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视频标签：十六年前的回忆
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视频课题：第三届全国统编小学语文优质课六年级下册第11课《十六年前的回忆》新疆
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第三届全国统编小学语文优质课六年级下册第11课《十六年前的回忆》新疆
附件2
统编教材六年级下册第11课《十六年前的回忆》
【设计理念】
本课选自统编教材六下第四单元第11课。本单元课文均为革命历史文化题材。单元学习目标为“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”、“查阅相关资料，加深对课文的理解”。本课设计着力于“借助文本，体会人物品质”这一能力的提升。本课所叙事件距离今天年代久远，其中涉及到的历史对学生的理解课文造成一定困难。因此，教学时应特别关注学情，鼓励事先预习，查找资料。在课堂中，我会根据文本内容适当补充一些课外资料，深入文本的细节，帮助学生了解一段特殊历史，认识李大钊其人的革命情怀和父亲形象，受到他精神与思想的洗礼。同时，基于文体是回忆录的独特性，教学时，可以让学生了解文体特点，为真实参与回忆录文体阅读做准备。
【教学目标】
1.自学生字词，会写“稚、避”等15个生字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.有感情地朗读课文，能根据作者回忆的内容，说出自己印象最深的事。
3.关注人物的言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
4.查找相关资料，了解先辈的革命事迹，加深对课文内容的理解。
5.了解课文首尾呼应的表达方法。
【教学重点】
关注人物的言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志作为革命者和父亲的形象。
【教学难点】
借助相关资料，加深对课文内容的理解。
【教学准备】
1.查阅了解李大钊的事迹和当时的背景年代资料。
2.多媒体课件、视频、音频资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.自学生字词，能正确理解“含糊、魔鬼、残暴、严峻、乱蓬蓬”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，能根据作者回忆的内容，梳理出回忆的线索和细节。
3.关注人物的言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
4.查找相关资料，了解先辈的革命事迹，加深对课文内容的理解。
【教学过程】
板块一 借助资料，初识李大钊
一、读课题，了解“回忆”的人
1.齐读课题，提问：课文回忆的是谁？（作者的父亲李大钊先生）2.继续追问：借助资料，用一两句话说说你了解的李大钊先生。
3.学生介绍李大钊，点评时注重学生对资料的理解和查阅资料的范围。
二、补充资料，建立对李大钊的初步印象
1.课件出示李大钊的两段资料（革命领袖形象和学者形象），造成反差，引导学生质疑：李大钊既然拥有那么高的社会地位和经济收入，为什么还要从事危险的革命工作？
2.小结李大钊的形象：看来李大钊先生是一位真正为国为民的革命者，请同学们怀着恭敬之意写下他的名字。（板书：李大钊）
板块二 从“十六年前”出发，理清“我的回忆”
一、聚焦“十六年前”，找出“我”回忆的时间线索
1.课文一共33段，1800余字，但“我”的回忆有清晰的顺序。课件出示“十六年前”的时间轴，浏览课文找出“我”重点回忆的几个特殊时间。
2.学生汇报“回忆”的时间，依次填于时间轴：那年春天、4月6日、十几天过去了、4月28日。
二、聚焦“我”的亲历、亲闻，理清“回忆”的内容
1.课文1800余字，记录了很多件事，但作为一篇回忆，它们都有一个特点，都是“我”亲历、亲闻的事，所以这篇回忆真实可信，可以当作重要历史资料。请根据时间轴上的四个时间段，在课文中找出每个时间段里“我”都亲历、亲闻了什么事？
