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视频标签：巴西
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视频课题：人教版初中地理七年级下册第九章第二节巴西-天津市南开中学
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人教版初中地理七年级下册第九章第二节巴西-天津市南开中学
教学目标
1. 知识与技能
运用地图和资料,说出巴西的种族构成和人口分布特点;运用地图和资料,说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型;联系巴西自然环境的基本特点,说出因地制宜发展经济的实例;了解热带雨林的环境效益及产生的环境问题。
2. 过程与方法
通过查找资料、读图分析、讨论探究、课堂讲解等活动,使学生掌握巴西的自然环境及农业发展特点;分析案例,并运用已掌握的地理信息对事物进行对比、分析、总结,从而发现地理现象,理解产生和发展的客观规律。
3. 情感态度与价值观
引导学生主动参与课堂教学,形成主动学习的态度,通过组织讨论,培养学生的口头表达能力和求异思维,激发学生对地理问题的兴趣。同时初步形成因地制宜和可持续发展的观念,让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理,是对终身发展有用的地理。
2学情分析
巴西是人教版教材中最后一个出现的国家,有前面几个国家做基础,学生对研究国家的一般方法应该已经掌握,所以教师应该将课堂还给学生,做学生学习的帮助者和引导者,让学生在自主、合作探究的基础上构建知识结构。授课班级学生水平不一,但思维活跃,知识面比较宽,对地理学科有着浓厚的兴趣,但是对区域地理框架结构的理解存在应用问题。因此本设计采用了小组合作学习方式,通过典型案例中相关情境的设计,调动学生的知识储备,在探究新知中训练学生的学科能力。
3重点难点
【重点】
1.运用地形、气候图等资料,分析巴西农业发展与自然环境的关系,感悟因地制宜发展经济的意义。
2.以巴西对热带雨林的开发与保护为例,了解热带雨林的环境效益,树立可持续发展的观念。
【难点】
运用地形、气候图等资料,分析巴西农业发展与自然环境的关系,充分理解因地制宜的意义。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情景 导入本课
【教师活动】
1.欢迎大家走进我们丰富多彩的地理课堂,首先请大家观看一段视频,同时观察你都看到了什么?来猜一猜我们今天将要走进哪一个国家呢?
2.从视频中大家都看到了什么呢?我们今天要走进的国家就是——巴西。2016年,巴西也有一场世人瞩目的盛会将要举行,那是什么呢?
3.大家想不想到奥运会的举办地巴西去看一看呢?今天老师和大家一起谱一曲桑巴,与巴西共舞。
【学生活动】
1.观看视频,感受巴西之美,思考以及发表自己的想法。
2.巴西里约热内卢成功获得了2016年夏季奥运会的举办权,这也将是奥运会第一次在南美大陆举行。
【教学效果】
直观生动的形象,引发了学生的兴趣。带着问题看视频,使学生的注意力集中在课堂上。
活动2【活动】识图填图 先学后教
【教师活动】
1.创设情境:有一位同学明明,他和大家一样也对巴西非常感兴趣,今年暑假,爸爸妈妈决定和他一起到巴西去感受奥运风采。于是明明利用课余时间在网上搜集有关巴西的资料,并且联系到了当地的中学生卢拉。在卢拉的帮助下,明明开启了他的巴西之旅。
2.打包行李:明明翻开自己的衣柜,不知选择哪些合适?请同学们结合巴西在世界上的地理位置帮助明明选择适合巴西气候的衣服。(教学白板)
3.Google Earth找位置:自己动手使用Google Earth,引导学生总结巴西在世界的地理位置。
4.初识卢拉一家:观察卢拉一家的照片,你发现有什么特别之处呢?读图,说一说巴西人种构成的特点?
【学生活动】
1.进入情境。
2.结合巴西在世界上的位置,选择适合巴西气候的衣服,并在教学白板上将其拖拽到行李箱处。
3.总结巴西在世界的地理位置(半球位置、经纬度位置、海陆位置)。
4.学生观察巴西人种复杂的资料,结合已有认知进一步解释巴西为什么会有大量的混血种人,并以小组为单位,交流大量的混血种人对巴西多元文化有哪些影响。
【学习效果】
融入地理教学内容,构建基于Google Earth 信息技术的地理课程形式可以活跃课堂氛围,启发学生学习地理知识的兴趣,培养学生的探究式学习能力。
活动3【活动】案例探究 合作学习
【教师活动】
了解了卢拉一家之后,卢拉也用当地的特色饮品招待了明明,大家能猜一猜巴西的特色饮品是什么吗?带着好奇,明明决定去巴西的咖啡种植园一探究竟。
咖啡种植园观光:来到咖啡种植园,明明首先找到咖啡小档案,请大家结合咖啡小档案,说一说你认为应该从哪几个角度概括咖啡的生长条件呢?并结合巴西的地形图以及气温曲线以及降水量柱状图来分析为什么咖啡在②处种植更加成功呢?
Google Earth识地形:学生自己使用Google Earth,观察巴西的地形特点。
【学生活动】
1.通过小组间质询及解答,实现更高层次的生生互动,形成“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑思维能力。
2.学生动手操作Google Earth,了解巴西地形特点。
【教学效果】
活动调动了学生的学习热情,培养和提高了学生读图的能力,使学生在使用地球仪、世界地图中,逐步养成分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息的能力。
活动4【活动】案例探究 合作学习
【教师活动】
除了咖啡,巴西还有很多产量名列世界前茅的农产品,那么它们是如何分布的呢?
热带雨林探险:在巴西的北部,也孕育着世界上流量和流域都最大的河流——亚马孙河,这里也孕育着世界上最大的雨林——亚马孙热带雨林。明明决定跟随卢拉一起去巴西的热带雨林探险,一起探索原始部落的奥秘。神秘的热带雨林中都有什么呢?我们通过一段视频了解下。
面对这亚马孙雨林,既是财富也有责任,应该开发还是保护?大家的观点呢?
【学生活动】
作为当地环保组织官员,认为现在应该停止一切开发热带雨林的活动……
作为开发商,认为目前对粮食和木材的需求很大,必须开发热带雨林,促进经济发展……
作为政府官员,认为如果不开发热带雨林,必须开发巴西高原东北部的半干旱地区,需要巨大的投资,政府可能承受不了;然而热带雨林的面积已经比原来缩小了1/5,造成了那么多环境问题,因此政府采取了以下措施……
【学习效果】
通过不同角色的扮演,为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件,且使学生初步形成正确的人地观以及可持续发展的观点。
活动5【练习】学习效果 反馈评价
【教师活动】
小小投资家:如果你有一笔资金将在巴西投资,你想建怎样的公司,建在哪里呢?请结合巴西的矿产和工业分布图,分析巴西工业分布的特点。
【学生活动】
陷入沉思,作为课后探究内容。
【教学效果】
学生深入的自主学习,培养对新知识的理解能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”,掌握学习方法,从而促进学生学习能力发展,体现以学生发展为本的教学理念。
活动6【作业】小结本课 布置作业
【教师活动】
1.和学生共同回顾所学内容。
2.卢拉是当地环保组织的志愿者,你能帮助他为保护热带雨林做个宣传海报吗?
【学生活动】
1.通过我爱编歌词的活动,完善本节所学内容。
2.以“智慧树”形式将重、难点内容表示出来,巩固本节知识。
3.分享初步构思的海报内容。
【教学效果】
学生深入的自主学习,培养对新知识的理解能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”,掌握学习方法,从而促进学生学习能力发展,体现以学生发展为本的教学理念。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
