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视频标签：巴西
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视频课题：人教版初中地理七年级下册第九章第二节巴西-江苏省 - 苏州
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人教版初中地理七年级下册第九章第二节巴西-江苏省 - 苏州
教学目标
知识与技能:
说出巴西的地理位置和组成范围。利用地形图描述巴西的地形组成和地势特征。利用材料说出巴西的人种组成、文化特点。
了解巴西的工业、农矿业生产的发展概况,通过资源分布图与工业城市分布图说巴西工业发展与资源分布的关系。
利用资料,了解巴西热带雨林的生态和经济效益,能从不同角度分析热带雨林的开发与保护。
过程与方法:
通过观看视频,提取人文地理的人种特征和特色文化;通过历史、音乐、体育老师对学科知识的拓展,分析人种及文化渊源和发展现状。
通过模拟情境直观了解巴西地形、气候特点,并能通过地形图和气候类型分布图分析自然地理特点。
通过地图、资料等,具备提取信息、加工、分析、比较、归纳等能力,学会用地理术语表达自己的想法。
情感、态度与价值观:
尊重理解文化多样性,尊重自然环境,因地制宜地发展工、农业生产,树立人地协调的可持续发展观念。
通过小组合作学习,锻炼交流、表达的能力,增强互帮互助的团队意识。
2学情分析
七年级的学生热情活泼,好奇心强,他们乐于接受新鲜事物,接受挑战。经过一个多学期的学习,学生已经获得基本的地理原理知识,并在之前学习过大洲、地区和部分国家,已经具备初步的区域分析能力,教学设计应充分考虑学生的心理特点、认知水平和现有学习能力,活动设计尽可能接近他们的“最近发展区”,便于与旧知识衔接与新知识的有效掌握。
3重点难点
教学重点:1、巴西大量混血种人的社会;2、巴西的地理位置地形地势、气候特征及与农业的关系;3、巴西工业分布与自然资源的关系;4、巴西热带雨林的开发与保护。
教学难点:1、巴西大量混血种人的社会人种、文化与殖民历史的关系;2、巴西工业分布与自然资源的关系;3、巴西热带雨林的开发与保护。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】（一）情境创设
同学们好,大家知道2016年在南美洲的巴西将举行什么重大盛事吗?
学生:2016里约奥运会。
转入:今天我带领同学们一起跟着奥运会的LOGO一起开启巴西之旅,你能说说看这个logo的含义吗?
学生:手牵手的人们再跳桑巴舞、踢足球、绿色还象征着巴西的亚马孙雨林。
承转:今天我们会从人文性和自然性两方面来一起研究巴西的地理特征。我们今天还邀请到电影《里约大冒险》的主角Blue一家引领我们的探索之旅。我们的探索之旅分成三个篇章:“Welcome to Rio!——大量混血种人的社会”“Go Go Go!Brazil——巴西自然环境大巡游”“Hello!Amazon!——亚马孙雨林的开发和保护”。首先我们开启第一段旅行。
设计意图:切入社会热点里约2016奥运会,以同学们熟知的社会热点能激起他们的好奇心,以最小的点奥运会logo含义设计隐线能激发学生的深层思维。将知识与学生最感兴趣的动画电影相融合,极大地调动了学生学习的积极性,良好的身心状态利于投入的学习,情境的创设给知识提供支架,学生能对本节课的知识主线明了于心。
活动2【讲授】（二）大量混血种人的社会
动作:播放微视频《Welcome to Rio!》介绍巴西的人文概况,在片头有两个问题“视频中都有哪些人种和特色文化?这些人种和文化都源自哪里?为什么会在巴西融合。”
学生:白种人、黑种人、黑白混血种人,黄种人;狂欢节、桑巴舞、足球。
教师:我们来请第一小组采访的历史老师给我们介绍一下巴西的历史,近而探索人种来源。
历史老师:15世纪末葡萄牙人来到巴西,开启对巴西的殖民统治,巴西的种植园经济发展起来,种植园经济需要大量的劳动力,而此时印第安人因为早期的新航路殖民者大量的屠杀,所剩不多,因此大量的黑人奴隶被贩卖到了巴西,当时的社会葡萄牙白人、黑人奴隶、印第安人之间通婚,就诞生了混血种人。
学生:来自葡萄牙的白种人、来自非洲黑人奴隶的黑种人、印第安的黄种人及他们通婚而来的黑白混血种人。
教师:这样的家庭在巴西很普遍,例如我们课本上介绍的卞卡一家。在巴西白种人约占50%,黑白混血种人40%,黑人6%,还有印第安人1%及中国、日本人等黄种人。所以巴西是一个有大量混血种人的社会。这样的人种构成对巴西的文化又有哪些影响呢?
