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视频标签：爬天都峰
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视频课题：小学语文人教版三年级上册第一组3爬天都峰-湖北省优课
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小学语文人教版三年级上册第一组3 爬天都峰-湖北省优课
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文,重点读好人物的对话,读出人物不同的语气和心情;
2、通过对词句的理解,感悟“我”和老爷爷登天都峰前后的思想变化;
3、理解课文内容,学习“我”和老爷爷互相鼓励,坚定信心,战胜困难的的精神。
2学情分析
三年级的学生已经有了一定的知识积累,大多数学生已经达到了能正确、流利地朗读课文,能写一段话,但要有感情的朗读,尤其是人物的语气和心情,离不开教师指导,对于概括文章主要内容、理解课文内容,感受人物的心理活动,更离不开教师指导学生,通过多层次、多元化的朗读来完成。三年级是习作的起始阶段,需要教师根据课文写作特点、学生习作情况,有针对性、有目的地渗透一些写作思维与技巧的训练和指导。
3重点难点
1、通过对词句的理解,感悟“我”和老爷爷登天都峰前后的思想变化;
2、理解课文内容,学习“我”和老爷爷互相鼓励,坚定信心,战胜困难的的精神。
4教学过程
4.1第一课时
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境 再现高险
1、检查背诵、板画要点
师:这节课我们将继续追随小姑娘的脚步,感受她登山过程中的所见,所闻和所感,在登山前,老师先检查大家第2自然段的背诵大家背诵的感情越丰富,老师的板画将会画得越逼真,“我站在天都峰”背。(学生背诵第2自然段,教师板画天都峰简笔画)
2、创设情境,再现高险
师:背得真好!给了老师绘画的灵感,(手指板画)天都峰这么高,峰顶在云彩上面呢!(出示课件:天都峰与瀑布的对比图)又是这样的陡,台阶旁的铁链就像李白《望庐山瀑布》诗中那一句诗?(生齐答:遥看瀑布挂前川),铁链像的瀑布一样挂山前,看到这样高陡的天都峰,前来爬山的小姑娘,心中有什么的感受——
指名回答
【运用多媒体展示天都峰与瀑布的对比图,并自然而创设情境,意在让学生通过扣文本字眼,观察课件画面和听教师语言描述相结合使天都峰高险的形象在学生脑海中快速,直观、生动的再现,让学生与文中小姑娘望而却步,犹豫不决的内心感受产生共鸣,这一环节承前启后,既让学生复习巩固了上节课中重难点知识,又为下一步有感情地背诵相关段落作铺设】
活动2【讲授】研读课文3－5自然段
1. 过渡语:面对这样高耸入云陡峭似壁天都峰,小姑娘犹豫不决了,那她会爬吗?同学们自由读3-5自然段,画出文中人物的语言。
生读后指名回答问题。
2. 师:(出示课件,人物第一次对话)同学们再度人物的对话,说说从两个“也”字中,你体会到了什么?(生读文画句子)指名回答
【人物语言是表现人物思想情感的窗口、让学生在段落朗读中勾画出关键句,即人物对话,在关键句中提炼“也”关键字,由段到句,由句到字、让学生扣住关键字,以关键字眼为切入口,引导学生在朗读与品悟对话中的关键字中;走进文本人物的内心世界,感受人物的情感变化。】
3. 师:看到天都峰就害怕的小姑娘,当她看到老爷爷时,此时心里会怎样想?指名回答
【上面这个环节让学生抓住人物对话展开想象,意在引导学生在想象中揣摩到的人物内心活动与情感变化,丰富人物当时思想变化,并将人物当时无声、丰富、独特的内心世界,通过汇报交流在集体中,有声、细致、真切的展现出来,从而突现出语言内涵,还原并丰富文本的内容,到达深入理解,真切体验,对学生的深究语言,发散思维、丰富想象,得当表达的多种能力进行训练的目的。 】
4、师:小姑娘不再害怕、犹豫,敢爬天都峰了,是因为什么?指名回答
5、指导朗读:老爷爷要爬天都峰的勇气激励了犹豫不决的小姑娘,让她有了敢爬的(板书:勇气)现在请同学们读这些对话,把你们的理解与感受用朗读表现出来,读出人物的惊讶,敬佩以及最后坚定的心理活动!
