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视频标签：十六年前的回忆
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视频课题：小学语文人教版六年级下册《十六年前的回忆》天津市 - 和平区
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小学语文人教版六年级下册《十六年前的回忆》天津市 - 和平区
教学目标
1. 通过品读关键词句，领悟作者运用直接描写与间接描写相结合的方式塑造人物的方法。 2. 体会文章首尾照应的好处。 3. 感悟人物形象，获得思想启迪。
一、明确目标 导入新课
1.师：今天，我们继续学习第十课，一起读课题。齐读。板书课题 十六年前的回忆 2.上节课我们已经通读了课文，理清了文章脉络。这节课我们继续走进伟大的革命者李大钊，边品味作者语言边学习作者塑造人物形象的方法，好吗？ 二、回顾课文 整体感知
1.打开书，快速浏览课文，回忆上节课内容，想想除开头外，作者回忆了关于父亲的哪些事？用上节课概括的小标题形式说。
2.学生汇报，教师出示。
被捕前 2—— 7 被捕时 8——17 法庭上 18——29 被害后 30——32
三、品读形象 感悟写法
1.师：下面我们就去这几部分回忆中寻找作者刻画人物形象的秘诀，好吗？我们先来品读第一部分“被捕前”。
学习提示：1.默读课文2—7自然段“被捕前”这一部分，李大钊做了什么？说了什么？画出这些句子。 2.你从中读出了一个怎样的李大钊？在文中批注。
师：谁来读一读？我们要怎么学？ 2.（1）生汇报：
对李大钊的语言、行动描写：批注：毫不犹豫 丝毫不迟疑 果决 坚定坚决。
父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
① 在局势如此严重的情况下，工作如此紧张的情况下，李大钊态度如此坚决。 创设情境引读：朋友们劝他；母亲劝他；党组织中的同事们劝他。
② 小结：刚才我们抓住人物言行体会了人物形象，这些语句都属于直接描写。（板书） ③ 在“被捕前”这一部分，除这些直接描写外，还写了什么？分角色朗读。 ④ 学生汇报中教师小结：作者反应、社会环境都属于间接描写。 四、扶放结合 合作共学
1.师小结：刚才我们边读边批注，发现了作者塑造人物形象的表达方法：直接描写结合间接描写。文章其他部分又让我们看到了一个怎样的李大钊？是不是也运用了这种方法？先自己读一读，边读边批注。一会儿咱们一起交流。 2.自学后小组交流。 3.汇报 （1）被捕时：
“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”
父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。 父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他将讲任何道理。 预设 这是对他动作、神态的描写。
批注：不慌不忙、沉着冷静、有胆识、处变不惊、把生死置之度外„„
师：怎样用侧面描写与直接描写相结合，突出李大钊这种从容不迫的人物形象的？ 生汇报：父亲在女儿面前冷静与女儿的害怕对比；在残暴敌人面前，保持革命者的尊严。 可以批注：临危不惧、从容不迫、从从容容、大义凛然、大无畏的精神、视死如归 合作读 （2）法庭上：
在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面平静而慈祥的脸。
父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。 预设：这是对李大钊外貌和神态的描写。
乱蓬蓬的长发说明了李大钊受过酷刑的折磨。平静而慈祥说明李大钊对敌人的一种鄙视 这一部分中，仍然不单单描写李大钊，还写了什么？ 【预设】 “我”镇定，保护了哥哥。
这和塑造李大钊形象有什么关系呢？（我是因为得到了父亲给予的力量。） 可是李大钊在法庭上并没有对我们说一句话，何来这么大的力量？
他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
反复读这句话。 五、情感升华 体会“照应”
1.师：就是这样一个对于革命事业充满信心的人，他视死如归，为共产主义事业贡献了自己年轻的生命。在他被执行绞刑后，得知死讯的家人悲痛欲绝，结尾不再有对父亲的直接描写，而是着重描写了我与家人的悲痛，让我们来读读最后三个自然段，对于家人而言，李大钊又是怎样一个形象呢？
2.生谈体会
3.师：瞧，从这些真实的回忆中，我们读出了女儿对父亲的思念。再回到文章的开头，一起读，看看有什么发现吗？
4.生：首尾呼应
5.这样写有什么好处？作者不仅在文章内容上做到多处照应，在谋篇布局的时候，也做到了照应，我们在写文章的时候，也应该注意前后照应。这样的照应，也能让人物形象更突出。 六、总结收获 落实练笔
1.师：课文学完了，这节课，我们主要通过品读课文，找到了作者塑造人物形象时运用的写法（指板书）。下面让我们动动笔，也来用上直接描写与间接描写相结合的方法，让人物形象更突出好吗？
2.这是一位同学在写自己热心的伙伴时的片段。他在文中写了自己扭脚后，伙伴小宇着急地跑来，扶着他去医务室的事。其中有一个片段，谁来读读？
小练笔
小宇迅速凑过来，询问我哪里受了伤后，赶紧把我的手臂搭在他的肩上，吃力地扶着我往医务室方向走去。“别害怕，再坚持一下，马上就到。”他涨红了脸，满头是汗，安慰我的声音微微有些颤抖。
——《我的好伙伴》片段
3.读后你有什么发现？这位同学只对伙伴进行了直接描写，缺乏间接描写。咱们商量商量，可以加入哪些间接描写呢？（环境、我的心理感受） 4.分享交流。 七、作业
将小练笔修改、完善后，选择你身边熟悉的人物，选取恰当材料，运用直接描写与间接描写相结合的方式写一个片段。 八、板书设计
10.十六年前的回忆
直接描写（言行、外貌、神态）
结合（对比）
间接描写（环境、作者心理、言行）
写法巩固
这是一位同学的习作《我的好伙伴》的前三段。请你读后为画横线的段落提提建议，说说还可以增加哪些内容，让主要人物形象更突出？
《我的好伙伴》
小宇如今是我的好伙伴，不过起初我对他并不友好。他胖胖的身材时常被我嘲笑，专爱给同学起外号的我时常冲着他边做鬼脸边叫：“小胖墩儿！”对于我的“挑衅”，周围很多同学都看不下去，劝我几次，毫无效果。小宇对此只憨憨一笑，并不在意。
这天，我又对着小宇调皮起来，在他身边猴儿似的跳来跳去，眉飞色舞地闹：“小胖墩儿，什么时候减减肥呀？小胖……啊……”真是乐极生悲，我竟没踩稳，话音未落便原地扭了脚。我顺势坐在了地上，疼痛感蔓延开来，我的眼泪都流出来了。
这时，小宇迅速来到我身边，询问我哪里受了伤后，赶紧把我的手臂搭在他的肩上，吃力地扶着我往医务室方向走去。①“别害怕，再坚持一下，马上就到。”②他涨红了脸，满头是汗，安慰我的声音微微有些颤抖。③
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