音乐、体育老师:我们请第二、三小组采访的音乐老师及体育老师给我们来介绍一下巴西的桑巴舞和足球的渊源。音乐老师:刚才同学们在里约大冒险中影片中看到的巴西狂欢节的情形,狂欢节源于欧洲的基督教节日,影片从始至终都融合了巴西桑巴舞曲的节奏,桑巴舞跟足球一样受巴西全面热衷,桑巴舞融合了葡萄牙的民歌、游戏,非洲的鼓乐舞蹈、爵士音乐节奏。在巴西有很多的桑巴舞协会和舞蹈学校,同学们我们一起来桑巴哦;体育老师:在巴西,足球是一项人们最喜欢的体育运动,但是现代足球起源于英国,但巴西的足球运动水平堪称世界一流,在巴西,无论是在接头还是在海滩,都能看到各色人种的青年孩子踢足球。
学生:狂欢节源自欧洲,在狂欢节上人们欢跳的桑巴舞源自葡萄牙的民歌及游戏以及非洲的鼓乐舞蹈;巴西以足球闻名,但现代足球源自英国。
教师:这些文化在巴西融合形成巴西特色文化,巴西也因为这些文化而闻名于世,这体现了logo含义的和谐的多样性的含义。
设计意图:地理的课堂通过视频形式跨越空间界限请入了历史、音乐、体育老师,通过不同的学科老师对知识的讲解,从学科的角度解析地理问题,既吸引了学生的注意力与亲切感,又达到了学科融合的作用,达到了知识的统整。
活动3【讲授】（三）巴西自然环境大巡游
转承:我们初步了解了巴西的人文地理,接下来我们再深入了解这个国家的自然地理。请跟我一起进入第二篇章“Go Go Go!Brazil——巴西自然环境大巡游”。首先从位置着手。
学生:在学案上描出赤道、南回归线,填出大西洋。
教师:通过纬度位置我们推出巴西大部分属于热带,属于南美洲的东部,大西洋沿岸。再打开谷歌地球开看看巴西的半球位置,跟美国一样都属于西半球,因为领土最北达到北纬5度,所以大部分属于南半球。再根据以下数据来看看巴西人口面积在世界及拉丁美洲的地位。
学生:世界面积及人口大国,是拉丁美洲面积最大的热带大国。
设计意图:学生动手填充巴西的位置关键词,启发了学生的自主学习能力;引入Google Earth软件让学生更直观地认识巴西在世界中的位置和半球划分。
转承:接着我们就和金刚鹦鹉Blue全家一起从里约出发北上亚马孙,请注意观察一路上飞越了巴西的哪些地形区及气候类型,并用自己的话总结巴西地形及气候特征。
动作:播放北上视频。
学生:填写巴西利亚、巴西高原、亚马孙平原、描出亚马孙河。
教师:飞越世界上最大的高原巴西高原和世界上最大的平原亚马孙平原,到达世界第二长河、世界第一大河亚马孙流域。巴西地形以高原、平原为主,地形平坦。在视频中我们看见了哪些能代表当地气候特征的典型动物和植物?