练读、点读、同桌分角色练读、同桌分角色点读 :(师:谁来评价一下?生1生2评后,会听会评的孩子就是会读会学习,哪一组有勇气上台表演度?同学们把目光集聚在他们身上,认真听,仔细看)同桌分角色表演读:(师:对他们的表演读,谁再来评价一下?生1:生2:评价)
师:朗读对话时,带上了表情、动作,朗读就更能表情达意,那我们在描写人物对话时,在提示语中间加上人物当时的表情、动作,我们的所写的对话也更能传情达意。现在请男生站起来,我们像他们这样带上了表情、动作,男女生角色表演读,看哪一组读的更好?
男女生分角色表演齐读:(X生读的不错,但X生惊讶的语气读的更好)
【通过多种形式的朗读,其目的再现课文情境,让学生在富有变化,充满趣味的朗读过程中,不断内化所获取知识的理解,情感的体验,语言的积累并抓住三年级学生学写不会写怕写作文的认知特点以这种学生喜闻乐见的朗读活动为载体循序渐进的渗透写作指导,将枯燥、抽象、难懂的写作技巧的指导趣味化、形象化、简单化,从而达到以读促悟,读悟融合,以读促写、读写结合的目的,促使学生知情、意、行,和谐发展。】
6、总结方法:同学们回顾一下,我们是怎样学习3-5自然段的?预设:首先,我们读什么,画什么?(点击课件出示1:读段落,勾画词句)接着,我们再读什么,感受什么?(点击课件出示2:品词句,理解内容)然后,展开---,体会人物的---(点击课件出示3:借想象,体验情感)最后,进行---,读出---(点击课件出示4:再朗读,读出情感)
活动3【活动】小组学习6－7自然段
1、过渡语:老爷爷敢爬天都峰的那份勇气与坚定的信心,激励了小姑娘,让她心中的满勇气和信心倍增,不再犹豫敢爬了,那她会怎样爬呢?请大家刚才总结地学习方法自主合作学习6-7段,完成以下问题(出示课件)
2、生自主合作学习。
3、交流汇报:
(1)a “攀着”是什么意思?(做动作示意指名答),攀在文中什么意思?(指名答)为什么要这样爬?(指名答)
b “手脚并用”什么意思?指名答。 这样爬是因为……指名答。(看,前面题目是爬天都峰,这是一篇什么文章(指名答)写事的要写清什么?(指名答)如果作者在文章的前面不写天都峰的特点,小姑娘的这些动作就显得怎样?(生:虚假;不真实)作者在文章的前面写的天都峰的特点(手指板书)并非离题,而是为后文小姑娘不敢爬,小姑娘这样爬做铺垫的)
(2)、一句话或一个方面的内容写完,用?(生齐答:句号)看看6段的末尾却用了-----(生齐答:省略号)省略了什么?指名答。小姑娘爬山还会有哪些动作呢?
(出示课件)请同学们想象一下,用“一会儿……一会儿……”的句式将省略的内容补充一下。指名回答
【基于文中写小姑娘如何爬的文字不多,抓住段末省略号这一留白处,让学生根据已有的生活经验,展开想象,对小姑娘爬山的动作进行补充,这一环节的设计丰富了学生脑中小姑娘奋力登攀的形象,加深了学生多天都峰高陡险要的印象为后面学生领悟小姑娘登山的力量的来源于老爷爷爬山的无声鼓励,这一文本主题夯实了基础,同时培养了学生想象力、形象思维,发展了学生的语言。】
(3)、对比阅读:a师:小姑娘就是这样奋力爬的,老师读,同学们认真听:“爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,都爬山了天都峰顶,你发现了什么?”指名回答。
b、现在老师还把这些表示动作的词语和一些句子都省略掉,变成一句话,读一读,看好不好,为什么?指名答
c.师:的确这样,去掉这些表示动作的词句,不光写得不详细生动,读者感受到的情景与当时情景还截然不同,加上这些词句,怎么样?指名答
d.学到这儿,以后写事情的经过,你明白了什么?指名答
e.师小结:写人记事时,要注意细致真实地描写人物的语言。动作、神态、心里活动,只有这样才能真切的再现人物的形象,再现当时的情景,让读者有如闻其声、如见其人、如临其境的感觉。
【通过有意识的读掉“终于”顺势去掉一些表示动作的词句,让学生去发现去体会这些词句的作用,感知作者遣词造句,表情达意的准确性与分寸感,并相机对这一环节进行延伸,挖掘:以学生对比读后,所谈的删增这些词的作用及表达效果为基础,引导学生对此环节中获取的显性知识进行小结,继而归纳出隐性的写作技巧,从而把听力训练,语感训练,写作训练有机地结合起来。】
