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视频标签：装满昆虫的口袋
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视频课题：北师大版小学语文三年级下册《装满昆虫的口袋》第二课时-北京市 - 海淀区
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单元学习主题 观察与思考
1.单元内容分析
（1）单元整体编排与主题的关系
本单元的主题是“观察与发现”，经过我的研究，我发现单元主题和篇章之间的关系是有层次的。
单元主题与课文之间的关系如下表：
观察与发现
课题
内容与主题的关系
文中体现
《大自然的语言》
观察自然现象，发现科学事实（知识） “勤于思考” 《李时珍》 观察民生疾苦立志愿，发现医药缺憾著《本草》 “处处留心” 《装满昆虫的口袋》 观察奇妙昆虫世界，发现丰富动物知识 “无限的好奇心”“浓厚的兴趣” 《中国石》 观察捡来的石头，发现像中国版图的“中国石” “心中充满了快乐、
骄傲与希望。” （2）单元篇章与知识建构梳理
本单元共编排了四篇不同内容的文章，包含古今中外，有古代的《李时珍》、现代的《中国石》，还有中国的《大自然的语言》和外国的《装满昆虫的口袋》。
我从“课题、体裁及特点、人物、内容、主旨”几个方面进行梳理，如下表：
课题
体裁 及特点 人物
内容 主旨
《大自然的语言》
诗歌
趣味性 押韵 节奏
大自然 多种自然现象，以及揭示的科学知识。
学生善于观察，勤于思考，发现身边的科学知识。
《李时珍》
人物传记
真 信 活
李时珍 （写别人）
两件事： 立志行医、 编写著作
学生体会处处留心观察、勇于探索的精神。
《装满昆虫的口袋》 记叙文 生动 具体 法布尔 （写别人）
两件事： 寻找纺织娘、 观察小甲虫 启发学生养成热爱科学、热爱自然的志趣。
《中国石》 （语文天地）
记叙文 条理清晰 生动有趣
“我” （冰心写自己） 驻守在戈壁滩上的战士们发现、爱护“中国石”。
表达了战士们深深的爱国之情。
本单元的每一篇课文都要落实语文知识的建构，列表如下：
课题 语文知识建构
《大自然的语
言》
1.掌握5个一类字，会认3个二类字，理解和积累“妙不可言”等9个词语；
了解冒号、引号的一般用法。初步感知“破折号”的用法。
2.学习运用拟人、比喻等修辞方法。理解现象和科学知识之间的逻辑关系。 3. 积累和背诵诗歌，仿写一节诗歌。
《李时珍》
1.掌握7个一类字、2个多音字，会认9个二类字，理解和积累“救死扶伤”等10个词语；学习破折号的使用。
2.学习第四自然段的写法，用关键词语概括故事内容，培养学生概括能力。 3. 学习“选择典型事例、有详有略”的方法，初步掌握人物传记“立志--践行--贡献”的顺序。
《装满昆虫的口袋》
1. 掌握7个一类字、会认7个二类字，理解和积累“迷恋”等8个词语；巩固引号的使用。
2.通过3、4、5自然段的阅读，体会法布尔对昆虫的迷恋。巩固学生用简练的语言概括故事内容。
3.学习语言、动作、神态和心理的描写。试着写一段话。
《中国石》 （语文天地）
1.自学生字，认字3个，写字8个。
2.用学过的方法自学“举目、可心、姗姗来迟、瑰丽、裸露、傲然、挺立、奉为至宝”等新词。
3.理解“我们在‘祖国’身边，祖国在我们心中”这句话中两个祖国的不同意思。
2.学习者分析
三年级的学生对生活中的人、事、物都有很强的好奇心和浓厚的兴趣，喜欢观察、想象，乐于表达。进入中年级，经过半年多的训练，已经具备了初步的默读课文、独立思考、分析问题的能力，学生能根据提示仿、续或创编写故事，能够将在学习课文中掌
握的方法迁移到生活中去。学生知道抓住人物的语言、动作、心理、神态等细节描写来感受人物形象。
观察不全面、思维深度还不够，缺少前后联系起来看问题、对比看问题的能力。对于不同体裁的文章接触较少，对于写作的顺序、选材和表达方法，还把握不好。
3.单元教学目标（含重、难点）
1. 认字31个，写字35个。继续练习独立识字。通过学生自主、合作，理解“妙不可言、救死扶伤、完善、鄙视、小心翼翼、迷恋”等词语在课文中的意思，掌握要求会写的词语。（教学重点）
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文抒发的思想感情。了解课文内容，培养观察的兴趣和能力，激发热爱自然、热爱科学的兴趣。（教学难点）
