联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：木兰从军
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：苏教版小学语文二年级下册12.木兰从军（第二课时）江苏省 - 泰州
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
木兰从军（第二课时）
教材分析：
《木兰从军》是苏教版二年级下册第四单元的最后一篇课文。作者以饱含感情的笔触，描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生。课文开头，作者落笔交代花木兰是我国古代的一位女英雄，然后分别在尖锐的矛盾冲突中、在严酷的战争环境中、在平静的和平生活中塑造英雄形象，使得木兰人物形象栩栩如生、跃然纸上，抒发了作者由衷的赞美之情。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 随文识写课文生字，学习用结合上下文和查字典等方法理解 “焦急万分”“女扮男装”“赫赫战功”等词语。
3. 在听、说、读和想象中体会句子表达效果，理解文章内容，感受花木兰丰满的英雄形象。 教学重点：
1. 随文识字，学习理解词语的方法。
2. 在听、说、读和想象中领悟文本之内涵，背诵和积累语言材料。 教学准备： 1.多媒体课件。
2.词语卡片，用于识字写字的磁力黑板块。 课前活动：
看图猜故事，建立故事的联系。
课外：《哪吒闹海》《大闹天宫》《葫芦兄弟》 课内：《母亲的恩情》《沉香救母》《木兰从军》 教学流程
一、出示课题，紧扣文眼。 1. 指导学生朗读题目，补充课题。
齐读课题，谁能把课题说详细？比如什么样的木兰？为什么从军？怎样从军？结果怎样？小结：有时候把课题说详细，就是课文的主要内容了。
2. 抓住文眼，引导探究：文中的花木兰是个怎样的女英雄？
这是一个家喻户晓、传诵不衰的动人故事，课文是怎么写的呢？指名读第一小节： 我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。
这一个自然段告诉我们：木兰是 指名说（木兰是古代的女英雄）。板书：女英雄 你们觉得怎样的人才能称得上是 “英雄”？在《现代汉语词典》里，“英雄”一词也有多种解释： 《现代汉语词典》里对于“英雄”的解释：1、本领高强、勇武过人的人；2、不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人敬佩的人。
你们觉得木兰是女英雄吗？还是让我们打开课本第63页。 二、品词析句，读文探究。 （一）品读第二自然段 1． 出示自读要求：
自由朗读课文的第二自然段，注意读准生字，读通句子，思考：木兰为什么从军？ 1. 引导交流，透过木兰从军的矛盾冲突，体会木兰英雄本色。 （1） 矛盾一：“紧急征兵”与“父老弟幼” 自己理应为国为家分忧。
“忧”是竖心旁，猜猜它和什么有关？（心情是高兴还是发愁？忧就是心中的忧愁）分忧就是——分担忧愁，为国为家分忧，那国有什么忧？找出文中的句子来说。
“那时候北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。” ①简介北方战争背景。
②理解“征兵”，抓住“紧急”一词，体会国难当头，紧急征兵的国忧。 过渡：那家有什么忧？
“父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。”