2.学生交流“我”亲历、亲闻的事件，课件总结“父亲坚持工作”、“父亲被捕”、“法庭提审”、“父亲被害”四个主体事件。
三、聚焦“回忆”内容，找到清晰回忆的细节
1.课文回忆了十六年前的事，如此长久的时间跨度，很多细节却依然回忆得很清楚，请找出这样的细节。
2.学生汇报交流清晰的细节，总结归纳：这些细节都联系到了父亲的言行、外貌和神态，因此让“我”记得如此清楚，仿佛发生在昨天。
板块三 品析父亲的言行、外貌、神态，感受父亲的形象
一、联系父亲和家人的对话，体会父亲对家人和革命的态度
1.课件出示父亲烧毁书籍文件时和“我”的对话，通过“！”指导朗读出不耐烦的语气。
①父亲平日里对“我”是怎样的？为什么这个时候一改往日的慈祥，而是含糊地回答“我”的问题？
②学生联系上下文，推测父亲含糊回答的原因。小结：原来父亲这样做其实是为了保护“我”。（板书：保护）
2.课件出示父亲对母亲说的话，通过两个“？”指导学生读出坚决的语气。
①联系课外查到的资料，推测一下平时情况下如果母亲劝父亲，父亲会怎么做？
②学生联系查阅李大钊先生非常尊敬夫人的资料，推测平时母亲劝说的话父亲肯定会听。继续质疑：但这一次不但没有听，还非常坚决地对母亲说了这番话，是什么原因？
③小结：看来在父亲心中，党的革命事业高于一切，父亲必须为了革命事业选择坚守在北京，哪怕付出生命。（板书：革命）
3.课件出示父亲在被捕前对我说的话，通过两句话中间的“。”体会父亲的沉稳、不慌不忙的语气。
①依“枪”而思考，通过父亲的“枪”对比敌人的“枪”的句子，体会父亲和“我”当时面临的危险，质疑：这么危险的情况，父亲为何还会不慌不忙？
②学生联系课文体会父亲既要安慰“我”让我不要害怕，又准备决心牺牲自己的心理。感受到父亲在危难时刻依然想着保护家人的父亲形象。（补全板书：保护家人）同时感受父亲为革命事业做好了牺牲自己的准备，因此显得非常镇定。（补全板书：为革命牺牲）
二、联系父亲的外貌，体会父亲的伟大和革命战士的形象
1.课件出示描写父亲外貌的句子，联系课文插图和李大钊先生平日的画像资料，可以看出父亲的外貌和往日相比有什么反常之处？推测：父亲在狱中受到酷刑。
2.补充李大钊在狱中遭受酷刑的资料。质疑：遭到了如此巨大的痛苦，换作常人根本无法忍受，而父亲为什么还要在我们面前表现出平静而慈祥脸？
3.学生交流感受。父亲为了不让家人担心他，好继续镇定地在法庭上与敌人斗争。升华评价：这是一位多么坚强的革命战士！（板书：战士）
三、联系父亲的神态，体会父亲心中对于革命事业的信心
1.父亲直到在法庭上与敌人周旋时依然保持着那份平静，齐读： 他脸上的表情非常安定，非常沉着。引导朗读：原来父亲平静的背后，支撑他的是一种伟大的力量，这个力量就是他平日对我们讲的——（生读）他对于革命事业的信心。
2.与学生交流课外资料：1927年被称为中国革命史上流血牺牲最惨烈的一年，请学生举例。继续质疑：在革命形势如此危机的时候，父亲为什么还对革命抱有信心？学生交流想法。
3.补充李大钊先生牺牲前说的话，师生共读，引导学生读好三个“！”的语气，感受话语的力量，让学生体会到父亲对革命事业的信心来源。
4.补充几段革命成功时刻的文字、音频资料，证明父亲的信心是正确的，激发学生对于李大钊先生的敬佩之情。
四、重现法庭对话，体会父亲为保护家人和为革命牺牲的决心
1.带着对革命事业的信心，带着这份安定和沉着，父亲最后的心愿就是让家人不要受到牵连，引导学生关注父亲与“我”在法庭上是如何默契地配合。请学生分角色朗读法官、父亲和“我”的对话，读出各自的语气，其他同学注意听三人对话中有什么言外之意。
2.三位学生读后分别提问，引导学生理解当时情境下父亲和我一起保护哥哥、保护家人的做法。
3.小结：回顾初识资料上的李大钊的印象，再看“我”的回忆，李大钊先生不光是一位伟大的革命者，更是一位伟大的父亲。（板书：父亲）
板块四 走出“回忆”，体会“我”对父亲的感情
1.今天这节课，我们跟随作者的回忆，了解了父亲从被捕到遇难的过程，在作者心中，这是一段刻骨铭心的回忆，所以她在文中的第一段就发出了这样的心声——（学生有感情齐读）
