联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：羿射九日
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：统编版小学语文二年级下册第25课《羿射九日》河北省优课
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
基于思维发展的部编小学语文教材二年级下册
第八单元教学策略课程 遥想世纪之初 激发丰富想象 《羿射九日》教学设计
一、教学目标
1. 学习默读，做到不指读，不出声。
2.利用思维导图，理清文章结构，理解课文课文内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
3.感受故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
4.能按照表格内容提示，有顺序地复述“羿射九日”的故事。 二、教学重难点
教学重点
了解羿是如何射日的，体会故事内容神奇在哪。 教学难点
能按照表格内容提示，有条理地复述故事。 三、教学过程
（一）激趣导入疑课题 我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成部分。你们看那他们来了！
1.看图猜神话。（课件出示四幅神话图片）【设计意图：彩色图片对低年级孩子的吸引力最大，尤其是让他们“看图猜故事”这么有趣的事情，更加激起他们学习的欲望，为走进文本铺设好了道路。】
2.《盘古开天》、《女娲补天》、《嫦娥奔月》、《大禹治水》，这些神话故事犹如暗夜里璀璨的群星，引发我们无数的遐想。在这群星之中，有一颗分外明亮，那就是——《羿射九日》。出示羿射九日的画面和课题。
3.齐读课题。学生围绕课题质疑。
同学们提出的问题都是围绕“羿为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日的结果怎样？”这些问题来提的。要解决这些问题，我们先得读课文。【设计意图：“学
2
贵有疑。”学生只有自己有疑问，才能主动去探索知识。这才是变“要我学”为“我要学”理念的实际应用。】
（二）理清结构明梗概 今天我们学习一种新的阅读课文的方法——默读。默读就是不指读、不出声，快速的看课文的一种读书方法。它会提高我们的阅读速度，并有利于我们安静的思考问题。
1.现在我们就用默读的方法来读课文找一找《羿射九日》的起因、经过和结果。用自己喜欢的思维导图的方式画出来。
【设计意图：这是这节课学习的重点阅读方式。默读是提高阅读速度的一种阅读的方式，使学生在安静的环境里更易于思考。思维导图即思维的可视化，它能清晰地显示学生的思路历程。】
2. 根据图示讲一讲故事的主要内容。
故事先介绍了十个太阳因为觉得轮流值班没意思，十个太阳一齐炙烤着大地，人类的日子很艰难，接着说羿怎么样射了九个太阳，留下一个，最后，大地重现勃勃生机。【设计意图：理清脉络结构说主要内容，为后面复述课文这个难点教学做了很好的铺垫。】
导语：理清结构明梗概之后，我们就要讲故事了。 （三）通关游戏学内容
3
要想讲好故事，必须先细致地学习重要内容。为了学好内容，我给大家设计了一个通关游戏，想玩吗？课件出示四关游戏名称：
1.首先，我们来到第一关：抓住词语品艰难 （1）谁能找出人们日子过的艰难的段落？指名读。 （2）从哪些词语中可看出人们的生活过得艰难？ （3）课件出示填空：
禾苗被（ ）了，土地被（ ）了，江河里的水被（ ）了，连地上的沙石好像都要被（ ）了。人类的日子非常（ ）。
（4）当时的情景到底怎样呢？你能想象得出来吗？好，徐老师给你们展示一下当时的情景。我们来看这组图片。看到这里，你的心情怎样？带着难过、同情的心情来读读这段话。【设计意图：词语教学和感情朗读是语文要素的核心内容，本环节较好的落实了教学目标。】
2.现在我们来到的第二关：图文结合学神勇 人们的日子过得这么艰难，谁来救民于水火呢？ （1）看插图，用自己的话说说羿是怎样射日的。
（2）看看书上哪一自然段与插图相对应？指名读，其他同学圈画 “翻、蹚、登、搭、拉、射”等关键动作词，以及太阳被射下的危险程度。从中你感觉羿是怎样的一个人？(英勇威武)
（3）想象：九个太阳被射下，炎热渐渐退去。人们会对羿说些什么呢？【设计意图：充分利用课文插图说射日、圈动词、练想象都使羿这个人物形象更丰满。】
4
（4）体会太阳的“害怕”。九个太阳被射下后，剩下那个太阳去了哪里？ 填空：
①这个太阳害怕极了 ，（ ）地（ ）了大海里。 ②一边读，一边想象画面，体会所填词的妙处。 ③根据提示，再仿照例句说一说
同学们（ ）极了，（ ）进了教室。【设计意图：仿句练习让学生不仅学到了拟人的妙用，更让学生联系实际生活，达到学以致用。】 （5）默读第六自然段。思考：为什么羿还要留下一个太阳呢？从文中找出答案（为民着想）【设计意图：进一步强化默读在文中的作用。】
3.现在我们又来到下一关：了解结果悟美好。 导语：天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？
（1）学生齐读最后一个自然段。出示课件四幅美好生活画面。思考：这美好的生活是谁创造的？
讨论交流：学完整篇课文，你觉得羿是怎样的一个人？（从文中找理由）【设计意图：学有所获，完整的感悟羿的精神品质。】