学生:鸵鸟代表了全年高温分干湿季的热带草原气候,繁茂的植被代表了全年高温多雨的热带雨林气候,巴西气候特点是湿热。
设计意图:将巴西的地形、气候、河流的知识糅合到视频中,视频巧妙地将情境设计为离开研究人文社会特征的里约热内卢前往亚马孙热带雨林,途径巴西首都巴西利亚,过程中呈现巴西高原、亚马孙平原的动植物特征和地形景观,寓教于乐,在欢乐的音乐声中就完成了自然环境大巡游。
活动4【活动】（四）亚马孙雨林的开发和保护
转承:在湿热的巴西,占它国土面积三分之一的亚马孙热带雨林倍受全球人关注,我们一起去了解一下原因。转入“Hello!Amazon!——亚马孙雨林的开发和保护”,首先请第四小组采访的生物老师带我们认识一下热带雨林的效益。
动作:生物老师介绍热带雨林的生态效益及经济效益:亚马孙雨林是世界上最大的热带雨林,而巴西境内占有该雨林的60%,植物的光合作用为我们提供大量新鲜的氧气,植物的蒸腾作用还可以调节气候,植物的根部可以涵养水源,保护淡水资源,保护土壤,防止突然侵蚀,森林为众多动物提供了良好的生物生存环境,维护生物多样性,此外,雨林还可以为人类提供大量的木材、药草和食物,雨林因其生态和经济效益,倍受全球人关注。
教师:热带雨林因为有巨大的经济效益而致使人们大规模开发雨林,我们看到砍伐雨林、开矿建城镇、毁林开荒、开辟农场、放牧等对雨林产生了极大破坏。近年来尽管人们对雨林保护的意识已有所增强,但是对雨林开发还是保护,一直存在争论。巴西政府、木材公司、发达国家及沿海低地国家各有自己的看法,下面我们借助奥运会团聚之机开展一次雨林论坛,请各代表组根据桌面老师给的课外材料(见学案)及课本内容展开讨论,各位同学列举自己的论点及论据,然后小组书记员整理意见,由组长整合后发言。
学生讨论:
木材公司支持开发,论点是唯利是图。
发达国家是支持开发,因为需要进口木材公司的材料,但给予经济补偿。
沿海低地国家支持保护,因为全球气候变暖海平面上升对这些国家危害极大。
巴西政府控制性开发,建立雨林保护区,通过新手段来监控雨林,保护雨林,目的是可持续发展。
通过希沃软件的及时反馈功能,将发言人的文稿拍照上传一体机,学生在表达观点的同时教师将重要观点用星星笔点出,作为评价内容和备注。
教师总结:通过政府的协调,巴西的热带雨林破坏率下降了85%。巴西自然的丰富性需要各方携手共同维护。
设计意图:热带雨林被称为地球之肺,生物老师生物学角度对雨林生态经济效益的讲述让学生了解了雨林的重要性,学生能从不同学科理解知识。对比雨林开发现状的问题,对雨林开发或保护的争论急迫需要进行。通过木材公司的支持开发到发达国家的资金补偿到沿海低地国家的极力反对,巴西政府组提出的保护性开发立场获得同学们的认可,达到了情感态度价值观的可持续发展的情感升华。利用教学软件辅助教学,让课堂更灵动。
活动5【测试】（五）课堂检测与总结
故事情节梳理,将知识点反馈出来。
点题:本节课我们紧密围绕2016里约奥运会logo的两个含义开展教学:和谐的多样性和自然的丰富性。巴西正是借用2016奥运会将本国推向世界舞台,对巴西也是一次转变,经济与环境都将是一次转折。课后大家可以思考:里约的奥运会是冬季奥运会还是夏季奥运会。
活动6【作业】课堂学案
活动7【作业】教学反思
1、教学设计体现地理学科核心素养的人地观念培养及多方位引用地图培养空间能力
东北师范大学的张家辉遁循刘霞,朱志刚,陈佩尧地理核心素养的核心知识、核心能力、核心观念三个维度,在《试析地理学科核心素养体系》一文中提出地理学科核心素养应具备以方面七个因子:人地观念、空间能力、区域分析、过程解释、尺度关联、家国情怀和地理表达等要素组成。
