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视频标签：爬天都峰
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视频课题：小学语文人教版三年级上册第一组3爬天都峰-广东省 - 广州
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小学语文人教版三年级上册第一组3 爬天都峰-广东省 - 广州
人教版三年级上册第三课
《爬天都峰》第一课时教学设计
[设计理念]
课文题目在“天都峰”前冠于一个“爬”的动词，就有了两个表达内容，一是“天都峰”形态内容，二是谁，怎样“爬”内容。教学时要根据这个明显特点，抓住两大板块，因势利导，分层推进。丰富对天都峰“险”的感性认识；角色体验，来自对方的鼓励；设身感受，攀爬的艰难和奋力。在这个过程中积累和内化语言，同时放飞想象，发散思维，陶冶情操。 [教学目标] 知识与能力
1. 正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字；了解、会写“爬、峰”字。 2. 流利地朗读课文，知道课文主要讲了什么事情 3．学习第一、二自然段，感知自然段的写作方式 过程与方法
1．通过多种形式来理解词语的意思
2．结合看图、阅读课外资料的方式来学习描写天都峰的句子，感受天都峰的高和险
3．通过抓住关键信息，了解课文主要讲了什么事情 情感态度价值观
培养学生对大自然的喜爱之情
[课前准备]
教师搜集有关天都峰的文字和图片资料。 [教学流程与设计意图]
第一课时
一、学习生字，理解课题 1．学习生字
（1）我们今天学习第3课，大家一起来读课题
（2）课题中有两个要学写的生字，是哪两个？（爬、峰） （课件出示）观察这两个生字，在写的时候要注意什么？ （3）老师示范写——完成课题 学生也书写课题 2．理解“爬”的意思
题目当中的关键词是哪个？（爬）
（1）爬——是什么意思？（学生讲自己的理解）
（2）昨天预习的时候有没有印象有讲小作者爬天都峰的动作？请大家打开课本，找出课文中所在的句子
汇报：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，
像小猴子一样
(3)具体讲爬这个动作的词？ 攀着，手脚并用
（4）通过字源认识“攀”字
(5)了解了爬的具体动作，那在这一课中的爬是什么意思？ 3.谈读题目中的感受
课题选用这个“爬”字，你能从中知道什么？ (天都峰很难爬) 二、感受天都峰
1．爬过天都峰的请举手？（到过黄山的请举手）简单讲讲（天都峰）黄山是怎样的
2．我们二年级的时候 也在课文中见过黄山，引出《黄山奇石》中的金鸡叫天都，金鸡石面对的山峰就是天都峰（师出图片）
老师指导看图（山峰怎样----高），（除了山以外，还有什么？高耸入云，）（山势如何？（险）上山的路在哪？角度怎样）
3．通过看图，你们能感受到天都峰的高和险，胡老师这里有一段资料，大家默读，从中你又有什么发现
4．刚才我们通过图片和资料感受了天都峰，下面，我们要走进课文，看看
课文中对天都峰又是怎样描写的。
（1）请大家自由朗读课文，找找课文中对天都峰的描写有哪些句子。 （2）找到句子了吗？用“∽“画出来，并自己再读一读，想和我们之前所说的有什么相似之处
（3）汇报相似之处 （1）都写高，哪句? 读，分析 (2)险句 A认识生字：
陡——笔陡（看图来感受）、 链——铁链(看实物)
B理解“挂”，——挂条链子，感受角度，让学生爬上去 读句子感受天都峰 三、整体感知全文
1．轻声读课文，感受课文讲了什么。
通过读句子，我们就已经感受到天都峰这么高，这么险，那小作者爬天都峰，很顺利吗？（不）同桌一起来把课文读一遍，想想他遇到了什么困难，是怎样克服的
2．老师问：
这篇课文讲了什么时间？ 谁？ 去哪里？ 干什么？
途中遇到了什么困难？是怎样克服的？ 爬上去了吗？
3．如果把这些内容信息都连在一起，我们就能知道这篇课文讲了一件什么事，相信吗？赶快来试试，看看是不是
学生自己讲——个别汇报讲 四、学习第一自然段 同学们有没有发现，前面四个内容信息，其实在课文啊，都集中在一个地方？ （第一自然段） 1．个别读
2.课文开头第一段讲了什么？（介绍了时间地点人物干什么）
这段虽然很短，但是很重要，点明了事情的四要素，在平时你们写一件事的时候，就可以像它这样写
3.仿说
讲你周末的课余生活，你就可以按照这个开头，比如妈妈带你去看电影，请你仿照课文的开头讲一讲。
五、学习第二自然段
小作者交代了事情的开头之后，马上就开始爬天都峰了吗？（不是）那他在干嘛？（望天都峰）——在哪望？（山脚）——怎么望？（抬头望）——你是从哪知道的？（第二自然段）
1．生齐读
同桌一起读第二自然段，一边读一遍想：作者望到了什么？ 2．同桌讨论一下:作者先望什么，再望什么？ 3.汇报：先望峰顶，——从哪里知道？（读句子）
再望石级——从哪里知道？（读句子）
4．自己默读这段，只写了作者看到的吗？ 5．汇报：还写了作者想的
6．哪里是作者想的，请用横线画下来，并在旁边做批注，写一个字：想 7．汇报：
（1） 当作者看到峰顶如云时，想：我能爬上去吗？ 你感受到什么？（作者不自信） 读出作者不自信
(2)当作者看到石级笔陡时，想：心里开始发颤 A认识“颤”
这里有个生字“颤”，通过字源理解“颤“的意思
颤：亶，既是声旁也是形旁，“癝”的省略，表示生病。颤，金文
（即
“癝”，生病）（页，头），造字本义：因惊恐头部发抖。
心里发颤就是说——作者心里害怕了 读出他心里害怕了
8．小结写法：作者描写天都峰，先写看到峰顶高耸入云，心里不自信了，再写看到石级笔陡危险，心里开始害怕了。这样把看到的和心里想到的连起来写的方法，也是很值得我们学习。我们学习阅读，不仅要知道它写什么，还要知道它是怎样写的，并且学习用这种方法来进行习作。
9．师生合作读
我们再来读这一段，感受作者描写天都峰的方法 10.抄写本段
这段的描写这么精彩，很值得我们摘抄下来，把它记住。拿出笔记本，把这段话从课文中摘抄下来。
六、小结
（指着板书说）作者站在天都峰脚下抬头望，先看见峰顶高耸入云，心里有点不自信了，再看见笔陡危险的石级，不由自主地开始害怕了，接着他要开始爬天都峰了，他是怎样在老爷爷的鼓励下终于爬上了天都峰呢，我们下午的语文再接着进行学习。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
