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视频标签：浣溪沙
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视频课题：人教六年级下册（统编）《古诗词诵读 浣溪沙》天津市 - 滨海新区
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人教六年级下册（统编）《古诗词诵读 浣溪沙》天津市 - 滨海新区
教学目标
(一)通过课前搜集资料,课堂交流,了解作者的写作缘由和有关作者的知识。
(二)通过多种诵读方式引导学生入情入境地读,通过创设情境,体会词中所表现的作者乐观豁达的人生态度。
(三)熟读成诵这首词。
2学情分析
《浣溪沙》是人教版六年级下册古诗词背诵中一首词,教学这首词面对的是即将毕业的六年级学生,他们经过六年的学习,已经具备了一定的自主学习和合作学习的能力,尤其对古诗词的学习,也积累了一些学习方法,因此,教学本课主要采用教师创设情境引导学生通过多种形式的读来体会感悟词中蕴含的人生哲理,初步感受即景抒怀的写法。
3重点难点
(一)教学重点
1.通过创设情境,引导学生入情入境地读。
2.感受词人的情怀。
3.熟读成诵。
(二)教学难点
1.品味赏析用词的凝练。
2.初步感受即景抒怀的写法。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】古诗导入，揭示课题
(一)古诗导入,揭示课题。
1.古诗导入新课,交流有关苏轼的资料。
(1)出示《题西林壁》整首诗,指名读。
(2)学生交流搜集到的关于苏轼的资料。
(3)学生交流汇报后,教师总结。
2.板书课题:浣溪沙,学生齐读课题,交流自己了解的其它词牌。
3.布置本节课学习任务:这节课,我们要跟随苏轼走进浣溪沙,通过反复诵读,感受词的意境,初步感受即景抒情的写法,体会词中蕴含的人生哲理。
活动2【讲授】初读全词，整体感知大意
(二)初读全词,整体感知大意。
1.学生初读全词。
(1)投影读词的要求:读得字正腔圆,读得朗朗上口,读得入情入境。
(2)学生读词,投影整首词。通过多种形式的读结合教师范读使学生将本首词读准、读通、读顺,教师评价。
(3)引导学生了解小注的意思。
2.回忆学习古诗词的方法。
3.理解词的大意。
学生小组内交流,全班汇报,师生评价。
再读全词。
活动3【讲授】创设情境，展开想象，品读赏。
(三)创设情境,展开想象,品读赏析。
1.展开想象,品读上阕写景,体会用词的凝练,感受作者内心的平静。
过渡:苏轼是在怎样的情况下写下的这首词呢?
了解这首词的写作背景,体会作者当时的心境。
课件出示:写作背景
教师引入:在当时这种情形下,常人对此时的境遇是愤懑、抑郁的,那苏轼笔下的清泉寺是这样一种意境吗?板书:上阙
(2)播放课件,学生读上阕,透过文字,结合画面,展开现象,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
学生交流,教师点拨,引导学生体会作者的心态,小结写法。
板书:清新淡雅
(3)练习朗读,体会本首词语言的简洁凝练。
2.体会、感悟作者豁达乐观的人生态度。
(1)教师引入:苏轼能以平静的心境面对生活中的挫折,那他会不会就此放弃世俗的一切,不再执着于自己的理想了呢?
教师引导学生读下阙,学生交流读懂了什么?板书:下阙
(2)学生小组内交流。教师适时点拨,由此引出苏轼乐观年轻的心态。
板书:乐观豁达
(3)教师引读:(同时出示相应的画面)
苏轼珍惜时间,因为他说——
苏轼不服老,因为他说——
也许有人会问苏轼,你都被贬了,朝廷不会重用你了,你还是安心修养吧,可是他仍然坚定地说——
苏轼啊,你已经45岁了,快到了知天命的年纪,国家的事就让年轻人去操心吧,可苏轼却微笑着说——
3. 感悟写法。
(1)学生读整首词,引导学生体会上阕和下阕有什么不同?
学生说,教师板书:即景抒怀
(2)教师总结写法:苏轼用简洁凝练的语言通过描绘眼前清新淡雅的景象,由此发出感慨,抒发自己乐观豁达的人生态度,这种写法叫即景抒怀。。
(3)学生齐读全词,体会即景抒怀的写法。
活动4【练习】课外拓展，积累名句。
(四)课外拓展,积累名句。
积累一些乐观向上,积极进取的诗句。
通过多媒体课件让学生吟诵名句,积累名句。(出示课件,教师引读)
老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。(曹操)
天生我材必有用,千金散尽还复来。(李白)
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。(刘禹锡)
活动5【练习】熟读成诵，抄写全词。
(五)熟读成诵,抄写全词。
1.通过对读等形式引导学生再入情入境地读这首词,体会他的积极、乐观、豁达。
2. 学生试背,配乐。
3. 抄写这首词,同时出示教师范写的这首词,学生在准备好的书法纸上抄写这首词 。
师生共同评价。
活动6【讲授】总结全文
(六)总结全文
这节课,我们通过创设情境,反复诵读,体会了词人用词的凝练,词中蕴含的人生哲理和词人乐观豁达的情怀,初步感受了即景抒怀的写法。
板书:
浣溪沙
宋 苏轼
上: 写景 清新淡雅
即景抒怀
下: 抒怀 乐观豁达
活动7【作业】作业
(七)作业
(一)背诵《浣溪沙》
(二)搜集苏轼的表达乐观积极向上的诗词。
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