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视频标签：铺满金色巴掌的,水泥道
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视频课题：人教版（部编）三年级上册第二单元5 铺满金色巴掌的水泥道-福建
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人教版（部编）三年级上册第二单元5 铺满金色巴掌的水泥道-福建省 - 三明
5、铺满金色巴掌的水泥道
教学目标：
1. 引导发现丰富贴切的修饰语、比喻，学习运用把句子写形象具体。 2. 引导学习作者善于观察、巧于想象、妙于表达，发现生活中普通事物的美。 教学重点：
引导发现丰富贴切的修饰语、比喻，学习运用把句子写形象具体。 教学难点：
引导完成小练笔，学习作者善于观察、巧于想象、妙于表达，发现生活中普通事物的美。
教学时数：第2课时
教学准备：课件、词语积累卡、小练笔 教学流程：
课前导入：同学们，上节课我们初步感受了铺满金色巴掌的水泥道的美丽迷人。这节课，我们将通过发现作者的写法，学习描写生活中普通事物的美。
一、运用学法 体验表达
（一）体验修饰语，将事物写具体写形象
1.第一组词：水泥道 湿漉漉的水泥道 铺满金色巴掌的水泥道
（1） 水泥道：一起读，看到这三个字，朱老师脑袋里就只迸出一个画面，猜猜？ （2）湿漉漉的水泥道：就是一条冷冰冰、硬绑绑的水泥路，一点也不好看、一点也不美。那如果前面加上这个词【课件演示：湿漉漉的】，你脑海中的这条水泥道又是怎么样的呢？
（3）铺满金色巴掌的水泥道：湿答答的，好像也不好看、也不美。但是，作者这样一写，画面就不一样啦！【课件演示：铺满金色巴掌的】现在，你看到什么？
铺满金色巴掌的水泥道，我们都知道，这“金色巴掌”就是——梧桐树叶。被这么一写，这条水泥道就变得——活泼可爱了、变得美丽迷人啦！你喜欢吗？ （4）三个词同时出示：是什么让“水泥道”发生了变化？
小结：同一个事物，增添了不同的修饰语，它的样子就变化了。本来不美的
变——美了，本来不可爱的变得——可爱了。这篇课文中还有很多这样的修饰语，我们一起去看看。【板书：修饰语】
2.第二组词： 水洼 叶子 地方
亮晶晶的水洼 金黄金黄的叶子 很远很远的地方 （1）齐读【水洼 叶子 地方】：一起读一读这三个词。美吗？可爱吗？ （2）请你帮帮忙，从课文中发现秘密，把它们都变得美丽可爱起来。 （3）学生浏览发现：【亮晶晶的水洼 金黄金黄的叶子 很远很远的地方】 （4）引导想象、拓展运用：亮晶晶的水洼，你见过吗？想象下，什么光照着它亮晶晶的？你喜欢吗？生活中还有什么事物是亮晶晶的？叶子变得？原来没有颜色的，现在一下子丰富起来了，美吗？大自然有金黄金黄的叶子，还有其他颜色的叶子吗？很远很远的地方，你有什么感觉？
（5）发现叠词的妙处：再读一读这三个修饰语，谁还能发现这三个修饰语共同的特点？学习中，我们也积累过这样的叠词吗？我们开火车一人说一个—— （6）小结：（指导重音处理读好叠词），叠词读起来感觉如何？有节奏感，更表达作者的喜爱。让我们把部分叠词送回课文，一起美美读一读。
3总结：因为有了准确丰富的修饰语，所以作者可以把生活中普通的事物写具体、写形象，这可是值得我们学习的一个秘密噢！
（二）感受比喻句，体验观察想象的重要
过渡：修饰词很重要，课题的修饰语还藏着一个秘密呢？我们一起再读课题。课题的修辞语金色巴掌其实说的是——梧桐树的叶子。那老师改改这个课题：铺满梧桐树的水泥道，你喜欢吗？说说理由。是生动有趣的比喻，让水泥道变美了【板书：美】；课文中还有很多这样的比喻，请同学们快速浏览课文，把含有比喻的句子划出来，反复地读一读。 1.学生找读句子。 2.品读感受，生成体会。
出示句子1：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… （1）思考：作者把水泥道比作了——彩色的地毯，怎么会有这么奇妙的比喻呢？联系课文前面的描写，读一读想一想。
（2）交流：引导学生围绕看到、想到表达。
引导：——金黄金黄的叶子，那不应该是金色的地毯，怎么变成彩色的了？（深 深浅浅的黄、黄中带绿、黄中带红，那不就是彩色嘛！这个发现太重要了，作者的观察多么细致啊！）
