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苏教版小学语文二年级下册识字6-山东省优课

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视频课题:苏教版小学语文二年级下册识字6-山东省优课

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识字6 
教学目标: 
1.认识本课8个生字,读准字音认清字形。能正确美观地书写4个生字,掌握新偏旁“衣”。 
   2.正确连贯朗读韵文,了解动物,想象动物可爱的形象。    3.用本课词语进行句式练习,提高语言表达能力。 教学重点: 
1.认识本课8个生字,并能正确美观地书写4个生字,掌握新偏旁“衣”。    2.想象动物可爱的形象,有感情朗读韵文。 教学难点: 
    用本课词语进行“____像______一样_______”仿写句式练习。 教学过程: 一.激趣导入  
1.春暖花开的天气真令人心情舒畅,老师给咱们同学上课心情也美美的,那么这节课咱们一起到动物园逛一逛好吗? 2.瞧!你都看到了谁?  
请你用我看到“谁在哪里干什么这样的句式” 按顺序来介绍好吗?  3.现在咱们就把这些动物的名字请出来! 
(设计意图:创设逛动物园的场景,激发学生学习兴趣。) 二.学习韵文 
 
(一)1.打开书72页,请同学们先自己来读这些词语,读完后挑几个难读的词语考考你同位,同位读对了你就画个五角星鼓励他! 2.刚才看到大家学的非常起劲,现在咱们比赛读一读吧! 
①刚才在读的时候我发现咱们同学有个好办法,不会读词语的时候赶快找找图上的小动物就会读了,这个方法非常好!表扬他! ②男生女生比赛读  ③齐读一遍 
(设计意图:整体感知韵文,同位合作读,找出难读的词语。) 
3.这些动物的特点可都不一样,有的凶猛有的可爱,有的笨拙有的机灵,能不能通过你读词语表现出来呢?试试看!做好准备,谁先来? 
重点介绍: 
①麋鹿:你知道麋鹿还被称为什么吗? 介绍“四不像”,一级保护动物 
圣诞老人驾驶的是驯鹿还是麋鹿呢?他们之间有什么不一样?下课可以阅读这本《小牛顿》或是上网查找答案。  ②棕熊:你了解棕熊吗?(冬天冬眠,珍稀动物) 
棕熊虽然模样看起来有些可怕,但呢熊也常化作暖心的形象陪我们成长,比如这几本书你读过吗?谁来读读书名?悄悄告诉你,这几本书特别有意思,去读读看就知道了。 
(设计意图:学生在读词语的过程中,通过老师的评价指导学生读出动物的特点。通过读书名既多次见面巩固所学生字,又潜移默化中培养学生读书的兴趣。) (二)学习生字 
 
                    
             
                    
                            1.出示偏旁:哎,有个偏旁朋友来找我们玩了,是谁?与什么有关? ①反犬旁加上老师的师会变成什么字?(狮  点击出示) ②什么狮?组个词,关于“狮”的成语谁知道? 2.出示“鹿”字:什么鹿?  ①找个词语朋友 
3.出示“候”这是等候的“候”,小猴子太着急了(一边出示反犬旁)来不及等候就把这条竖当香蕉吃了,就变成了“猴”!齐读!什么猴? 4.猩,除了猩猩,还可以组什么词?(猩红,什么意思?出示字典解释) 5.两王中间一个文是什么字?——斑马的“斑”指名读,区别“班” 6.出示“袋”,你的衣服上有口袋吗?袋鼠的口袋叫什么? 
这是今天我们学的新偏旁,衣字底, 还有哪些字有衣字底?“裳、装”归类识字也是识字好方法。 
再读读这个字,相信这本《坐上袋鼠巴士去旅行》会让你大开眼界,读书会让我们了解世界的精彩。 
(设计意图:单独出示生字的环节就是指导学生记住字形的环节。通过偏旁加熟字、想象编故事、联系图画和生活、归类识字等丰富的识字策略达到熟记字形的目标。) 三.学写生字 
1.这6个字是我们要学写的生字,这节课我们先来学写4个。 2.出示:狮、猴、猩 
①观察这三个字有什么共同点?(都是反犬旁、左右结构、反犬旁第二条撇的位置大体相同) 
 
                    
             
                    
                            ② 不同点?( “狮、猴”这两个字是左中右三部分组成,左右宽,中间窄。中间的部分写的时候要比较扁。 猩是两部分组成,书写时要左窄右宽。) 3.范写:狮 :横和反犬旁的第一条撇齐平,巾不要写的太宽,悬针竖要有尖 
范写:猴:单人旁的起笔和反犬旁的第一条撇齐平,关键笔画在失,横在横中线,捺出脚来。 用笔注意轻重和提按 
范写猩:横画比较多的时候短横稍有上扬,最后主横写平。 4.评价书写并修改:间架结构,关键笔画位置,顿笔 
5.学写“鹿”:鹿的四条腿非常脚尖,擅长奔跑,古文的鹿就是依照鹿的外形造的(出示鹿的甲骨文、篆书、楷书的变化)“鹿”字下面的比相当于鹿腿,要写的有劲些。另外横在横中线上,留出足够的位置写“比” 6.评价并修改 
(设计意图:写字环节中分两个部分,一是将同一偏旁的字放在一起观察比较相同和不同点,二是挑选本课笔画较多的易错字,通过老师范写和一组字形演变的方式,抓住间架结构和关键笔画指导学生写好字。) 四.回归词串(12) 
1.回过头来再读读这些词串,感觉非常的琅琅上口,其实里面还藏着一个小秘密。自己读读找找看。 
①每一行的最后一个词语读读,发现了什么?  
②出示每行最后一个字的读音,都有韵母 u.很押韵,所以读起来琅琅上口,自己再读读。 
    (设计意图:在朗读中关注韵文押韵的特点,在朗读中巩固所学字词。) 2.动物园可真有趣呀,你喜欢哪个动物?按照句式说一说吧。 
 
                    
             
                    
                            动物园里的动物可真多呀!有威武凶猛的狮子,有(  )的(      ),有(     )的(      ),还有(   )的(    )。我喜欢(     ),因为(                )。 
(设计意图:回归整体,感受动物的形象并积累词语。) 3.读绘本拓展 
如果把这些动物的特点放在人身上呢?别着急,和你们一起分享两本书《我爸爸》《我妈妈》 ①照样子说一句话— 像—— ②加上人的动作,——像—— 
真是太有趣了,课下咱们把刚才说的句子写下来,与爸爸妈妈一起分享。 (设计意图:巧妙将绘本资源与文本融合,将语文学习不断延伸,跳出课本,在仿写句式中继续巩固所学字词,加上人的动作引导学生表达生动完整,为三年级写作打下基础。) 五.闯关  
   这节课同学们学得认真,老师也很开心,打开我的成语宝箱,送礼物喽!齐读成语一遍! 
(设计意图:拓展本课生字相关的成语,引导学生养成积累好词的语文学习习惯。) 六.作业 
1.把“猴”、“狮”、“猩”、“鹿”正确美观地在田字格里各写两遍。 
2.积累与本课生字有关的成语并写下来。 3.将本课词语串成一段话。

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