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视频标签：姥姥的剪纸
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视频课题：语文版小学语文三年级下册9《姥姥的剪纸》山西省 - 大同
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姥姥的剪纸
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读，体会姥姥剪纸技艺娴熟。
3、联系上下文，品味重点语句的含义，感受祖孙深情。
教学重难点：
1、通过朗读，体会姥姥剪纸技艺娴熟。
2、联系上下文，品味重点语句的含义，感受祖孙深情。
教学过程：
一、导入
通过之前的学习，姥姥的剪纸给你留下了什么样的印象？你能形容下姥姥的剪纸吗？根据学生的回答引出课文“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上都贴着姥姥精美的剪纸。” 二、新授
（一）学习第一自然段
姥姥会剪些什么呢？出示图片。引导学生从文中找出“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，经过姥姥的手，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”
请学生说一说自己的感受，并指导朗读。
（普普通通的材料，经过姥姥的手，变成无所不能，说明姥姥剪纸技艺娴熟。） 通过姥姥的无所不能引出：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
帮助学生理解“啧啧赞叹”，指导朗读。
请学生以乡亲们的身份夸一夸，完成练习“啧啧啧，你姥姥神了，剪 ，剪 ，剪 ，剪 。” （二）学习2到10自然段
听老师范读课文，学生思考文中具体描写了姥姥的哪些剪纸。
“喜鹊登枝” “老牛和兔子”
学生选择自己喜欢的一幅剪纸，找到相关的句子读一读，和同桌说一说喜欢这幅剪纸的原因。
（根据学生的回答调整1、2的顺序） 1、“喜鹊登枝”：
“我是个出名的调皮鬼，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。谁知没多少工夫，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
重点词语：死死地捂住、没多少功夫、无可挑剔。
“没多少工夫”用学过的词语进行替换，如“一眨眼、一瞬间”等。 说明姥姥摸着眼剪也能很快地剪出无可挑剔的“喜鹊登枝”。 出示“喜鹊登枝”的图片，指导朗读。 引出下文：
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
“你差点儿把姥姥的眼珠子挤出来了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总是剪，手就有准头了！”
指导“耍赖”。“你差点儿把姥姥的眼珠子挤出来了！”把字句换成被字句。引导学生通过“联系上下文”理解“熟能生巧”。第二自然段“姥姥忙完农活和家务，就会搬把椅子往门前一坐，拿出剪刀来剪纸——数九隆冬剪，炎炎夏日剪，树荫下剪，月光下剪，甚至摸黑剪……” 2、“老牛和兔子”：
姥姥从我的旧作业本上撕下一页纸，唰唰几下，就剪出一幅图样。我抢过来看，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
重点词语：旧作业本纸、唰唰几下。“旧作业本纸”和前面“普普通通”对应，“唰唰几下”说明姥姥剪纸速度快。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子？” 姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？” 分角色读课文。
哦，姥姥属牛，而我属兔。从那时起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，蹦跳的兔子，奔跑的兔子，耕地的老牛，拉车的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是
在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。 我缠着姥姥剪兔子和老牛说明我喜欢姥姥的剪纸也喜欢姥姥。展现了我对姥姥深深的爱。姥姥剪出来的是我们丰富多彩的生活，姥姥能把生活用剪纸记录下来。
姥姥的“神”不只体现在她的无所不能、她摸着眼都能很快剪出无可挑剔的“喜鹊登枝”、她能剪出各式各样的窗花，她还有一种神奇的力量。出示：
云密多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我“拴”在屋檐下。她剪纸时娴熟的动作使我着迷。那剪刀在纸上发出的声音，悦耳至极。 重点词语：拴、游走，拴是吸引，游走说明姥姥剪纸技艺娴熟。我能被姥姥拴住，说明我喜欢姥姥的剪纸也喜欢姥姥。 （三）学习11自然段
出示图片，引出下文
后来，我上学了，小学、中学、大学——越走越远。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子。我知道，这是姥姥对我的期待。
写一写：姥姥对我有什么期待？学生分享 回归课文，配乐读文。 三、总结
文章写了姥姥的神，“神”在姥姥无所不能，“神”在姥姥摸眼都能很快剪出无可挑剔的“喜鹊登枝”，“神”在姥姥用旧作业本就能很快剪出“老牛和兔子”，“神”在姥姥能剪出各式各样的窗花，向我们展示了姥姥娴熟的剪纸技艺，又通过剪纸表现出了祖孙之间深厚的感情。
板书设计：
姥姥的剪纸
喜鹊登枝 神 老牛和兔子
拴 姥姥 我
缠
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