(4). 指导朗读:现在请同学们抓住这些关键词,读6、7两段,注意读出爬山的艰难。
练读、个读、个读、齐读
4. 小姑娘能够这样奋力的爬,是因为什么?指名答
5、 小组合作学习
(1). 过渡语:师,小姑娘能够奋力地爬到峰顶,是因为老爷爷的登攀精神鼓舞了她,给了她一路奋力向上攀登的力量,可是课文没有写老爷爷是如何爬山的?但只要我们结合课文内容展开想象就一定能体会到,现在请同学们想象一下,【出示课件:(1)老爷爷来到天都峰,心里怎样想?(2)当他看到小姑娘,心里又会怎样想?(3)他又是怎样爬的?先自己浏览课文想象,想好后在四人小组内交流一下。】
学生读课文想象后,小组讨论。
(2). 汇报交流
(3). 小结:现在我们明白了老爷爷居然能爬上天都峰,是因为----指名答
【鉴于课文没有直接,明显地写老爷爷怎样受小姑娘勇气鼓舞,下决心爬上天都峰的,学生对他为什么也能爬上天都峰的理解难以具体,根据课文的留白,学生对文本主题理解的需要,设计这一环节教学,采用静心读书、独自想象、自由练说、分组讨论和全班交流等方式,借助前面学习的方法和认知基础,启发学生联系天都峰的特点,老爷爷的年纪和话语来合理想象,既扩展了学生思维的空间,具体理解了老爷爷话的内涵,丰富展现了启发想象,并学生深刻理解文本主题内涵作铺设,这一环节设计意在落实学生前面学习的方法的运用,落实学生创造思维能力,自主、合作学习能力,解决类似问题迁移能力的培养,并发展学生的语言。】
活动4【活动】小组学习8－10自然段
1. 他们互相鼓励,奋力攀登,终于都爬上了天都峰顶。(板书:向上的直线箭头)请同学们再按照学习方法自主合作学习8-10段,完成以下问题(出示课件)
2. 生自主合作学习。
3. 交流汇报。
(1) 生读文画句子后,指名回答。
(2). 从人物对话中,说说你感受到了什么?指名答
(3)老师现在是一名记者,特意到黄山进行拍摄采访,正好碰见了爬上峰顶的老爷爷(走到一男生前)(1)老人家,你这么大年纪,能爬到峰顶,可真不容易啊!能跟我们说说你心里现在是怎样想的吗?(男生回答)小姑娘,你年纪这么小,也能爬到峰顶,可真不简单啊!能跟我们说说你心里现在是怎样想的吗?(女生回答)
(4).角色朗读:是啊!天都峰高耸入云,陡峭似壁,小孩和老人爬这样的山峰,需要巨大的勇气与力量,需要顽强的攀登精神,他们彼此是对方勇气与力量的源泉,彼此是对方奋力向上攀登的精神支柱,请同学们再读人物的语言,要读出他们心目中的喜悦与感激
练读、分别指名男、女生读,(谁扮演老爷爷?你想找谁和你配合读?读的真好,能说说你们是怎样读的吗?生答。
师:你这个方法值得推广,你是用什么方法读好的?生答,
师:这是个妙招,值得大家学习,同学们,我们借鉴一下他们的方法,像他们这样,同桌分角色读读这段对话
同桌分角色练读,分角色表演读,小组分角色读。
4、理解爸爸的话:爬天都峰,对于老人和小孩来说是挑战,更是考验,但文中一老一小都奋力爬了上去,就像文中的爸爸所说,他们都会从-----(生齐:别人身上汲取力量)读“汲取”什么意思?怎样从对方身上吸取力量的?指名答
活动5【讲授】总结课文，升华情感
师:爸爸笑着说的话,其实是对这一老一小的而赞扬,让我们也学着来赞扬这一老一小吧!(齐读)小姑娘和老爷爷都会从别人身上汲取向上攀登的勇气、信心,吸取奋力向上,战胜困难的力量,老师希望你们能将文中爸爸的话牢记心中!来读读这句话,(生齐读)。当我们遇到困难,想退缩、逃避、放弃时,不妨学习文中的小姑娘和老爷爷,放眼看看身边的人,从身边人的身上汲取力量,汲取战胜自己,战胜困难的力量,让我们一起将文中爸爸的话运用到学习和生活,来再读读这句话!(师生齐读)
活动6【作业】课外延伸 布置作业
1、老爷爷来的天都峰的山脚下,心里会怎样想?当他看到小姑娘时,心里又会怎样想?他又是怎样爬的?请把你刚才的想象写成一个片段;
2、制作《走进天都峰》手抄报。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