在教学活动中采用自主探究的学习方式及全体论坛的方式,不仅关注学生个体,更关注群体的学习参与程度,注重参与面。教学设计中将雨林的开发与保护从雨林的效益即“地对人的影响”、雨林的开发即“人对地的影响”和从“巴西政府、木材公司、发达国家、沿海低地国家”的角色讨论活动来探究“人与地的协调”,进而形成正确的、全面的人地观念,达成可持续发展的观念。
地理空间能力是具有学科特色的地理能力,包括了空间定位能力、地方特征综合能力、空间格局觉察能力等。巴西的设计从在世界中位置着手,引导学生准确把握巴西的空间占位,通过描、写、看等活动将纬度位置、海陆位置、半球位置对地理环境各要素的影响逐一分析。除了空间占位外,教学设计中将地形、气候的空间分布现象通过地图呈现出来,学生通过读图觉察空间分布格局,揭示空间分布规律。
2、教学设计注重激发学生学习兴趣
郭思乐教授在《经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突》一文中指出:“教育是人的精神生命活动的过程。”“教育中生命活动的最大特点就是存在这种可能性,使生命调动起自身的一切,去不断地创造自我,改善和发展生命,生命会从中受到鼓舞,从而收获丰富和充实的人生。”
本节课的对象是七年级的同学,其心理特征是好奇心强,求知欲强,喜欢新鲜的事物。所以在教学中我采取动画片情境传设对的方式,引用时事热点等方式,既增加了教学的直观性,又激发了学生兴趣。教学的开展借助于孩子喜欢的旅行任务穿插各个教学流程,孩子们更容易亲近接近教学内容而且印象深刻。
3、注重教材二次开发,学生活动大胆创设,吸引学生广泛参与教学
在活动设计中,展示全部交给学生完成,学生主体得到发挥。论坛活动采取分角色讨论形式,第一小组负责木材公司采访历史老师,第二小组负责发达国家并采访音乐老师,第三小组负责巴西政府并采访体育老师,第四小组负责沿海低地国家并采访生物老师。每一个同学都有自己的代表立场和讨论角色,分工明确,课前自主查找资料训练学生的获取信息的能力,放手课堂给学生有效地将有限的课本知识设计成鲜活的案例,用学生喜爱的方式呈现出来,吸引学生广泛参与。
4、利用希沃白板软件实现即时反馈与Googl Earth呈现空间位置,做到信息技术与学科融合
多媒体教学直观生动、信息量大、易于激发学生兴趣的优势,利用精心设计的问题作为向导引进多媒体,将大量的图片、地图、影视信息融合其中,学生学习起来得心应手。白板软件的即时反馈功能让每一个学生都有机会展示本组成果,提高课堂效率。高效课堂的教学思想是学生为主体、教师为主导、探究是主线、创新做主旨,所谓是否落实新课程教学理念就是要求教师努力创造一份适宜孩子学习的课堂气氛,始终关注学生,把握好孩子的思维过程并予以他们创造的空间,让每一个孩子的思维成为课堂上最为活跃的元素,价值指向人的全面发展。
5、不足与改进
学生课前采访老师的视频里未给学生特写,在课堂播放的时候影响了学生的成就感形成,视频编辑可以放手让学生去做,老师可以加强指导。
第九章第二节 巴 西（第一课时）
Rio2016剧本 编剧：
场景一：Welcome to Rio！ 场景二：Go！Go！Go！Brazil！
场景三：Hello！Amazon！
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
