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视频标签：司马光
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：统编教材三年级上册第24课《司马光》第一课时_四川省 - 成都
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《司马光》教学设计
教材分析：
《司马光》是统编教材三年级上册第24课，是本次教材改革语文教材中首篇以课文形式出现的文言文。课文围绕“击瓮救友”这一核心事件,仅用30个字,就清楚地交代了事情的起因、经过和结果,并抓住人物的一系列动作描写,生动地再现了一儿“失足落水”,司马光“持石击瓮”的生动场景。课文通过危急时刻“众皆弃去”和司马光临危不乱这两种行为的对比,表现了司马光沉着冷静、机智聪明的美好品质。将此文编排在此年段，表明学生在低段储备一定的识字量之后，即可进入简短的文言文阅读。但初次感知文言文，还不急于让学生学会文言学习的诸多方法，让学生跟着老师学习朗读，读出节奏，读出韵味才是最重要的。熟读成诵，感知故事内容，并用自己的话来讲一讲这个故事，既能降低文言文学习的枯燥乏味，又能增强文言学习的趣味性，感受它“言简义丰”的特点。 教学目标：
1、 指导学生准确、通顺、有节奏地朗读并背诵课文。
2、 借助注释了解大意，感受司马光的沉着机智，并用自己的话说说这个故事。 3、 初步感受文言文“言简义丰”的特点，激发学生学习文言文的兴趣。 教学设计： 一、激趣导入
1、老师给学生讲古文《司马光》的故事。请生交流自己没听懂的原因。 2、（PPT出示书中插图）生借助这幅插图，再猜一猜故事内容。 3、（PPT出示标题）鼓励学生继续猜故事。
4、出示课题，（板书，生跟着书空），并在书上将该字写一遍。（齐读课题） 二、读一读
1、生借助文中的拼音，自己试着把这篇文章读3遍，争取把字音读准，把句子读通顺。（生自由练读） 2、抽生读文，师适机正音
（1）“瓮”字正音（小老师教读，开火车读。借助图片理解“瓮”，在读文中词语“登瓮”、“击瓮” ） （2）“迸”、“没”字正音
（3）师：再抽生读文，检查朗读情况 3、去掉文中拼音，再抽生读文
4、师范读课文，生感受师生朗读的不同之处
师再读课文，生小声跟读，并用笔画出节奏线，全班齐读。 5、师：去掉了文中的标点符号，全班齐读。 6、师：改变文字排版形式，全班再齐读。 7、师：师生配合，尝试背诵全文。 三、译一译
1、（PPT显红）群儿戏于庭
（1）师：你读懂了什么？（抽生交流）你们看，文章中的“庭”字后面有个②，请大家在注释栏里找找对应的②，“庭”字的意思就清楚明白了。
（2）师：（语言训练）一群孩子在庭院里玩耍叫——群儿戏于庭。那群儿在花园中玩耍，就叫——群儿戏于园。群儿在树林中玩耍，就叫——群儿戏于林。 2、生借助注释、插图，联系上下文理解故事。抽生讲故事，争当班级故事大王。 3、重点再指导文中长句子
（1）引导学生想象，伙伴为什么会跑？
（2）引导学生想象，司马光站在瓮前，究竟在想什么？
4、师：故事学到这里，你最喜欢谁？从哪里感受到的？（抽生交流，读重点句） 四、比一比
1、师：古人好厉害啊，虽然仅仅只有30个字，就把司马光砸破水缸救朋友的故事清晰地写了出来。孩子们，学古文有意思吗？
2、（PPT对比出示古文和现代版）现在请你和同桌合作学习，感受一下文言文和现代文在语言上的不同。
3、师总结文言文的特点，回顾已学过的古人智慧的结晶。 4、将这篇文言牢记在心，全班再来背这篇古文。（生齐背）
板书： 司马光 沉着 机智
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