3. 学习“金钥匙”指导的方法，继续练习提取信息、抓中心句、抓关键词概括课文内容，培养学生的概括能力。
4. 学习抓住人物特点，选择典型事例、有详有略的对人物加以描述的方法。关注句子与句子、段与段之间的关系。
教学难点：读写结合，训练学生运用本单元的描写方法，写一段话。
4.单元整体教学思路（可附教学结构图）
第三部分：课时教学设计
课题
装满昆虫的口袋（第二课时）
1.指导思想与理论依据
《语文课程标准》第二学段阅读目标指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文
中关键词句在表情达意方面的作用。关键词句的体会是理解文本内容、把握文本表达特点的重要途径，对关键词句可以通过对比和关联来体会其表情达意的作用。
《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分。因此，学生在学习文章时，要观其貌、
寻其味、悟其道,学其法。
2.内容分析
《装满昆虫的口袋》是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第4个主题单元“观察与发现”中的第二篇主体课文。这是一篇童趣十足的记叙文，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常迷恋的故事：一件是法布尔小时候就因为好奇去抓一只会唱歌的虫子，结果迟回家，引发了父母的一场虚惊；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边的草丛里观察，捉到了许多昆虫，但父亲却不理解他，狠狠地训斥他。 通读全文，既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱，又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。因此，在学习这样有情有趣的文章时，教者应该引领学生把握好文章的基本格调和根本思想。一是需要建构与文本作者对话的空间，并期待通过与作者的对话，走进作者的内心世界，走进作者眼中的伟大的昆虫学家法布尔；二是需要营造师生与语言文字本身对话的氛围，做到在文本中走个来回，既要和法布尔一同体验捉虫的快乐与兴奋，又要从法布尔的身上得到更多的关于成长的启示；三是需要形成有效、实在的师生对话的场景，需要师生在这些特定的、未知的场景中碰撞、交锋、展示。
3.学习者分析
三年级第二学期的学生对朗读课文的兴趣非常浓厚，并能够抓住课文的重点词语理解课文内容。但体会仅仅浮于文字表面，而没有真正走进人物的内心世界，体会语言文字背后的人物形象，需要在语言实践中进行弥补。
本班学生喜爱阅读，思维活跃，自主互动交流的学习方式最能引发他们的学习热情。但在提取信息方面过于单一，不能够联系多点信息理解课文内容，体会人物形象。学生在之前已经学习了很多写人记事的文章，都运用了语言、动作、神态等描写方法刻画人物形象。
题目
描写方法 人物形象 《回自己的祖国去》 语言描写 热爱祖国的华罗庚
《春天的雨点》 心理描写、语言描写 热爱学生认真负责的乌罕娜 《珍贵的教科书》
语言描写、动作描写 舍身护书的指导员
通过前测调研，我发现，第一课时学完后，我对全
班40人进行了学习第二课时的前测，第一题出示了本课所有要求会认读的词语，95%的学生都能正确认读，但是有5%的学生对“训斥、洞穴、迷恋和强烈”的字音读的不准确，所以本节课把这四个词语的字音作为复习重点。
第二题要求学生正确规范地书写本课要求会写的词语。学生正确书写率达到了90%，有10%的学生书写“装满”和“池塘”出错，所以本课把这两个词的字形作为复习重点。
第三题测试了学生抓住关键词句对法布尔人物形象的认识，说出法布尔喜爱昆虫的有58%，答出法布尔善于观察的有35%，其他答案的有39%，说明有部分学生对法布尔的任务形象认识把握不全面。
第四题考察了学生对文本的质疑能力。其中68%同学针对题
目进行质疑。12%对主旨质疑。7%对写法进行质疑。由此看出学生对课文中的描写方法在刻画人物形象上的作用理解的还不够深入，需要进一步引导学习。
基于以上分析，我确定学生阅读缺失主要体现在内容的关联和理解刻画人物的方法及其作用两大方面，本节课将对这两方面进行深入的学习。让学生在阅读文本中理解法布尔的人物形象及其
