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视频标签：姥姥的剪纸
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视频课题：语文版小学语文三年级下册9《姥姥的剪纸》湖南省优课
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《姥姥的剪纸》教学设计（第二课时）
教学目标：
1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。
2．通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。 3、联系上下文,并结合自己的生活理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”句子的含义。
4．初步感受文章民俗语言的特点；初步了解正面描写与侧面描写相结合的表达效果。 教学重点：
通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。 教学难点：
联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥、故乡的深厚感情。 教学过程： 一、情境导入
1、课件出示牛兔剪纸图。（配乐，师：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子。老牛的双眼里充满了不舍、期待……这栩栩如生的剪纸出自一位慈祥的老人之手，她就是作家笑源的姥姥，姥姥为何剪出这番情景？今天，我们就走进课文《姥姥的剪纸》寻找答案）（板书课题：姥姥的剪纸 课件播放课题页面） 2、了解剪纸。 二、整体感知课文内容
1、师：老师想问一问大家，课前老师布置大家读了课文，你感受最
深的是什么？
2、课文谈到了姥姥高超的剪纸技艺和“我”与姥姥之间的深厚情意，这正是这篇课文描述的两方面的主要内容。我们先一起来感受姥姥高超的剪纸技艺。 三、体会技艺之“神”
（一）提出自读要求（课件出示自读要求）
圈画1～6自然段中能体现姥姥的剪纸技艺高超的语句，简短地写下自己的体会和发现。
（二）交流自学收获，体会姥姥剪纸技艺之“神”。 主要从以下几句话着力（教学时随机安排先后顺序）：
1．一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。 （1）引导学生抓住“普普通通”、“无所不能”等关 键 词语理解句子，感受姥姥剪纸技艺之“神”。 （2）指导朗读。
2．你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
（1）引导学生关注民俗语言特点和表达方式。
（2）迁移仿写，引导学生关注细节，培养语言运用能力。 3．一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
（1）学生谈理解，说体会。
（2）引导学生通过关注标点，体会作者情感。 （3）指导朗读，鼓励学生表达自己的不同体会和感受。
四、根据学生发言，随机进行比较对照，提炼文章正面描写与侧面描写相结合的写法，体会其表达效果。
五、欣赏剪纸作品，明理“孰能生巧，总是剪，手就有准头了”。 （1）出示句子：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。 （2）学生说体会。
（3）引读句段，体悟“熟能生巧”的道理。 六、品读“拴”字，体味祖孙情深。
1．出示句子：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。 2．联系上下文理解“拴”字。 3．情景再现“缠”的生活画面。
4．引导学生联系生活，展开想象，体会祖孙情深。 七、 练习写话，深化情感。
1．出示剪纸画面和文字内容：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 2．学生写话：两地书，祖孙情。提出书写要求：开头空两格，行款整齐，要有一定的速度。
3．交流写话内容，相机评价书写情况。
八、总结课文，传递恩情
孩子们，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你情归的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活……下课！ 板书设计：
姥姥的剪纸 神 熟能生巧 拴 祖孙情神
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