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视频课题：统编教材三年级上册第24课《司马光》辽宁省优课
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24. 司马光
教学目标：
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 2.正确跟读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 教学重点：
正确跟读课文，背诵课文。 教学难点： 理解课文。 教学过程： 一、谈话导入
师:同学们，准备好了吗？ 生:准备好了
师:上课之前，咱们先互相认识一下，我姓刘，你们都姓什么呢？你来... 生:我姓x。
师:x同学，你好，你是我在咱班认识的第一位朋友。那你呢？ 生:我姓x。
师:x同学，请坐，真是个可爱的小家伙。
师:今天呀，老师还邀请了一位特别的小朋友，你们想认识他吗？ 生：想
师：就让我们在课堂上和他交朋友吧。上课 生：起立。老师好。 师：请坐。瞧，他来啦。
师：你猜？...你觉得呢？...你说...
预设一：观点不一致
预设二：都说司
预设三：都说司马
大家意见不同，其实呀，司马光姓司马。像这样由两个及以上汉字组成的姓氏，称作复姓。
其实呀，司马光姓司马，像这样由两个及以上汉字组成的姓氏称为复姓。 知识真丰富，是的，像这样由两个及以上汉字组
成的姓氏称为复姓。
师：同学们还知道哪些复姓？你说？......你还知道？ 生：上官、欧阳、诸葛、东方......
师：知道的可真多，这些都是现存的复姓。再看看这个古代的孩子，想不想进一步地了解他？ 生：想
师：那让我们大声喊出他的名字！【板书课题:24.司马光】（边写边讲“司”）同学们，“司”是半包围结构的字，书写时要先外后内，“口”字稍稍靠左，这样更美观，拿起笔，在预习单上写两个。（继续板书“马光”，巡视学生）小腰板挺起来......掌握了这个字的诀窍，大家都写的很美观呢，看着黑板，我们再齐读课题。 生：司马光
师：提到司马光你想到了什么？你先说 生1：司马光砸缸 师：你呢 生2：司马光砸缸
师：你也听过，那你能简单的给大家讲一讲吗？ 预设一：讲得好
预设二：讲的一般
你一定对这个故事很熟悉。 如果你的语言再流畅些，就更好了。
师：老师也找到了这个故事，看
预设：资治通鉴
师：这是由司马光主持编纂的，你知道的真多
3
师：谁想读给大家听？请你 生：（读）
师：你读的真生动。
师：老师还有一个司马光砸缸的小故事，请同学们仔细观察，边听边思考，这两个小故事有什么不同？（师读古文）谁来说？......还有吗？ 生：右边这个字少，很短
听不太懂
师：哦，听不太懂，是吗？这就是本节课我们要学习的小古文，也叫文言文，它比较短小，也有些难懂，但相信一定难不倒大家！同学们，你们想不想也来读一读？ 生：想
二、初读课文，整体感知
师：请同学们打开课本到102页，自由朗读《司马光》，读之前，老师还有一个要求：我们初读小古文要读准字音，正如南宋文学家朱熹所说：读之,须读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。明白了吗?好，开始吧！
生：（自由朗读）
师：声音渐小，看来同学们都读完了，谁自告奋勇，读给大家听？请你 生：（指生读）
师：这是我们第一次接触小古文，这位同学读的怎么样啊？谁来评价？ 生：字音、声音
师：老师也这么觉得，谁还想读？ 生：（指生读）
师：读得真流畅，听了同学们的朗读，老师也想来读一读。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。老师读的怎么样？......你觉得呢......