自学提示 ：默读2、3自然段，
1、画：用直线画出法布尔对昆虫迷恋的句子，用“ ”标出表现法布尔迷恋昆虫的词
语。
2、写：完成学习单
3、说：结合句子中的重点词语，对比着自己捉虫子的经历谈感受。
作者在刻画法布尔坚持不懈、迷恋昆虫的形象中所运用的方法和作用。
4.教学目标(含重、难点)
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，从法布尔的故事中受到启示，养成善于观察、善
于发现的好习惯。（教学重点）
2. 学习通过语言、动作、神态的描写，抓关键词句对比品读，体会法布尔对昆虫的迷恋。（教学重点）
3.读写结合，运用语言、动作和神态的描写方法写一段话。 （教学难点）
教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）
一、复习引入，整体感知
1．同学们平时你的口袋都装什么？上节课我们认识了法布尔，他小时候口袋里装的是什么？
2.小小的昆虫世界藏着许多的奥秘，谁愿意把你们课前了解到的昆虫的秘密和大家分享。(学生展示)
过渡：就是这些小小的昆虫带着法布尔走进了科学的殿堂，成为著名的昆虫学家。这节课让我们继续跟随法布尔一起走进他的童年，走进奇妙的昆虫世界。
3．复习读词：字音：洞穴、 训斥 迷恋 强烈 字形：装满 池塘
4.回忆课文内容，围绕法布尔迷恋昆虫讲了哪两件事？结合提示概括内容。 （板书 ：寻找纺织娘 观察小甲虫）
5．回顾以前学的课文，梳理写法，带着疑问走进本课学习 题目 描写方法 人物形象 《回自己的祖国去》 语言描写 热爱祖国的华罗庚 《春天的雨点》 心理描写、语言描写 热爱学生、认真负责的乌罕娜 《珍贵的教科书》 语言描写、动作描写 舍身护书的指导员 《装满昆虫的口袋》 ？ ？
过渡：你们都抓过虫子吗？你们和法布尔寻找虫子的经历有什么不同呢？结合自己抓虫子的经历，让我们和法布尔一块体验寻找纺织娘的乐趣，感受他对昆虫究竟怎样的迷恋？
二、品读文本，感悟“迷恋” （一）聚焦画面一，寻找纺织娘 1、 出示自学提示：指名读
2、学生自学，老师巡视指导。 3、学生汇报交流：
导：哪个小组汇报一下你们的学习成果？ （1） 句子一：
出示句子：
①对比标点，读出法布尔兴奋、激动的心情。句号和感叹号对比，感叹号更能表现出法布尔抓到纺织娘的兴奋和激动的心情，带着理解和体会读。 ②对比词语，读出法布尔对昆虫的迷恋。“那只”和“一只”对比，理解“那只”是指法布尔三天前就开始寻找的那只纺织娘，不是其他随便的一只。 ③抓住关键词句：“会唱歌的虫子”运用了拟人的修辞手法，表现了法布尔对纺织娘的喜爱之情。
教师引读：
现在你们就是小法布尔。你费尽心思终于找到了这位“歌唱家”，听，妈妈正在田野里高声的呼喊你，学生扮演妈妈呼喊。
你还想用什么样的心情说呢？小组内分角色练练。展示。评价。你听出法布尔什么心情？
汇报：哪个小组接着汇报你们的学习成果？ （2）句子二： 引导： 就他们组谈到的“这些词”哪个小组还有想法？
①出示纺织娘图片：这到底是一只怎样的虫子让他如此迷恋呢？好看吗？
②就是这样一只全身翠绿，触角细长的纺织娘让法布尔费尽心思，足足在花丛里找了三天呢？现在让我们随着音乐慢慢闭上眼睛冥想。
③想象：同学们，你们就是法布尔，为了寻找这为歌唱家，三天来，你都是怎么做的？遇到什么困难？
请大家随着音乐慢慢睁开眼，小组内先说说三天来，你都是怎么做的？ 4、小结学法，完成学习单。 《装满昆虫的口袋》 事件 关键词句 人物形象 描写方法
寻找纺织娘 那只、会唱歌的虫子、三天前、终于、歌唱家
不怕吃苦 坚持不懈 善于观察 迷恋
语言描写 观察小甲虫 ？ ？ ？
（二）聚焦画面二，观察小甲虫
；1、出示：小甲虫的图片，法布尔是怎么观察的呢？下面让我们跟着法布尔去观察小甲虫，看看你又是从哪感受到他对昆虫的迷恋？ 2、出示学习提示，学生自学，老师巡视。
“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！
”
“妈妈，我在这儿呢。瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子。” “妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”
“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了一只会唱歌的虫子！”
