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视频课题:小学五年级上册口语交际—让名著中的人物走上舞台_湖南省 - 永州
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五年级下册语文口语交际
学习目标:
1、能在理解课文的基础上编排课本剧,学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。
2、培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。 教学难重点:
1、能在理解课文的基础上编排课本剧。
2、培养学生的想象力、表达能力和表演能力。 教学过程:
一、谈话导入。
1、师:同学们,咱们中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中,有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒,你们知道是哪四大名著吗? 它们的作者又分别是谁呢?
2、指名交流。
3、你还读过哪些中外名著呢?你最喜欢哪一部呢?为什么? 二、赏析课文,体味角色形象
1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》,你最喜欢的人物是谁?为什么?
2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的?引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
三、探究编排,表演角色形象
1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
(1)请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。 (2)学生简要交流。
(3)课文中有些人物神情并没有直接提供,作为编导该怎么办?引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如:鲁肃对周瑜说:“十万支箭。”周瑜说:“是他自己说的,”你们认为他们的表情可能是怎样的?
(4)课文中有些人物语言是运用专署的形式出现,并没有直接引用,作为编导该怎么办出示一段话——鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导,遇到这种转述的句子,怎么办?(改编为直接叙述的句子,还可以进行合理的增补,从而更好地体现人物的特点。) 教师小结:编排课本剧不能仅仅停留于课本,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。
2.自主选择,分组创编。
(1)按照每个人的兴趣、爱好分成四大组,推选出一个责任编导,负责执笔、汇总大家的意见。
(2)每个人选择一个角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 (3)交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编。(根据故事情节,安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。) 3.欣赏表演,评价表演。
(1)讨论欣赏要求,评价方法,准备推选出最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。 (2)分组表演。 (3)评价表演。
4.评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。 5、小结。
四、拓展延伸,丰富角色形象
1.鼓励学生进行相应的课外阅读,更深入地了解人物的特点,为进一步创编奠定坚实的基础。(如《三国演义》《水浒转》《西游记》等)
2.融合大家的合理性建议,尝试做一回编导,并与同学合作进行二次创编。
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