊变色的？请同学回答。
教师请学生完成实验：分别用2朵干燥的石蕊小花放在盛有二氧化碳的集气瓶中、直接喷水，注意用一朵小花做对比，观察现象，分析结论。（注意引导学生）
将石蕊小花喷水后放入盛二氧化碳的集气瓶中，再观察，分析。
讲解：石蕊这种物质遇到呈酸性的物质才能变成红色，那么说明二氧化碳和水在一起能不能生成一种呈酸性的物质，如果能，是什么物质呢？（可引导学生阅读课本P118得出原因）
事实是二氧化碳和水的生成物碳酸使石蕊变色的。
问题情境：在化学实验室中常有硫酸，盐酸等，但很少有碳酸，知道为什么吗？
实验：把变色的小花用电吹风烘干，观察现象。并书写化学方程式。
回顾刚才的实验，到底是什么使石蕊小花变色的时是怎么做的，从而得出获得化学知识时还会用到对比法。
石蕊小花变红
可能是二氧化碳、水或者是二氧化碳和水反应后的物质
没有。
二氧化碳和水同时存在才能使石蕊小花变色
能，可能是碳酸
CO2+H2O====H2CO3
可能是碳酸不稳定
小花又变回紫色。说明碳酸的确不稳定。
H2CO3 ==== CO2↑ +H2O
问题质疑，循序渐进，让学生紧扣课堂，回归课堂。
通过发现问题激发学生积极参与思考，从而使学生获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
通过书写化学方程式，既让学生熟悉化学方程式书写的注意事项，同时也巩固了本节课的内容。
温故知新：我们是如何得出可乐中有二氧化碳的？现象是什么？能写出这个反应的化学方程式吗？
CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O
让学生知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原理是什么。
实 验 探 究
过渡：今天同学们和老师一起完成了关于二氧化碳的探究实验，老师满足了同学们的愿望，接下来该同学们满足老师的愿望了。请同学完成学案，归纳二氧化碳的物理性质和化学性质及今天你掌握的学习方法。（学生完成学案，并请同学交流回答）
学生学案： 物理性质：
化学性质：
学习方法：
对本节课的知识进行梳理，让学生明确本节课的知识点。同时也培养了学生的归纳总结能力。
拓展 应用
应用：
学习是为了服务于生活，不仅如此，关键时候还可能挽救很多生命。请看视频。
播放二氧化碳泄露的视频。 提问：假如此时，你也正在图书馆中，你会怎么做？理由是什么？
结合二氧化碳的性质推出二氧化碳的用途。
作业：P123 第3、4、6题
1、打开窗户 2、捂住口鼻
1、灭火 2、人工降雨 3、做舞台效果
本部分内容的设置，既是复习巩固，同时也培养了学生解决分析问题的能力
板书设计：
课题三 二氧化碳和一氧化碳 第一课时 二氧化碳的性质
一、二氧化碳 1、物理性质： 2、化学性质： 3、学习方法：
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
