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视频标签：名著中的人物
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视频课题：小学五年级上册口语交际—让名著中的人物走上舞台_陕西省 - 西安
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人教版小学五年级语文下册《口语交际·五》教学设计
教材分析：
“口语交际•五”是本组教材的专题“中国古典名著”的有效扩展，“演演课本剧”既能提高学生的口语表达能力，又使学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而更深刻地感受中国名著的魅力，更加激发学生阅读名著的兴趣。
设计理念
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文本的感悟也是多元而个性的。古典名著中的人物具有鲜明的个性特点，学生们很乐意以“课本剧”的形式来表达自己对人物的感受。“课本剧”的编排与演出应调动学生自主、合作、探究的意识，在此基础上教师应给予适当的指导。
教学目标：学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。
教学重点：能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
教学难点：把课文中部分情节的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。 教学准备：课件 、 表演服饰和道具
教学过程
一课时
一、 谈话引入主题
这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际，我们就通过演演课本剧来再现名著中的人物。 二、角色选择
１、你最喜欢哪部名著？为什么？
２、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？
【学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的，以此为话题，激发了学生兴趣，也为课本剧的指导做好铺垫。】 三、欣赏学生作品，感知课本剧的特点并演一演 1、师生共同欣赏课本剧来发现表演的魅力
2、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？ 师生探讨：
⑴ 可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。 ⑵ 可以利用提示语加上表情或动作。 ⑶ 可以准备些简单的服装、道具。
【编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。】
3、选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练
（1）按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。
（2）选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 （3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。 （根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）
【把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，发展能力，品味成功。】
四、班级表演 １、班内表演。
２、全班同学评议,教师给出评价的方向： 内容、形式、语言、道具、合作等。
标准：
⑵ 正确理解课文内容，再现故事情景。 ⑵ 突出人物形象。
【自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。】 五、老师总结
这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，
等着我们去感受，去细细品位。希望同学们能通过演课本中的精彩人物，激发读文学经典的兴趣，进而细细品中华悠久文化。 六、板书设计 口语交际五：
《让名著中的人物走上舞台》
1、语言转化 2、神情、语言
课本剧 3、道具和服饰 4
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