①理解“年老多病”，指导书写生字“病”：病，病字框，半包围结构，指导书写。指导书写：病 ②认识标点符号——分号，理解句子的两层含义：父老、弟幼，这是家庭的实际困难。 ③想到这些，木兰心情——贴板书：焦急万分
理解“焦急万分”：这个“焦”字是个会意字，古代汉字的“焦”下面的四点底就是一团火，人如同把心放在火上烤，该多着急啊！焦急万分呢？
指导有感情地朗读国忧和家忧。
④面对国家有难，家庭有忧，木兰“焦急万分”，认为自己理应为国为家分忧。 你觉得木兰是个怎样的人？（热爱国家，关心家庭，懂得尊老爱幼的孝顺的人） (2)矛盾二：“理应为国家分忧”与“身为女子”
①应征入伍，当兵打仗，在当时是男儿的义务，女孩子家一般留守家园，不在征召之列。那该怎么办呢？木兰是怎么做的呢？
②理解“女扮男装”。
女扮男装就是怎么做？古代社会的男女地位，我们从汉字中就可以看出。古代汉字中的“男”，上面是田，下面是耕种的工具，表示下田耕种的人，现代汉字演变成上田下力，跟老师一起来书空。板书“男”。“女”在古代是这样书写的，表示听命于男子的人。古代的封建思想就是男主外，女主内。
在这样的情况下，木兰无奈地选择了—— “女扮男装”，从这个词语中你体会到什么？ 3. 创设情境，引导展开想象木兰如何说服家人。 ①可是，木兰的想法却遭到了家人的反对： 父亲：女儿啊，当兵理应男子，怎么能让你去呢？ 木兰：……
弟弟：姐姐，你不能去！要去让我去！ 木兰：……
母亲：女儿啊，战场多么危险，我不能让你去！ 木兰：……
你是木兰，你会怎样说服家人呢？同桌互相扮演，说一说。 ②指名说，相机指导和激励。
③像你们刚才那样，用充分的理由来劝对方，让对方同意，这就叫——“说服”。再读这个词，这个“说服”你体会到什么？（为国为家决心之大，不怕困难）
4. 朗读背诵。
木兰女扮男装，替父从军，不仅表现了她顾惜老父的孝心、体恤小弟的爱心、为国分忧的忠心，还有保家卫国的决心。让我们有感情地读好这段话，读出木兰的英雄本色。
那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。
这样会读吗？谁来试一试。
那时候， 。一天，朝廷下达了 。木兰见到上面有父亲的名字， 。她想：父亲 ， ；弟弟 ， 。自己理应 。她说服了家人， ， 。
花木兰的故事，最早见于北朝民歌《木兰诗》。提高一下难度，你们能把《木兰诗》这个片段与课文第二自然段对照着读一读吗？
唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖（tiě），可汗（kè hán）大点兵。军书十二卷（juàn），卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为(wèi)市鞍(ān)马，从此替爷征。
（二）品读第三自然段
1. 木兰克服了种种矛盾，女扮男装，代父从军了，她是怎样走向战场，挥戈上阵的呢?指名读第三自然段。边读边听边想象画面。
2. 引导学生结合语言材料交流木兰的英勇善战。
你们看到一个怎样的木兰？你是从课文的哪些词语和句子感受到的？ （1）聚焦动词，体会表达效果。
木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。 圈出表示动作的词。指名读。
出示图片黄河，这就是奔腾咆哮的黄河，木兰退缩了吗？图片燕山，燕山山势陡峭，最高海拔两千多米，翻过燕山容易吗？再指名读，读出木兰的勇敢顽强。
如果把这句话改一改，你觉得那句话更好？木兰告别了亲人，披好了战袍，跨上了骏马，渡过了黄河，翻过了燕山，来到了前线。
对比朗读，体会三字短语的表达效果：更加突出了木兰随同大军跋山涉水，行动迅捷，英姿潇洒，虽然历经千辛万苦，但是毫不逊色于男儿，真是巾帼不让须眉啊!
