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视频标签：学日记,铺满金色巴掌,水泥道
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：人教部编版小学语文三年级上册第二单元在阅读中学日记《铺满金色巴掌的水泥道》重庆
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人教部编版小学语文三年级上册第二单元在阅读中学日记《铺满金色巴掌的水泥道》重庆市 - 梁平区
在阅读中学日记
——《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
单元解读:日记是一种表达文体，应表达需要而产生的。着眼需要去学表达，能让学习发生真正意义上的兴趣。因此日记不能当成静态的知识来呈现，而应该从策略性知识的引领中去提高兴趣，从程序性知识中去养成书面表达的习惯。纵观我们的教学实践，总是遵从一个单元结束才走进语文园地，才进行习作教学这种单线教学的思维惯势，如何真正落实统编教材中的“双线并行”、“单元整合”的新教材理念，充分利用语文书人手一册的教学资源，把本单元课文改变成一篇篇日记来读，加深学生对日记这种文体的认识，竭力把语文教材变成学生的学习经历，加强学习些日记的过程新指导，让语文表达与阅读相伴相生，让语文要素与人文主题发生真正意义上的融合！
学情了解：二年级时我们已经开始初步地进行日记的书写了，学生对日记的基本格式有所了解，对日记的内容有感知，所有日记概念是零星的，散乱的，希望通过本单元的学习对以前的认识进行梳理，在梳理中让认识有所提升。如：日记的好处，日记还可以写什么。
教材解读：统编教材三年级上册第二单元共安排了4篇课文：《古诗三首》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》。4篇课文内容都指向“秋景”。这是阅读内容。结合本单元的“日记”这种表达方式的学习。写日记是学观察，写日记是学积累，写日记是学表达。而对景物的描写是三年级孩子的难点。如果我们把课文变成一片片日记，从日记的视角去读单元文章后，我们发现语文要素统整起来了，不再是碎片化的呈现。
例文教学构想：《铺满金色巴掌的水泥道》是本单元的第一篇现代文，作者张秋生用散文的笔触描写了上学路上发现的那条水泥道的美，文字之中洋溢着作者的喜爱之情。结合单元表达要求:学写日记。用日记的文本眼光去解读，去发现语文要素——学观察，悟表达。
1.留心观察，学发现——第一，熟视无睹的事物，我们发现了意义，这是留心；第二，观察点小——水泥道，让观察聚焦，让观察细致。这两点与本册安排的习作单元的语文要素“学观察”，也联系起来了。）
2.表达要素，学记录——日记就是人们一天的记录，记录什么？怎样记录？是初学者的困惑。而本课较好地做了示范：选择一件事情来记录，本课主要是记录看到的，文章末尾从不同角度记录了自己的感受。
《秋天的雨》则是记录看到的，听到的，闻到的、想到的，《听听，秋的声音》侧重从听的角度尝试记录看到的秋景。三篇课文观察点非常清楚。非诚适合用日记这种文体去尝试着阅读。
《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
第一课时教学目标:
1.会读会写“水洼，印着，凌乱，增添，棕红色、小雨靴等词语。
2.会发现自己难懂的词语，尝试运用多种方法理解。随文学习“明朗”、“凌乱”、“熨帖”，用多种方法理解词意。
3.会用抓关键词句了解课文内容，读出课文表达的意思。 教学过程：
一、自学词语，交流理解词语的方法
1.读准字音，读通课文。会读“水洼，印着，凌乱，增添，棕红色、小雨靴等词语，读准随文学习的“熨帖”，会发现自己难懂的词语，尝试运用多种方法理解。
2.发现新鲜词语，用学过的方法理解词语意思。
抓关键字理解、分合理解，抓构词特点（相近字组成的词）、查字典……
第二课时教学目标:
1.了解写日记的好处，对写日记有兴趣。 2.从日记例文中，掌握日记基本格式。
3. 尝试用“日记”的文体意识感知日记内容，感知日记正文的表达特点。 课前交流：
猜朋友：不会说，只会听；是你忠诚的记录员，为你永远保守秘密。（日记） 当身边没有朋友时，我们可以用日记来倾述。 教学过程：
一、聊老师写日记的经历，了解日记的好处
同学们，你们写过日记吗？
（交流中了解学生对日记这类文体知多少，做到“知己知彼，顺学而导，百学不厌”） 生交流。出示单元习作“写日记”中的日记范例，了解日记格式。 了解日记格式要素:
时间和天气：开头第一行的正中：日期，星期，天气 正文：开头空两格。
日记里可以写些什么？有趣的事，喜欢的动物、植物、 二、改写课文文体，强化日记格式三要素
1.如果老师说《铺满金色巴掌的水泥道》是从作者张秋生的日记中选出来的，你同意吗？ 预设：不同意，因为没有日期，没有写天气。 2.如何把这篇课文变成日记 ？你有什么建议？
日期写什么时候？发现课文季节特点 的句子读读。题目里有季节“金色巴掌”， 第一自然段里有季节（一夜秋风，一夜秋雨）
3.为课文添加上日记的格式。日期就写上课这天的日期和星期。 4.正文和平时的习作一样，每个自然段开头要空两格。
三、日记可以写什么——读题目 1.默读课文：日记可以写什么？
一读题目发现日记的内容：抓住课文题目关键信息——水泥道、梧桐树叶，发现日记可以写一个地方或者说一处景。
日记需不需要题目，没有特别规定。可以有题目。如果要写题目可以写在日期的下一行。 二读课文发现日记内容：课文的哪些段落是写的水泥道，请在段落的前面打上“√”。 围绕“水泥道”寻找相关段落，这一教学行为体现两个学习点：读一个自然段发现段落要围绕一个意思来表达，同时体验观察要围绕观察点展开。
三交流发现表达特点。学生在交流一个段落是不是在描写“水泥道”中体会同一个事物的不同描写方法。同时感知日记要把看到的有重点记录下来。
预设：学生可能选掉的段落：4、5、8自然段。特别是8自然段，很多学生都认为不是写水泥道的段落。于是展开研读。
1. 为什么不是描写“水泥道”的段落？
研读部分学生错选段落，如4、5自然段，学生自读课文寻找判断的理由，交流中学会发现
2. 研读学生认为是描写水泥道的段落。感受表达特点。
比喻句：第6自然段中的“地毯”是指什么？朗读中体会水泥道的图案美、水泥道的长。 转关键词——“凌乱”体会不规则美。发现观察角度与平时习惯的不同，会发现不一样的美。 3. 研读大部分学生选错的段落；课文第8自然段。
这一段在写什么？（小雨靴）为什么要写？指导学生寻找心情的词语，发现这一段还是在写水泥道，通过写作者走在水泥道上的心情来表达水泥道有趣。感悟日记要写看到的，听到的，还要写想到的，如作者的心情等。也就是要有感受。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
