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视频课题：人教版初中地理七年级下册第九章第二节巴西-广东省 - 珠海
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人教版初中地理七年级下册第九章第二节巴西-广东省 - 珠海
人教版 七年级（下） 第九章 第二节
《巴西》第1课时 教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1、巴西种族构成以及多元文化特点； 2、巴西的地理位置、地形区及主要气候等； 3、巴西工农业生产的特点。 （二）能力目标
1、通过读图、填图，分析并归纳巴西的地理位置、地形、气候等自然地理特征； 2、通过小组合作，综合分析巴西农业、工业发展的条件，提升学生合作探究的能力和地理思维能力。
（三）情感目标
学会欣赏多元的文化现象，并初步形成因地制宜的发展观。 二、教材分析
本节为七年级下册西半球所学的两个国家之一。巴西的经济发展、社会背景、文化特征基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，可以说，巴西是拉丁美洲的缩影。本节课知识点难度适中，教材安排两个学生活动：分析巴西文化的多元性、巴西工业分布与原材料的关系。书本中图片和材料较多，以帮忙学生认识拉丁美洲最大的国家。 三、教学重点
1、巴西人种构成特征及多元文化特征； 2、经济特征及主要热带经济作物。 四、教学难点
巴西地理位置和地形对气候、工农业生产的影响。 五、学情分析
学生通过对亚洲、邻近的地区和国家 、东半球其他的地区和国家、西半球的美国的学
习，已掌握了学习世界地理的技能和方法。另外，班级学生对学习地理的热情较高，而且积极活泼，喜欢表演等。因此，通过学生情景剧、小组合体探究等，结合信息技术等，并以旅游为主题贯穿始终，激发学生的学习热情，充分体现以学生为主的探究学习。 六、教学策略
1.教学方法：小组合作探究、读图分析、讲授法、学生展示； 2.教学手段：多媒体课件、视频材料、畅言智慧教学平台。 七、课前准备
1..课堂用的教学平板；
2.电子教材以及畅言智慧课堂软件； 3.兴趣小组同学准备的家庭情景剧。 八、教学过程
教学环 节 教学内容 教师活动
学生活动
设计意图
导入
图片导入 以旅游为主线开始本节课的学习，展示图片，并逐一介绍。 观看图片，猜出图片的内容。
创设情境，引出新课 一、大量混血种人的社 会
1、巴西的位置概况
1.在出发前，先来了解一下巴西的位置。教师出示世界地图。
2.在平板中的电子教材中，进行实时圈点讲解。
1、学生指图说出巴西的半球位置、纬度位置、海陆位置； 2、学生在书本圈出三个关键词：拉丁美洲、面积辽阔、热带 1、让学生在图中找到巴西，知道巴西的位置以及基本概况；
2、初步了解巴西在拉丁美洲的重要性以及历史背景。
2、巴西人种构成及原因 1、开启巴西之旅，首先来到里约热内卢，看到大街上有各色人
种：白种人、黑种人、黄种人，但是还有不少人不知道该归为哪一类人种。因此，邀请到当地的卞卡及其家人。
2、介绍巴西人种比例，并提出问题：巴西为什么会有很多这样的家庭呢？
1、学生活动——家庭情景剧：“卞卡一家”演绎家族人种构成特征及背景原因。其他同学观看表演。
2、思考并回答：巴西的开发历史：葡萄牙的殖民入侵、非洲黑奴贩卖等。
1、以表演的形式展示巴西的人种构成及原因，活泼新颖，让学生在玩中学。
2、由现象入手，探究背后的原因，由浅入深，符合学生的认知规律。 过渡
