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视频标签：二氧化碳,新媒体新技术
所属栏目：初中化学优质课视频
视频课题：《奇妙的二氧化碳》2017年新媒体新技术教学应用暨第十届全国中小
教学设计、课堂实录及教案：《奇妙的二氧化碳》2017年新媒体新技术教学应用暨第十届全国中小学创新课堂教学研讨会观摩课
附表1
2017年观摩活动教学设计表
| 一、基本信息 | ||||||||
| 学校 | 上海市龙柏中学 | |||||||
| 课名 | 奇妙的二氧化碳 | 教师姓名 | 黄艳丽 | |||||
| 学科（版本） | 化学（沪教版） | 章节 | 第四章 | |||||
| 学时 | 1 | 年级 | 九年级 | |||||
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二、教学目标 1. 知识与技能 （1）知道二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。 （2）知道二氧化碳的主要用途。 2. 过程与方法 （1）通过实验探究，初步学会运用实验获取化学知识的方法。 （2）通过实验探究，初步学会科学探究的一般方法。 3. 情感态度与价值观 （1）通过实验探究，增强学习化学的兴趣。 （2）通过小组合作，增强主动参与和团结协作精神。 （3）通过学习，逐渐养成 “性质决定用途”的化学思想。 |
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三、学习者分析 学生对于二氧化碳并不陌生，无论吸入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，从前面的学习过程中也已经知道了二氧化碳可以和水反应，可以和澄清石灰水反应等。但这些知识都是零散的，不成系统的。学生在探究活动中，通过观察实验、交流讨论、对比归纳等形式较系统和深入地学习有关二氧化碳的性质，完善并提高对二氧化碳性质和用途的认识，将头脑中已有的知识系统化、网络化。 |
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四、教学重难点分析及解决措施 重点：二氧化碳的化学性质 难点：二氧化碳与水反应的探究 本节课教学手段多样化，将实验和电子书包有机的结合起来，使知识以多种方式立体的呈现在学生面前。通过设计多个实验，引导学生积极参与到知识的获取过程中，极大地化解了重难点。利用电子书包的优势，pad回放转瞬即逝的实验现象，在一定程度上也起到了化解重难点的作用。 采用“多媒体、电子书包、小组合作”的学习方式，基于AISCHOOL教学平台，充分发挥其交互生成功能，不断提高教学实效。 |
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| 五、教学设计 | ||||||||
| 教学环节 | 起止时间（’”- ’”） | 环节目标 | 教学内容 | 学生活动 | 媒体作用及分析 | |||
| 课堂引入 |
0’00”- 1’56” |
以诗入“化”，打造诗意化学课堂，展示化学学科之美。 |
【诗歌】轻轻地你走了，正如你轻轻的来， 你挥挥衣袖，融化冰川融化雪海。 那舞台上翻滚的仙气，是你跳动的舞姿； 那汽水瓶里的精灵，滋润着我们的心田； 在有云无雨的日子里 ， 人们期盼你化作甘霖； 在烈火肆虐的火场 ，你用身躯扑灭大火。 在空气家族中你很有分量， 却甘愿占有一小片空间。 在你尽情挥洒之时 ，你垒起的温室将给人类带来无尽的灾难。 悄悄的你走了，正如你悄悄的来…… 【提问】诗歌中描述的主角很奇妙，你知道它是什么物质吗？ |
静静倾听并思考 回答：二氧化碳 |
ppt创设声情并茂的诗意课堂，能激起学生多种感官的兴奋状态。 | |||
| 探究二氧化碳性质 |
1’56”- 3’56” |
反馈预习成果，增强预习的成就感 |
【讲述】关于二氧化碳同学们都做了预习，我们先看看同学们的预习成果。 【展示任务记录】电子书包展示学生的预习记录 【投影】展示一位同学的预习成果 |
浏览和倾听班级同学的预习成果 |
电子书包拓展了学生自主学习和互助交流的空间和时间。 利用AISCHOOL教学平台投影反馈预习成果。 |
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3’56”- 9’40” |
学会嗅闻气体的方法 拍摄实验现象录像，必要时再现实验现象，也为后面实验复习积累资料。 培养学生观察能力及分析能力 |
【过渡】通过预习我们已经知道了不少二氧化碳的知识，同学们一定想通过实验探究得到这些化学知识，现在就让我们踏上实验之旅吧。 【讲述】观察一瓶二氧化碳气体并嗅闻它的气味 【提问】二氧化碳气体能不能支持呼吸？有没有毒？ 【探究实验1】向燃着的蜡烛倾倒二氧化碳 |
观察，嗅闻，得出二氧化碳无色无味的结论 回答：不支持呼吸，无毒 一位同学用pad拍摄教师演示的实验现象录像。 观察实验现象，分析得出二氧化碳密度比空气大、不可燃不助燃的结论。 |
Pad拍摄不易成功的、现象转瞬即逝的实验录像，上传至班级作品库。在学生描述实验现象时候可以按需播放，一定程度上化解了重难点知识。 | ||||
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9’40”- 13’15” |
培养学生观察能力及分析能力 |
【过渡】二氧化碳能否溶于水呢？让实验来告诉我们。 【探究实验2】二氧化碳中倒入水 |
小组合作 观察实验现象，分析得出二氧化碳能溶于水的结论。 |
PPT展示实验现象和结论，节省板书的时间和空间 | ||||
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13’15”-29’30” |
培养学生科学探究方法的能力 |
进一步探究：取所得液体滴加紫色石蕊，石蕊变成红色。 【讨论】使紫色石蕊变红的物质是谁？ 你的猜想是什么？ 如何设计实验验证？ 【讲述】请利用提供的实验用品进行实验验证 【提问】你得出了什么结论？ 【讲述】根据以上探究过程，请你总结科学探究的一般过程 |