三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
学习提示：默读4-6自然段，
1、 画：用曲线画出法布尔对昆虫迷恋的句子，用“ ”标出句中表现迷恋昆
虫的重点词语。 2、 写：完成学习单
3、 说：小组商量用一种喜欢的形式展示法布尔对昆虫的迷恋。
3、小组汇报
根据学生发言出示句子：
评价：通过他们的读你听出了什么？希望听出什么？ 出示句子：
评价： 还有其他的句子让你感受到法布尔对昆虫的迷恋？ 4、订正学习单，总结回顾 《装满昆虫的口袋》 事件 关键词句 人物形象 描写方法
寻找纺织娘 那只、会唱歌的虫子、三天前、终于、歌唱家
不怕吃苦 坚持不懈 善于观察 迷恋
语言描写 观察小甲虫 一动不动地趴 静静地观察、 小心翼翼、 拾、放、欣赏、 珍珠一般的宝贝、 欢欢喜喜
善于观察 乐于发现 迷恋 动作描写
神态描写 5. 正是这种兴趣，引读句子 出示句子：
6.法布尔凭着浓厚的兴趣和支撑他浓厚兴趣的坚持不懈的精神，凭着仔细观察，用心思考，最终成为一名有成就的昆虫学家。让我们再来看看他的雕像。（出示法布尔雕像）（出示：法布尔高高鼓起的衣袋里，装满了许多昆虫，还装满了 。
7、这篇文章是一篇写人的文章，以前我们也学过一些写人的文章，一起看看它们是怎么描写人物的： 题目 描写方法 人物形象 《回自己的祖国去》 语言描写 热爱祖国的华罗庚 《春天的雨点》 心理描写、语言描写 热爱学生、认真负责的乌罕娜 《珍贵的教科书》 语言描写、动作描写 舍身护书的指导员 《装满昆虫的口袋》 语言描写、动作描写、迷恋昆虫，坚持不懈、
他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界。难怪后人
为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，两个衣袋全部做得高高鼓起，好像塞满了
沉甸甸的昆虫。
神态描写 善于观察发现的法布尔
三、拓展延伸，读写结合。
1．仿照课文语句，运用学过的描写方法，进行创作。出示资料，展开想象。
情境一：小妍经过刻苦训练，在区运动会上获得了跳远第一名的好成绩，他高兴地拿着证书跑回家里。
“妈妈 ！ ”
情境二：小东是个小书虫。他看起书来常常忘记了一切。每天放学一回到家,他就 妈妈 。 2.
出示评价标准
评价内容 加分 1.写话中用上了语言、动作、神态等描写方法。 每用一种描写方法加1分。 2.标点运用正确，语句通顺，书写工整。 加3分。 3.学生练习补充语句，反馈评价。
4.小结：法布尔在《昆虫记》中这样写道：
5.布置作业：
1.推荐阅读：法布尔的《昆虫记》 2.完善片段练习。
板书设计： 装满昆虫的口袋
迷 恋
寻找纺织娘 观察小甲虫 语言
坚持不懈 神态
动作
昆虫学家
6.学习效果评价设计
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。正确 流利 有感情 2. 填空，概括课文的主要内容。
课文主要写了（ )从小就（ ）昆虫。一天傍晚，他独自（ ），忘记了（ ）；八九岁时去放鸭子，他却去（ ），遭到（ ）这两件事。
3. 利用学习单，考察学生提取文本信息，及对文章写法的理解。
“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”
4. 利用读写结合评价表，评价学生的习作。
7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)
1. 抓一个关键词，两组画面，感悟人物品格。 授课时，紧扣“迷恋”一词，抓“着急与惊喜”“欢喜与训斥”两组画面，通过品味人物的语言、动作和神态描写，让学生认识了一个坚持不懈、迷恋昆虫的法布尔形象。
2.抓对比，使学生的思维向纵深发展。
通过多处对比（标点符号、关键词句、人物心情）抽丝剥茧，层层深入，使学生的思维向纵深发展，对人物的认识走向深刻。 3. 反思评价，应注重面向全体。
读写结合的时间只是进行了个别评价，没有对全班的习作进行整体关注和评价。因此，在今后的教学过程中要采用多种评价方式：自评，同桌互评，整体评价，让各个层次的学生都有机会展示自我，收获成功。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