1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
2.让我们也跟随作者一起，永远记住这个时间，也同时记住十六年前那段岁月，记住李大钊先生的光辉形象。（板书：1927年4月28日）
3.总结本课，引出下节课所学重点：今天这节课，我们通过作者李星华女士的回忆，了解了父亲李大钊是个怎样的人。下节课，我们继续研读课文，去感受细节清晰、情节完整、内容真实的表达方法。
【板书设计】
十六年前的回忆
李大钊
1927年4月28日
保护家人 为革命牺牲
父亲 战士
第二课时
【教学目标】
1.能准确掌握“稚、避”等15个生字的写法，正确读写“抽屉、书籍”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据作者回忆的内容，感受到细节清晰、情节完整、内容真实的表达方法。
3.了解课文首尾呼应的表达方法。
【教学过程】
板块一 复习回顾字词，了解作者创作回忆录的原因
一、复习词语，感受李大钊的革命精神
1.课件出示三组词语，依次接力读词语。
2.这些词语中，哪些词用来形容敌人，哪些词用来形容李大钊？
二、回顾作者，了解创作回忆的原因
1.了解作者李星华，出示作者单篇回忆录和整本书回忆录作品，猜测：李大钊先生有5个子女，为什么都是由她来写下回忆录？
2.体会回忆录的文体特殊性： 1927年，16岁的李星华与父亲一起被捕。唯有她，亲闻、亲见、亲历了事件全程。
3.小结回忆录创作条件：亲闻、亲见、亲历。
板块二 根据回忆录的标准，品析回忆作品
一、回顾课文细节，体会回忆作品的清晰
1.出示欣赏回忆录的标准：清晰、完整、真实。
2.回顾上节课所学，感受到作品的清晰，都是联系到回忆人物的言行、外貌和神态，小结：清晰的回忆，来源于对细节的清楚刻画。（板书：细节）
二、回顾课文情节，体会回忆作品的完整
1.课文回忆了很多件细碎的小事，联系上下文找一找：①我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。②工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。两件事是否能找到对应？
2.学生汇报在下文找到的对应事件。继续引导读文寻找：课文中其它事的背后，是否还有对应？学生自由读文汇报。
3.课件出示课文最后三个自然段，师生配合朗读，体会“4月28日”这个日子我是怎样记住的，感受这个日子在我心中非常重要。
4.课件出示课文第一自然段，感受文章开头结尾反复出现“4月28日”的作用，小结表达方法：首尾呼应。体会本课回忆的情节完整。（板书：情节）
三、补充历史材料，感受李大钊的气节，体会回忆作品的真实
1.回顾课文时间线索，四个时间节点，有两次清楚地记住了准确时间，是什么帮助“我”记住了这两个日子？
2.学生再读课文发现都与“我”当时读报纸有关，总结特殊的时间节点可以运用一些特殊方法记忆。拓展延伸：我们生活中都有哪些时间用特殊方法记下来的？
3.如果其它两个时间，作者也写下准确的日子，你读起来会有什么感觉？小结：回忆需要有重要的证据，不准确的时间也能体现回忆的真实。
4.补充李大钊被害的其它资料，感受李大钊坚贞不屈的革命气节（板书：气节），质疑：如此有气节的史实，李星华为什么不写？
5.再次回顾回忆录的创作条件，不是作者亲闻、亲见、亲历的事，写进去会影响回忆的真实性。
板块三 运用欣赏回忆录的标准，拓展阅读，进一步感受李大钊的精神品质
1.课外阅读《索薪斗争》，选自作者的整本书回忆录《回忆我的父亲李大钊》。运用本课学到的方法，批注阅读这篇回忆，看是否达到细节清晰、情节完整、内容真实，可以表现父亲的气节。
2.学生默读后自由交流汇报，感受作者通过回忆录表现出李大钊的气节精神。
3.播放视频《觉醒年代》里李大钊的影视形象。
4.总结本课：名人会写自己的回忆录，重大的历史事件也会有相应的回忆录，这些都会构成历史的一部分，你在书上读过的几句话，也许就是别人的一生。让我们通过本课，学会——尊重历史。
【板书设计】
十六年前的回忆
李星华
细节 情节 气节
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