你善于观察
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生：语速慢
有停顿 好听
师：读古文时，要把语速放慢，要有停顿，请同学们学着老师的样子，自己试着读一读，开始吧 生：（自由朗读）
师：同学们读的有滋有味。为了读好停顿，老师给出了断句提示。
师：请同学们先跟老师读。(光持石击瓮破之，可多读几遍） 生：（跟读）
三、再读课文，深入理解 师：谁再来试一试？请你
生：（指生读） 师：你已经很会读小古文了。谁还想来?你来 生：（指生读）
师:大家读的越来越好了，下面，我们师生配合，一起来读一读。老师读黑色字，大家一起读红色字。
生：（接读）
师：同学们读的比老师还要好呢，让我们伴着古琴曲，一起诵读这篇小古文。 生：（配乐读）
放慢一点就很有感觉了 你听的真仔细
适时打断...可以再放慢一些...师示范后，生继续
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师：同学们，读准字音只是学好小古文的第一步，要想真正的读懂小古文，还要理解它的含义。我们怎么读懂小古文呢？看
师：我们可以借助注释，或者联系上下文猜读，接下来，请同学们按照上面的方法，再读一读古文，看看你能不能读懂，不明白的可以和同位交流或问一问老师。 生：（自由理解）
师：大家都很会合作学习，现在，都读懂了么？ 生：读懂了
师：老师来考考大家
师：群儿戏于庭描述了怎样的画面？ 生：一群小孩在院子里做游戏
师：说得真好，这里的庭指的是庭院，和我们现在的意思是一样的，那么，你猜他们在玩什么？ 生：捉迷藏
老鹰捉小鸡......
师：嗯，和自己的小伙伴们在一起玩耍，是多么开心的一件事呀！谁来读一读？ 生（指生读）群儿戏于庭
师：你读出了画面感，真好，读小古文呀，要在读准字音的基础上，读出韵味，也就是声断气连，让我们再来读一读。 生：（齐读）群儿戏于庭
师：让欢乐洋溢在脸上，群儿戏于庭，再读 生：（齐读）群儿戏于庭
师：玩得多开心呀，突然，听，（配乐）发生了什么？用文中的话来说 生：一儿登瓮，足跌没水中
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师：瓮是什么样的？注释怎么说 生：盛物的陶器，口小肚大
师：【板书：画瓮】是这样形状，你们见过吗？ 生：没有
师：看，左边这个是瓮，对比普通的水缸，可大不一样。瓮是古代的一种容器，有时候用来盛酒、盛水，它的口比较小。要是掉进这样肚大口小的容器中，会有怎样的危险？ 生：有生命危险
师：是呀，一个“没”字
足以让我们感受到这种危险。足跌，齐 生：（齐读）
师：刚刚还是欢声笑语，突然，足跌没水中，缸里的水没到了胸膛 生：足跌没水中 师：没过了头顶 生：足跌没水中
师：声断气连，让我们感受到了当时的紧张气氛，让我们回到这个小庭院，再来感受这份惊心动魄。
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师：群儿，齐 生：（齐读）
师：女生读前句，男生读红色字，起
生：（女生读）群儿/戏于庭，（男生读）一儿/登瓮，足跌/没/水中。 师:在这危机的时刻，司马光和小伙伴们各有怎样的表现？ 生：小伙伴们都吓跑了，司马光用石头把瓮砸碎，救出了小伙伴 师：文中是这样说的，请你来说 生：众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之 师：同意吗？ 生：同意。
师：众指？ 生：一群小孩 师：众 生：皆弃去 师：光指？ 生：司马光 师：光
生：持石击瓮破之
师：你读出了一个怎样的司马光？ 生：【聪明】
师：对，司马光非常机智，还有吗？ 生：【冷静】
师：是从哪些字中感受到的？
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生：【持、击】
师：同学们，让我们学着司马光的动作，再读 生：光持石、击瓮破之（带着学生做动作）
师：是呀，这样机智的司马光，在危急时刻沉着冷静，持石、击瓮破之，动作一气呵成。同学们，这篇小古文只有短短30个字，却多处使用了动词