——为什么是闪闪发光呢？（闪着雨珠、星星点点的阳光，看到了叶子上的雨珠，看到了洒落的阳光，就有了闪闪发光的地毯。）
（3）指导朗读：你看，美是需要发现的。【板书：发现】谁能把作者发现的美通过朗读表现出来？（抓叠词，放慢节奏，读出意境）
过渡：同样是写落叶，作者还有不同的比喻，谁找到了另一句？
出示句子2：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
（1）交流：金色的小巴掌，这个比喻，写出了梧桐叶的——形状。一片片梧桐叶，就是——一个个金色的小巴掌。一个个金色的小巴掌，是可爱的、美的，但在作者看来更美的是？（它们凌乱的、不规则地粘在水泥道上。）
（2）理解凌乱：凌乱其实就是什么意思？（不规则、杂乱、无条理）教室里凌乱的桌椅，好看吗？图书角凌乱的书本，好看吗？凌乱的讲台，好看吗？那水泥道上这凌乱的落叶，怎么就好看了呢？（因为自然，所以生动、所以活泼、所以美好，所以，这时的落叶带给作者是一种没有被雕琢过的自然的美，作者的发现多么奇妙。）
（3）指导朗读：同样的落叶，却是两种完全不一样的美，请同学来读一读这句话。（抓甚至、然而，这些关联词关联着作者的情感。） 3.句子比较。
出示：句子1和句子2【出示在一个课件页面上】
（1）比较：心里默读这两句话，想想为什么同一个人看同样的落叶，怎么就会有这样不同的比喻呢？
（2）交流：抓“一块”，“一个”：“一块”，作者看到的是整条水泥道，整个水泥道上落叶，于是想到了地毯。“一个”，作者看到的是一片，这是一片、那一片，看到是是一片和一片，于是想到的是小巴掌。（3）小结：观察角度很重要，角度不同，发现的美自然不同，当然美的发现还要有美的想象。【板书：想象】
（4）链接：瞧，不仅是文中的作者，就是古代诗人也一样，一插上想象的翅膀，生活中普通事物就鲜活起来了——
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。----贺知章 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。----李白 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参
4. 句子3：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
（1）过渡：作者还有更美妙的想象呢？谁发现了？
（2）品读：这两只棕红色的小鸟就是？（作者的这双棕红色的小雨靴）。哎，这句话不在写梧桐叶啊？是不是可以删去呢？请同学们再读一读，想一想。谁来说说看？
（3）交流：引导：因为作者太喜欢这条铺满金色巴掌的水泥道了，那满满的落叶，让作者觉得自己就是小鸟，可以在叶丛间自由地、快乐地蹦跳着、歌唱着。不是小雨靴成了小鸟，是作者成了小鸟，在——蹦跳、歌唱、飞翔又落下…… （4）指导朗读：该怎样读这句话呢？谁来试试。
（5）思考：走在这样的一条水泥道上，也许我们也会把它比作地毯，也会把落叶比作金色的小巴掌，但你会想到把雨靴比作小鸟？想到它在叶丛中蹦跳、歌唱吗？那为什么作者会有这样的联想、写出这样的比喻呢？
（6）小结：生活中处处都有美，如果我们有一颗爱美的心灵，我们就会拥有发现美的眼睛、就会展开美妙的想象、就能用美的语言去表达。
5. 再读三段文字：三个比喻句，表达一份爱美的情。让我们来一起总结下吧——一起读、一起想象、一起感受。
三、创设情境 美的表达
1. 过渡：童年最大的快乐就是在路上，尤其是在上、放学的路上。“铺满金色巴掌的水泥道”，就是作者在上学路上一次美妙的发现！
2.引导想象，完成课后小练笔：你在上学或放学路上看到什么样的景色？（家
门口的小路上听到小鸟的歌唱、还是遇见了春天盛开的鲜花，或是见到草坪上的小昆虫，还是各种叫卖……学习今天叠词等修饰语和比喻手法，把你看到的美写出来。
3. 交流点评：围绕叠词、修饰性的词语、同样的景不同的比喻等评价，突出想得美、写得美。
四、梳理收获 布置作业 （1）积累抄写课文的比喻句 （2）修改片段，读给爸爸妈妈听
（3）邀请爸爸妈妈说说小时候上放学路上的风景和趣闻
板书设计：
5.铺满金色巴掌的水泥道
修饰语 发现 美
比喻 想象
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