动手操作，观察现象 分组讨论，回答 进行实验验证 得出二氧化碳和水反应，生成碳酸使紫色石蕊变红色的结论 总结科学探究的一般过程 |
PPT展示教学内容，节省板书的时间和空间 | ||||
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29’30”-34’30” |
培养学生观察能力及分析能力 联系身边的自然现象，体验自然界中奇妙的化学变化。 |
【过渡】我们知道二氧化碳通入澄清石灰水会变浑浊，我们再做一次实验，看看和以往实验有什么不同。 【演示实验】将过量二氧化碳通入澄清石灰水中 【讲述】溶洞的形成 |
观察现象，发现澄清石灰水先变浑浊后变澄清。分析现象得出结论 倾听 |
PPT展示千姿百态的溶洞图片，欣赏化学反应之美，增强对化学学科的热爱。 | ||||
| 二氧化碳的用途 |
34’30”-38’30” |
增加学生对干冰的感性认识 体会化学来源于生活，应用于生活。 |
【过渡】二氧化碳气体看不见摸不着，如果经过高压低温处理，就会变成像冰一样晶莹剔透的固体，人们俗称为干冰。 【讲述】干冰升华时吸收大量热量，可以使周围温度降到零下78度。 【播放视频】：《干冰的升华》和《干冰制造仙境》 【提问】你知道干冰有哪些用途吗？ |
倾听 观看 回答：冷藏食品… |
通过电子书包资源列表播放微视频《干冰升华》、《干冰制造仙境》，便捷，省时。 | |||
| 课堂小结 |
38’30”-41’40” |
领略诗歌中的诗情“化”意 ，通过诗歌载体总结二氧化碳的性质和用途。 向学生渗透性质决定用途的化学思想。 |
【提问】我们再回首二氧化碳的诗歌，你能否理解诗歌中的诗情“化”意？体现了二氧化碳的哪些性质和用途？ 【提问】你知道物质的性质和用途之间什么关系？ |
思考，回答 思考回答：性质决定用途 |
ppt展示课初的诗歌，高效、省时 | |||
| 达标检测 |
41’40”-44’00” |
巩固新知，及时反馈 | 【推送】电子书包推送达标检测 | 完成达标检测 |
利用aischool平台，发布检测题，检测学习效果 学生通过阅读答案解析即时巩固知识。 |
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| 学校 | 上海市龙柏中学 | ||
| 课名 | 奇妙的二氧化碳 | 教师 | 黄艳丽 |
| 学科 | 化学 | 年级 | 九年级 |
| 1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ | |||
| 应用华为平板电脑和天闻公司“AISCHOOL”教学平台。在课堂教学中，应用了发布预习、拍摄和回放、资源推送、屏幕广播、及时反馈和评价等功能，总体效果良好，有些还超出教师的预期。 | |||
| 2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。 | |||
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（1）课前，教师发布预习。学生利用电子书包查阅资料，不受时空限制，还能进行个性预习，大大激发了学生的学习兴趣；预习内容远超课本呈现的知识，大大拓宽了知识面；师生都不受时空限制，随时浏览或点评班级同学的预习成果，增强了预习的互动性和趣味性。 （2）课中，利用“AISCHOOL”平台投影同学的预习成果，增强了预习的成就感。屏幕广播ppt，学生通过自己pad的屏幕看得清清楚楚，不受座位位置的限制。 （3）学生用pad拍摄二氧化碳灭火的实验现象录像，并上传至班级作品库，课堂按需回放录像强化实验现象，可以帮助同学们更好地探究实验，一定程度上化解了重 难点知识。 （4）电子书包推送课堂检测，系统及时反馈测试结果，每个学生的答题情况、班级整体答题情况都一目了然。同学们根据自己的需求随时随地地阅读教师事先输入的解析，体现了个性化学习。系统及时生成错题本，学生可免去抄错题的时间和精力，大大提高了学习效率。 |
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| 3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。 | |||
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（1）应用电子书包平台，学生人手一个平板电脑开展课堂教学，真正实现了学生的自主学习，学生的学习主体地位得以有效保障。 （2）在教师推送有关学习资源后，学生可以根据自己的需要开展学习。特别是在教学中，教师还可以根据学生的不同学力推送不同的资源和练习，真正实现“因材施教”。 （3）利用电子书包按需播放拍摄的实验图片或录像，更好地理解和记忆化学知识。 （4）利用平台提供的课堂教学的互动生成、课堂检测的即时反馈和评价，都极大地激发了学生学习的兴趣； （5）在学习中的课堂检测中自动生成的错题本，学生可以根据自己的学习中存在的问题和教师推送的解析进行攻关，直到掌握，这无疑为学生提供了一个无处不在的辅导教师，有利于学生个别化学习的开展。 |
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| 4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。 | |||
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（1）由于pad手写功能灵敏度还有所欠缺，影响了书写速度，希望能够开发更好的笔或者软件，使得灵敏度能高一点，提高书写速度。 （2）检测题及时反馈只能是客观题或者是非题、填空题（唯一答案），无法识别填空题（非唯一答案）、简答题等主观性试题，能否改进技术识别这类试题，或者利用关键词检索的方式进行检测反馈？ （3）化学学科常写化学式或者化学方程式，如能在技术改进上完成自动识别上下标功能，将会更有利于化学的数字化学习的开展和组织。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