4.现在我们来到最后一关：说清细节感神奇。
(1)神话之所以有魅力，就在于它的神奇。你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流神奇在哪儿。【设计意图：让学生了解神话的魅力所在。】
(2)预设:
①扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
②可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在空中。
③他翻过了九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天山的太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，“噗噗”地掉在地上……羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 （四）讲述故事扬个性
导语：我们刚才玩了通关游戏，想必大家已对内容了如指掌。现在，我们
5
就来讲讲这个故事。
1.根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。
起 因
经 过
结 果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
大地上重新现出了勃勃生机。
2.请一组同学到台前给大家讲述。讲述完毕，组织同学对这个小组的讲述情况进行点评，重点评价“说清细节（射日经过）”，引导讲述者对同学的点评作出回应。【设计意图：这一步看似简单，实际上是在明梗概、品艰难、学神勇、悟美、感神奇的基础上，才水到渠成的。】 （五）拓展故事促升华
1.你还知道哪些神话故事，用一两句话讲一讲。
2.总结：为什么这样的神话故事会一直流传至今？中国人的祖先用这样的故事告诉后代：可以输，但不能屈服。面对困难，勇于抗争的精神是我们民族文化的遗传基因。【设计意图：领会神话这种传统文化的精髓。】 （六）实践活动促延伸
推荐课后自主阅读《夸父逐日》《精卫填海》等神话故事，在课前故事会中讲述展评。【设计意图：练习复述，激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物。】
6
教学反思：
在这节课的开始，我是用“看图片猜故事”来激趣导入的。因为二年级学生年龄较小，丰富多彩的图片相对于枯燥的文字特别有新鲜感，能够激发学生学习神话故事的欲望。所以，我觉得在上课伊始安排这样一个环节，是有必要的。这样不仅调动了学生上课的积极性，而且使学生快速地对神话故事产生了浓厚的兴趣。
接着，我又引导学生质疑：“看到课题你有什么要问的？”学问学问，要勤学好问。学贵有疑，学生有疑问，证明他在思考了。然后，我把学生提出的问题归纳为三个大问题，顺着学生的思路逐一解决。真正让学生成为了课堂的主人。
然后，我用默读的方法让学生理清事情的起因、经过、结果，并让每个孩子都绘制了思维导图，充分做到了思维的可视化。
最让我感到欣慰的是：我创设了一个通关游戏，使每个孩子的情绪在整节课都在亢奋之中。
除此之外，我还多次引导学生运用想象，来感受课文内容。例如：当九个太阳被羿射下来后，炎热褪去，人们会对羿说些什么？在这样的想象中，学生更轻易与文章形成共鸣。
在学习“羿为什么射日”这部分时，我让学生到文中寻找“人们生活艰难的”的段落，学生一下子就找到了第三自然段。但是学生们生活经验很少，他们想象不出禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干的样子 。所以，我就在学生最需要看到这些情景时给他们展示图片，这样才能激起学生那份难过与同情，学生才能带着这份难过与同情去有感情的朗读课文，使感情朗读水到渠成。
在学习“怎样射日”时，我让学生图文对照，圈画关键动词来感悟羿的不辞辛苦和勇敢无畏的精神。
在学完整篇课文时，我提出了这样一个问题：你觉得羿是怎样一个人？然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不同的认知 。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的认为他勇敢，有的认为他有担当，也有的认为他为民着想。学生在表达自己观点的的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。
7
在“讲述故事扬个性”这一片段中 ，充分利用了表格，抓住了小细节——神奇，使学生有法可依，有标可循，扎实的落实了复述课文这个教学目标，使重难点不攻自破。
当然，在这节课的教学中还存在着一些问题，我自己也感觉到了处理的不是很好。例如，有些设想很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好，可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。在“讲述故事扬个性”这个环节中，学生的参与度不够。可能是我对教材理解的不够透彻，也可能是时间不充分，对学生的学情把握得不是很清楚，还需要我在实践中改进。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
