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视频课题：人教六年级下册（统编）《古诗词诵读 浣溪沙》山东省优质课
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人教六年级下册（统编）《古诗词诵读 浣溪沙》山东省优质课
《浣溪沙》教学设计教学目标：1、知识与技能：●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意●理解词人情感主线。背诵全词2、过程与方法：●理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙●通过想象画面感受词的意境3、情感态度与价值观：●体会词中蕴含的人生感悟●培养乐观旷达的情怀教学重、难点：1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感2、体会词的意境，体会苏轼词的特点。教学设想： 通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；并积极鼓励学生互助学习。教学用具： 多媒体设备、苏轼图片、古曲。课时安排：1课时教学流程 一、 导入
1、诵读诗词经典,耳濡目染,潜移默化之中陶冶性情,开阔胸襟,一起读起来。2、苏轼的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格！他的词也同他的诗一样，古往今来为人们所传诵，苏词堪称我国文学史上的一块丰碑.今天我们就来学一学苏轼的词，看老师板书课题， 板书“浣溪沙” 解题“浣溪沙”，词牌名，“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名。3、苏轼：轼及“子瞻”的意义 文人名字都有讲究，或取其志向，或取其性格，或选美文美词，多有出处。苏轼之名亦然。ppt出示 简介苏轼：ppt3、了解了词牌及作者，我们再来读课题。二、检查自读1、这首词谁来读？2、体会朗读要领：一字不错，字正腔圆；注意停顿，读得“有板有眼”；标出韵脚，读得更加“朗朗上口”按照词的个性来读，读得较慢，有时有拖音。 照着这种感觉.....越读越有味道了！3、词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。在乐曲声中再读全词：三、 理解词意1、这首词不同于我们以前读的词，在正文前还有一小部分。ppt本词中小序向我们点明什么？------点明写作原由，交代溪水流向2、参见课本注释，理解词意，试着用自己的话讲述其中的意思。四、鉴赏
1、一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天也要体会词中蕴含的人生感悟。2、上阕写景，描绘了什么样的画面?------溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。这些画面渲染出一派怎样的春景?------渲染出一派幽雅景致，清净，沁人心脾、优美洁净的春景。一派生机盎然的景象，景色明丽，有声有色。指名说春景，想象着美景、带着这种感觉读一读。3、出示美景图，引读①山下溪水潺湲，溪边的兰草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夹道的沙石小路，经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫着。这是一幅多么幽美宁静的山林景致啊！美读。②兰草此际始出“芽”，其芽尚“短”，但生机勃勃，长势很快，已由岸边蔓延至溪水中矣。杜鹃啼声此时漫步溪边，让人浑然忘却尘世的喧嚣，心情是多么愉悦啊。再读。4、景美，景更让苏轼产生了奇妙的遐想：指名读5、这是个什么句？女生问，男生答。男生问，女生答。老师问，大家答。6、人生之“再少”是人可以重新拥有青春年华吗？是说应保持一种年轻的乐观、老当益壮的心态。五、 走进作者的心路历 程，感受其 创作冲动1、 所 谓知人论诗，我们也应知人论词，看看苏轼是在怎样的境遇下创作的这首词？"乌台诗案，"ppt2、在“乌台诗案”之后，苏东坡会是怎样状况呢？伤心、悲伤、痛苦，-----确实如此，从他当时的一首词中明显可见。ppt出示：《西江月》说说这首词给你的感受？----苏轼以“中秋”节日为背景，抒写了远贬黄州的孤独悲苦的心情，清寒孤寂.....
读出他的孤独悲苦吧。3、再读浣溪沙，感受创作冲动1）、《浣溪沙》是词人谪居黄州两年后的三月作的一首游记词。从中你又读出了什么？2）、个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡明丽？”“平静、宁静。” 3）、当面临人生困境和挫折之时，这体现了他什么样的人生态度？又给我们怎样的人生启示？“旷达乐观。”板书4）感悟读：因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。因为苏轼对人生有乐观的态度，才能在一场灾难之后、在 没有人在身边的时候、在 穷乡僻壤也能看到明丽的景色，一切景语皆情语，（板书：景语）明丽的景色也衬托着苏轼阳光的心态。我们要用眼看到美景，用心体会真情。 齐读，5）苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他心胸却"很坦然"。没有因为仕途受挫而消极沉沦。虽遭贬谪却仍乐观、豁达。他的这种精神让近1千年后的我们都为之振奋、备受启示，让我们再读。从你们的朗读中我们分明体会到词抒情写怀的重要意义。（板书：抒怀）六，拓展（一）定 风波.莫听穿林打叶声1、幸好，苏轼还不年老，他在黄州期间，是四十四岁至四十八岁，对一个男人来说，正是最重要的年月，今后还大有可为。正 如一首歌唱到的"不经历风雨，怎么见彩虹，"被贬黄州后，他的思想境界亦随境遇之变、阅历之广而不断深化。使他习惯于淡泊和镇静，习惯于旷达和乐观。请看苏轼在黄州写的另一首词，出示：《定风波》
1）小序，点明写作原由。2）自读，3）指名读，读着读着，你仿佛看到了什么样的苏轼形象？“莫听”、“徐行”“谁怕？”“一蓑烟雨任平生”，面对风雨，他无所畏惧，从容不迫，泰然自若的心态。不屈的性格。笑傲人生、勇敢前行......4）总结：（对板书）本词也写在野外偶遇风雨这一生活小事，写眼前景，抒发内心的从容面对人生风雨的情怀。尽显旷达超脱的豪迈之情。（二）《念奴娇·赤壁怀古》1、苏 东坡不惧风雨，不畏过去，被贬黄州后，在困境磨炼自己，与山水对话，与古人交谈，向文学领域进军，曾多次到黄州城外的赤壁山游览，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，《赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》《记承天寺夜游》等千古名作，成就了文学史上一代"大文豪"的美名，出示《念奴娇》2、这首《 念奴娇》创作时，苏轼因"乌台诗案"被贬黄州已两年余。这首 被誉为千古绝唱的名作，是宋词中流传最广、影响最大的作品。3、自读：思考写什么景？抒发什么样的人生情怀？------上阕以描写赤壁矶风起浪涌的自然风景为主，意境开阔博大，将浩荡江流与千古人事并收笔下。-------既然千古风流人物既被大浪淘尽，那么一己之荣辱穷达又有什么可悲叹！4、苏轼的词，我们体验到了那种被忌妒后的宽容、体 验到了在大难临头后的无畏、体 验对于天地万物的博大胸怀! 这也许只能苏东坡才能给我们，也只会是苏东坡会给我们!
5、引出豪放词风总观这几首词，你发现了苏词有什么特点？苏轼作词时意境开阔博大，以旷达之心关注历史和人生；用笔挥洒自如,有丰富的想象力和多姿多彩的语言风格；感情豪爽，奔放豪迈，开创”豪放”词派。板书：豪放词派ppt:柳永，李清照，周邦彦等词人的词一般崇尚含蓄委婉、表情 柔腻。多写 儿女之情，离别之绪，苏轼开创的豪放派告诉我们词绝不是只能在酒边花间做一名奴隶的，具有划时代的意义。ppt:苏词大量运用题序和历史典故，丰富和发展了词的表现手法，对后来词的发展产生了重大影响。七、课外作业苏轼是旷世无双的全能文士，苏轼更是豪放词的开创和代表者，更是词发展史上希望同学们课下去阅读他更多的词。 板书 浣溪沙 景语（宋）苏轼 乐观旷达 豪放词派 抒怀
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