师：那同学们，除了刚才这两处，你还找到哪些？ 生：（指生说）戏、登、跌、没、弃、持、击、迸 师：大家可真厉害。
师：通过这几个动词，司马光击瓮救人的画面便活灵活现地呈现在了我们的眼前，让我们再来齐读小古文，去回顾这惊险的一幕。读的时候，可不要忘了声断气相连。群儿，起。 生：（齐读）
师：这样的司马光，你们喜欢吗？ 生：喜欢
师：让老师听出你们的喜欢
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师：众/皆弃去，起 生：（齐读）
师：这个孩子终于得救了，小古文中，是这样描述的
师:水迸 生：儿得活。
师：迸是水一下子涌出来。【板书：画流水】再来齐读 生：（齐读）水迸，儿得活
师：同学们，在这篇小古文中，“儿”这个字一共出现了几次？ 生：三次
师：是的，老师也把它们呈现在了大屏幕上
师：这三个“儿”分别指谁？ 生：群儿指的是司马光和他的小伙伴们
一儿指的是落水的小男孩 最后一个儿也指落水的小男孩
师：看来同学们已经把课文学透彻了，小古文不仅概括性强，还是一字多义。
你很会读书
你能够联系上下文来理解，非常好
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师：这样的小古文有意思吗？ 生：有意思
师：学完小古文，司马光击瓮救人的画面，深深印在了我们的脑海，接下来，看看谁能用小古文中的话来描述老师出示的画面。准备好了吗？ 生：准备好了 师：第一幅，谁说？ 生：群儿戏于庭
师：找的非常准确，一起来读。这幅呢？ 生：一儿登瓮
师：反应真快。你领着大家读一读。 生：（领读）一儿登瓮 师：谁再来 生：足跌没水中
师：这是一幅怎样的画面，男生读 生：足跌没水中 师：继续，你来 生：众皆弃去
师：一下子就抓住了关键点，女生齐读 生：众皆弃去
师：下面这幅要好好观察，你说 生：光持石击瓮破之 师：你觉得呢？
生：光持石击瓮破之，水迸
师：你观察的真细致，最后一幅，一起来 生：儿得活
师：大家的眼睛真亮，谁能把这些图画连起来用小古文说说？
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师：自己先试一试，说给你的同位听。 生：（自由试背）
师：声音渐小，看到同学们都胸有成竹，咱们一起试一试好不好？ 生：好（齐背）
师：谁想自己来挑战？请你来
师：让我们把掌声送给他。同学们，不知不觉中，咱们就把课文背下来啦，你们可真厉害，让我们试着把这些画面印到自己的脑海中，闭上眼睛，边想象边背。
师：司马光，起。 生：（齐背）
师：同学们，让古琴曲回荡在耳边，让画面浮现在眼前，让我们一起领略古文的魅力，司马光，起 四、拓展阅读。
师：听你们的朗读真是一种享受。聪明机智的司马光一直被后人传颂，其实，在历史上，还有许多小朋友也和司马光一样有着优秀的品质。仔细听（播放三字经片段）
师：这首歌里藏着一个小故事，它是？ 生：孔融让梨
师:真厉害，让我们再来读一读《孔融让梨》这篇小古文。先看老师提出的要求
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师：好，开始吧 生：（自由朗读） 师：谁想读给大家听？ 生：（指生读）
师：第一次读这篇小古文，就读准了字音，注意了停顿，真了不起。同学们，这个故事你们听懂了么？ 生：听懂了
师：哦，谁来讲给大家听？你来 生：（讲故事）
师：理解的这么好，用的什么方法？ 生：结合注释，之前听过这个故事
师：这么快就掌握了学习小古文的方法，你真棒。同学们，读懂了小故事，你觉得孔融是一个怎样的孩子呢？ 生：谦让
懂事 五、总结
师：是呀，走进小古文，不仅感受到了它的韵律美，还让我们结识了机智冷静的司马光、懂礼谦让的孔融，看到了他们身上优秀的品质。其实，像这样描写小朋友美好品质的小古文还有很多（出示课件）
课下，有兴趣的同学可以找来读一读，让我们多读经典，一起感受经典的魅力！
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