不同种族的融合，必然导致不同文化的融合，进而形成独具特色的文化。比如澳门就是中西文化融合的地区。那么，巴西的文化到底有哪些特点呢？ 学生欣赏图片，与老师一起分析澳门中西文化并存的例子。
澳门毗邻珠海，从身边的地理现象出发，由此及彼，有助于学生掌握分析地理的思维方法。
3、开发历史对多元文化的影响 1、播放“巴西的文化”视频。
2、提出问题：这些文化现象融合了哪些地域文化？巴西文化具有什么特点？
1、 学生观看视频。
2、学生完成书本P83活动题，回答问题。
通过视频展示巴西热情的狂欢节、桑巴舞以及足球，激发学生的学习兴趣，理解巴西文化的多样性。
过渡
在城市里狂欢完，我们转而去参观巴西的庄园，了解巴西的农业和经济发展。
学生倾听
自然过渡到对巴西农业、工业的学习。
1、农业生产
1、展示庄园里一片片的甘蔗、柑橘、咖啡、可可等热带作物。提问：巴西在种植热带作物中有哪些得天独厚的自然条件？并让学生完成以下题目：
（1）巴西哪些农产品的产量居世界首位？
（2）描出赤道和南回归线，并由此推测它的气候特点。 （3）填出巴西两个主要地形区，
1、学生小组合作探究：巴西种植热带作物有哪些得天独厚的自然条件？（写在填充图册P43上）
1、先让学生看图片，接着提出问题，然后让学生进行讨论，循序渐进。
二、发展中的工农业
概括巴西的地形特点。
（4）找到巴西的首都，并思考为什么巴西的首都选址此处。 2、小组到讲台前对着地图进行汇报。
2、通过描地图，掌握由
纬度位置分析气候特点的思维方法。
过渡
1、正是巴西拥有这样的地形和气候，20世纪之前的巴西经济依赖农矿产品的出口，现代工业不发达。这跟我们之前学的哪个地区很像？
2、那么，巴西是不是也出口便宜的农矿产品，然后进口昂贵的工业产品呢？
巴西被称为“咖啡王国”，咖啡的大量出口，让巴西赚了不少外汇，他们就有资金去发展工业了。
1、学生回答：撒哈拉以南非洲 2、学生回答：显然不是。
1、承接前面对巴西农业的学习，得出巴西在20世纪前主要靠农矿产品，尤其是热带作物的出口。
2、提问，让学生回顾了撒哈拉以南非洲的经济发展，进行对比后，引出巴西的工业。
2、工业生产
1、教师展示巴西的飞机制造与首都新面貌，讲授巴西的工业化进程。
2、提出问题：
（1）巴西的现代工业部门有哪些？
（2）完成P86活动题，分析巴西工业分布与原材料（农、矿产品）的关系
（3）巴西的工业城市集中分布在什么地方？原因是什么？ 1、学生感受通过图片感受巴西工业的迅速发展。
2、学生阅读书本P86及“巴西的矿产与工业”图，小组合作探究巴西的工业生产。
培养学生的合作精神和团队意识；
提高学生的读图能力。
小结与作业
课堂小结
结束旅行，写日记总结所见所闻。
分组朗诵和补充日记。 分组进行总结，让同学们都参与到教学的角色中。 布置作业
布置课后作业。
登记作业题目。
检测与巩固所学知识。
《巴西》导学案
姓名： 班级：
合作探究一 农业生产
巴西种植热带作物有哪些得天独厚的自然条件？（写在填充图册P43上）
1、巴西哪些农产品的产量居世界首位？
2、描出赤道和南回归线，并由此推测它的气候特点。
3、填出巴西两个主要地形区，概括巴西的地形特点。
4、找到巴西的首都，并思考为什么巴西的首都选址此处。
合作探究二 工业生产
阅“巴西的地形和主要农产品分布”及“巴西的矿产与工业”图，完成以下问题：
1、让巴西跻身世界重要生产国行列的现代工业部门有___________________。
2、选择三座城市，找出它们有哪些工业部门，并找出附近的原材料（包括农产品、矿产品），填入下表：
| 城市名称 | 工业部门 | 附近的原材料 |
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