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视频标签：铺满金色巴掌,水泥道
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：人教部编版小学语文三年级上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》河北省优课
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人教部编版小学语文三年级上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》河北省优课
基于核心素养提升的统编小学语文教材三年级上册第二单元
激发想象 诠释“秋之美”发展思维能力
《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
一、教学目标：
1.通过联系生活实际、联系上下文、对比、词语替换等方法理解“凌乱”“熨帖”“明朗”等词语的意思。
2.结合想象、运用诠释策略理解文中的精彩语句，引导学生在反复朗读和想象练说中凸显水泥道的美。
3.引导学生留心观察大自然，体会融入大自然的美好心情。
二、教学重点：感受“铺满金色巴掌的水泥道”的美，引导学生善于发现、善于想象。
三、教学难点：引导学生完成思维导图的制作。 四、教学流程：
（一）激趣导入，揭示课题
1.出示水泥道图片及“___________的水泥道”文字，让学生通过观察填入合适的词语。
2.引导学生想象怎样才能使这条水泥道变美并填入合适的词语。 3.引导学生通过题目产生疑问，带着思考走进文本。
【设计意图】：本环节的设计直奔主题，看图填词能够引导学生运用积累的词语说话，让学生亲身参与到给水泥道变美的环节可以激发学生的兴趣并发挥想象，使学生对接下来学习的充满期待。
（二）初读课文，整体感知
1.出示初读提示，边读边画出“金色巴掌”指什么？ 2.复习本课重点词语。
3.快速找出描写水泥道美的段落。 （三）品读课文，诠释美好
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1.出示品读提示，边读边画出认为美的句子或词语并进行小组内交流。 2.指名读第六自然段
3.分享圈画的美的语句并说说理由。
预设1：<我走在墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯……> （1）说一说你是怎么体会到美的。
（2）出示图片，引导学生感受梧桐落叶的数量多、颜色鲜的特点，体会作者想象的恰当、美妙。
（3）出示图片，引导学生通过“落叶图案”体会自然美。
（4）通过“闪闪发光”感受雨过天晴后落叶的晶莹、润泽，并结合上文的“明朗”一词诠释“闪闪发光”的原因。
（5）结合图片和朗读引导学生诠释“很远很远”的意境美。 4.有感情的朗读这一段落，读出水泥道的美。
5.引导学生总结体会水泥道美的方法，即圈画句子和词语，看图片，朗读课文。
【设计意图】：引导学生通过结合生活实际、联系上下文、近义词替换的方式理解精彩语句，并结合看图片、朗读等方式感受梧桐落叶的美。
6.出示小组合作学习提示，请学生边读课文边画出七八自然段中描写水泥道美的句子或重点词语并分别写在卡片上。
7.全班交流学习成果。
预设2.<每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖着、平展地粘在水泥道上……〉
（1）作者把梧桐落叶写成金色小巴掌，让人感受到了梧桐树叶的形状美和
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颜色美，教师相机引导学生抓住事物的特点进行美好想象。
（2）体会凌乱的美，“凌乱”就是不规则、乱七八槽，老师出示图片对比两种“凌乱”，学生通过直观感受体会这里凌乱的落叶是大自然赋予的一种美。
（3）感受“熨贴”“平展”之美，引导学生结合图片给“熨贴”换一种说法，并联系前文中的语句体会落叶的熨贴之美。
（4）指导朗读。
预设3：<我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间……>
（1）体会作者把小雨靴写成小鸟的情趣。 （2）此时此刻作者的心情怎样，他做了什么？
（3）如果你也走在这条铺满金色巴掌的水泥道上，你想做什么？ （4）指导学生朗读出欢快的语气。
【设计意图】：通过回顾诠释的方法，使学生在小组合作学习中思路更加清晰。抓住“美”这一关键字和关于美的精彩语句，利用思维导图的方式诠释主题，这一环节可以直观体现学生的学习过程，有助于锻炼学生的思维发展和语言能力，同时激发学生的想象力和创造力。
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（四）情感升华，感悟美好
1.朗读由美文改编的诗歌，深入体会美的意境。 诗歌如下： 雨后的水泥道， 片片落叶，闪闪发光， 好像一条彩色的地毯， 伸向远方…… 一片梧桐树叶， 就是一个金色的小巴掌， 凌乱的手印，
仿佛满地绽放的花朵芬芳。 两只棕红色的小鸟， 在金黄的叶丛间欢叫， 那是我的一双小雨靴， 在路上愉快地蹦跳！
2.这样的美景，怎能让人不留恋，所以作者发出这样的感叹——一夜秋风，一夜秋雨……真美啊！
老师引导学生读出对秋景发自内心的赞美之情。
【设计意图】新课标指出教师要应该重视语文的熏陶感染作用，后来配合多媒体的文、声、图等方式给学生提供更直观、美好的感受，与学生之前的想象画面统整后更能学生激发获得更深层次的情感体验，并带入情境中有感情地诵读语段，感受语言的优美。
（五）活学活用，精彩创编
结合思维导图总结本节课学习内容，引导学生学会想象、学会发现。 1.写一写你在上学、放学路上看到的景色，可以学学作者，发挥想象力把语句写得精彩一些。
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2. 分享学生小练笔。
【设计意图】新课标指出教师要引导学生留心观察周围事物，培养其书面表达的能力，增强学生习作的自信心。本设计从听、说、读的过程到写的过程是对学生语文四种技能的统整，同时，引导学生综合运用相关资料和生活经验，对知识进行整合。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
