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视频标签：巴西
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视频课题：商务星球版初中地理七年级下册第八章第五节《巴西》重庆市第十八中学
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《巴西》教学设计
一、教学目标: 1.认识目标:
（1）能说出巴西种族的构成特征及形成过程 。
（2）能读图说出巴西的地理位置、地形区及主要气候特征河流。 （3）能说出巴西工农业生产的特征。
（4）能说出巴西热带雨林的环境效益、经济效益。 2.能力目标：
（1）认识到殖民统治对巴西种族的构成及政治、经济、文化的深远影响。 （2）学会分析巴西热带雨林的开发后果。
3.情感目标：培养学生热爱科学、增强环保意识。 二、重点、难点： 重点：巴西工农业的发展
难点： 伊泰普水电站选址的自然因素。 三、教法
1.采用了小组合作探究学习法。既能提高学习效率，又培养了学生合作和竞争意识。 2.依据记忆的规律采取知识结构图法，使知识结构化、系统化，便于学生掌握。 3.依据记忆规律采用图片展示法，图片直观教学加强学生学习印象。 四、学法
学生通过读图分析、讨论、归纳得出结论，并将知识点落在图上，培养读图分析能力和归纳整合知识的能力。 五、课时安排：1课时 六、教学过程：
同学们：请大家来猜一猜下面说的是哪个国家。（学生回答） 对，这个国家就是巴西。
我们先来欣赏一段视频。（视频播放） 今天我们一起来走进巴西。 那巴西在世界的什么位置呢？
巴西位于南半球。东半球。南美洲的东部，东临大西洋。与哥伦比亚、委内瑞拉、阿根廷等国家相邻。两条重要的纬线通过，赤道和南回归线，所以巴西大部分位于热带。巴西的面积是854万平方千米，排世界第五位。
说到巴西大家会想到什么呢？ 对，在巴西我们看到了这样的景象。
合作探究一：了解人种文化 1巴西为什么混血种人多？
2. 狂欢节原是欧洲基督教的节日，巴西却会举行盛大的狂欢活动；桑巴舞有非洲的鼓乐和舞蹈又有葡萄牙民歌音乐混合；现代足球起源于英国，为什么在这里盛行? 学生回答
（过渡）在巴西的街头我们看到了很多的咖啡馆，人们喜欢喝咖啡， 为什么巴西有这么多咖啡馆？
学生回答：巴西盛产咖啡。
咖啡，属于热带经济作物，大家猜猜巴西还会种什么呢？
巴西种植咖啡、甘蔗、可可、大豆、玉米、柑橘等。巴西一个农业强国。
合作探究二：巴西发展农业有什么得天独厚的优势呢？从地形、气候、河流方面探究。 1. 看地形图说出巴西的两大地形区是什么？对农业发展有什么有利条件？ 2.据气候分布图说出其主要的气候类型？对农业发展有什么有利条件？
3.在图中找出这个国家最大的河流？对农业发展有什么有利条件？
学生回答
（过渡）巴西靠着这种得天独厚的优势成为了农业强国。巴西盛产大量的甘蔗。那大家（学生思考）甘蔗可以做什么呢？在巴西甘蔗除了可以制糖外，还可以酿酒。在巴西汽车不烧油。烧甘蔗酿的乙醇。
因为巴西在80年代受到石油危机强烈打击，政府下决心开发新能源，巴西又盛产甘蔗，乙醇就可以大量的制造，随之而来大量的乙醇汽油便替代了污染严重的汽油。甘蔗汁酿酒，那甘蔗渣呢？发电。巴西除了甘蔗发电外还有哪些新能源可以呢？水能。巴西修建了一座巨型水电站伊泰普水电站。请大家思考：为什么巴西不在亚马孙河修水电站，而要在巴拉那河上和巴拉圭共同修水电站。学生分析。巴拉那河河流落差大，水能资源丰富。巴西除了能源工业外，巴西还有汽车工业，机械工业等，下面我们聚焦巴西的工业。 工业
1. 这个国家主要有哪些矿产资源？ 2.适宜发展的主要工业部门有哪些？
3.分析工业分布与原材料（农、矿产品）的关系？ 4.此国家工业主要分布在哪里？ 学生思考回答
（过渡）巴西的工业城市分布在东南沿海，那巴西的人口分布呢？巴西人口主要分布在？为什么巴西的人口主要分布在东南沿海。亚马孙雨林适合人类居住吗？学生答：不适合。虽然亚马孙雨林不适合人类居住，却是动植物的天堂。请大家观看视频思考亚马孙雨林有什么功能（视频播放《亚马孙雨林》）学生回答
但现在的亚马孙雨林却出现了问题。请观看亚马孙雨林怎么了？会带来什么问题？如果全球变暖又会带来什么问题？培养学生爱护全球环境的意识。
课堂小结：巴西国旗代表什么意思？
七、教学反思
整节课我从学生的认知规律和兴趣特点出发，将生活带入课堂，创设情境，组织形式活泼、富有趣味的学生活动，来调动学生动眼识图、动脑思考、动手绘制、动口表达，让学生在动中学、动中思、动中记，以达到教学目标。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
