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视频标签：爬天都峰
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视频课题：小学语文四年级上册《爬天都峰》福建省 - 三明
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小学语文四年级上册《爬天都峰》福建省 - 三明
教学目标
1.读准字词,认识“陡”“链”等生字,会写“爬”“峰”等生字。
2.品悟语言,感受天都峰的“险”,体会“我”和老爷爷相互鼓励,坚定信心、战胜困难的过程。
3.懂得从别人的身上汲取力量,培养不怕困难的精神。
4.学习作者的描述方法,尝试运用所学的方法写自己的所见、所想。
2学情分析
三年级的学生,刚刚由低年级升入中年级。除了识字还是教学的重点外,还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。学生习作的体验缺乏。观察能力、想像能力有待培养。从文中习得,并加以模仿、迁移,符合学生的年龄阶段特点。
3重点难点
体会语言的独特,感受其传递出的情感,学习作者抓住心理感受描写所观察到的事物,并尝试运用。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
1.读准字词,写好“爬”“峰”等生字。
2.品悟语言,感受天都峰的“险”,学习作者的描述方法。
3.尝试运用所学的方法写自己的所见、所想。
4.1.2学时重点
感悟天都峰的“高、险”特点.
4.1.3学时难点
体会语言的独特,学习作者抓住心理感受描写所观察到的事物,并尝试运用。
4.1.4教学活动
活动1【导入】导课,学写生字
一、导课,学写生字
1.读课题,交流了解天都峰的有关资料。
2.运用字理学习“爬”和“峰”。
【设计意图:从课题入手,培养学生根据需要搜集整理信息的能力,交流实践,丰富他们对天都峰的了解和认识,为学习课文奠定感性基础,字理学习生字降低了学习的难度,又提高了效率。】
活动2【讲授】入文品读
二、初读课文,整体感知
师:请同学们自由读读课文,注意读准字音,读通句子。
师:谁能根据我们前几课学习的“要素串联法”来说说课文的主要内容?
【设计意图:遵循小学生认知规律,循序渐进。在阅读过程中读准难认字,记住难写字,奠实识字写字基础;用“要素串联法”整体感知课文内容;尝试着把厚书读簿;积淀为整体感知经验,积沙成土,形成语文心智。】
三、入文品读,体会天都峰的 “险”,背诵积累。
师:从文字中你读出了天都峰的什么特点?
师:你是从哪些具体的语句中读出来的?(生动笔批注,与同座交流)
师:这么精彩的句子如果能牢记在大脑里就更好了。
预设:
“高”句,指导学生抓住“抬头望”“啊”“这么”“云彩上面”“!”读出天都峰的“高”。感受语气词和标点的独特表达效果。
“陡”句,引导想象,明白“笔陡”、“挂”的表达效果。抓住“真叫人发颤”体会作者抓住心理感受写出自己的体验。
从短语提示到依托板书提示,引导学生背诵积累。
【设计意图:品读课文的精彩句段,感悟作者的写法之妙,与学生的生活实际创建联系,类比句段,拓宽思路,从而培养学生思维的敏捷性和灵活性,为习得做铺垫。提示方式的改变,为孩子的背诵积累搭建台阶。】
活动3【活动】归结方法
四、归结方法,举一反三。
出示同样描写山峰“险”的天游峰的语句,对比读,感悟表达形式的。
【设计意图:1+X的阅读拓展,实现教学内容重构,为鼓励学生多角度、有创意地表达真情实感,培养学生的发散性思维,从“学”到“得”搭建桥梁。】
活动4【练习】尝试运用
五、拓展练笔
出示“大榕树”和学生熟悉的校园旁“起飞公园”的图片,学生观看、练写、展示、点评。
【设计意图:由习到得到用,自由组织成句、成段,是一个跨越,也是学生能力内化、提升的一个过程。】
活动5【作业】作业设计
六、作业设计:
1.抄写课文第二自然段。
2.背诵课文第二自然段。
活动6【作业】板书
七.板书设计:
3 爬天都峰
高
} 险 抓住特点 心理、感受
陡 想象、联想
【设计意图:本板书设计简单明了,体现本节课的重点。】
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