指导有感情齐读。
（2）启迪联想，感悟人物品质。
在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。贴板书：赫赫战功
理解“赫赫战功”。你是怎么知道的？（联系上下文理解词语是个好办法，有时候遇到理解困难的词，我们不妨多请教无声的老师——字典）“赫赫”在《现代汉语词典》中是这样解释的：显著盛大的样子。赫赫战功的意思就是？
引导想象一下在多年征战中时间长，战况烈，对于一个女孩子又谈何容易!但是木兰不仅没有半途被拖垮，也没有丧于敌手，而且立下赫赫战功，你想用什么词语夸夸她？（坚强不屈，英勇善战，热爱祖国）
（3）变换形式，指导朗读背诵。
读读课文中的这个词语——“英勇善战”， 贴板书：英勇善战
出示图片，瞧这就是“英勇善战”的花木兰形象。你能通过朗读读出她的“英勇善战”吗？指名读： “木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
再来这样读：
“木兰 亲人， 战袍， 骏马， 黄河， 燕山， 前线。在多年征战中，她为国立下了 。”
再换个形式：
“木兰告别了 ，披 ，跨 ，渡 ，过 ，来到了 。在 中，她 立下了赫赫战功。”
这样呢？
“木兰——————” （三）品读第四自然段
1. 战争结束了，英勇善战立下赫赫战功的木兰又会怎样呢？再默读课文第4自然段，试着完成这个课文内容填空：
木兰胜利回乡后，脱下了 ，换上了 。将士们前来探望她，这才 地发现，昔日 的花将军，竟是位 的姑娘。
2. 借助课文插图，理解词语“文静俊美”。
指名说，出示女装图，用一个词形容穿回女装的木兰。出示，理解“文静俊美”。（既有女孩子的文静，又有男孩子的英气）
3. 想象将士心理，指导有感情朗读课文。
出示对比图，昔日英勇善战的花将军；变成了文静俊美的姑娘。将士们前来探望看见了，会怎么说，怎么想？太意外了，心里感到非常地奇怪。这就叫“惊讶”。读——还有一个字也写出了将士们的惊讶，找一找（竟）。读出将士们的惊讶：
木兰胜利回乡后，脱下了战袍，换上了心爱的女装 。将士们前来探望她，这才 惊讶 地发现，昔日 英勇善战 的花将军，竟是位 文静俊美 的姑娘。
你们觉得此刻将士们心里仅仅是惊讶吗？他们心里还会怎样想？（敬佩……）是啊，木兰女扮男装，不让须眉，尽管多年征战，并肩作战，可是谁也没有发觉她是姑娘家，木兰是多么的勇敢、机智，令人敬佩啊！
带着你的感受，再读读这段话。 三、拓展资料，深化感悟。 1. 资料拓展，师读。
据古代诗文记载，花木兰战争胜利后，当时朝廷要给她“尚书郎”的高官，还要给她“百千强”的厚赏，但是木兰一一辞谢，而是选择回到故乡过平静的生活。
2. 你觉得木兰为什么会这样做？（木兰在父老弟幼、国难当头的情势下才女扮男装，代父从军的，她所渴求的还是恢复女装，过上和平生活，与家人聚首一堂，享受天伦之乐。）
3. 总结：木兰挥戈上阵、克敌制胜，不为功名利禄，只求为国为家分忧，真不愧是一位女英雄啊！让我们铭记这位女英雄的名字——让我们牢记的她的英勇事迹——
四、整体回顾，建立联系。 1.本单元课文之间的联系。
引导学生思考，学习了本单元的课文后，你得到了哪些启发？
第四单元 图 9.《母亲的恩情》 图 10.《沉香救母》（一） 图 11. 《沉香救母》（二） 图
12.《木兰从军》
第一篇写的是孟郊不忘母亲的恩情，吟诵著名的唐诗《游子吟》；第二篇和第三篇是沉香救母的神话故事，塑造了一位孝顺母亲的小英雄形象。花木兰她是古代一位女英雄，也是一位孝女，忠孝两全，可歌可泣。
2. 由课内到课外的联系。
（围绕“孝敬父母”这一主题，我们还可以读读哪些故事？有哪些收获？） 3.布置作业，延展课外 必做：1.背诵《木兰从军》。
选做：1.阅读《木兰诗》，2.观看动画片《花木兰》，3.阅读其它有关孝敬父母的故事。
好的故事就应该分享，课后把《木兰从军》的故事背给家人听。这个故事最早见于北朝民歌《木兰诗》，后来就广为人传诵，千百年来，花木兰一直是受人尊敬的一位女性。《木兰诗》被列入中学课本，被千千万万的青年学生世代诵颂。 1998年，美国迪斯尼公司将花木兰的故事改编成了动画片，受到了全世界的欢迎。木兰的事迹和形象被搬上舞台，长久不衰。她的精神激励着成千上万的中华儿女保卫国家，可歌可泣。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
